第第頁有關(guān)語文老師教學反思五篇語文老師教學反思篇1第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增加對祖國的喜愛之情，再通過演講稿的形式表達出來?？上攵?，“愛國”“演講稿”這兩個詞對于學生來說，既生疏又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導學生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行敘述(也當作是才藝表演。實際沒有預想那么好，學生大部分拿著資料讀，自己無法概括)。在學習《中華少年》一課時，我再次發(fā)覺學生的課外積累特別欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個因為對祖國的文化了解甚深，因此感情充足，具有可讀性。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大創(chuàng)造、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)覺第二課題適合學生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。該有的材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢?在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時候，學生可以學習范文的寫法，再協(xié)作以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關(guān)的材料仿照范文進行改寫。這樣一來，學生的寫演講稿的熱忱很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。依據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)覺有些學生由于對材料讀得不透，消失材料安排沒有根據(jù)時間挨次或者邏輯挨次，消失笑柄，或者混亂的情況。但也驚異的發(fā)覺，以前學生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看!萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石!望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純凈，海風中的乳燕教會了我們樂觀與英勇，藍天下飛翔的雛鷹教會了我們堅韌?！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平常的資料積累對學生的作文確實有很大的幫忙。(不過資料的打印比較鋪張錢，摘抄比較花時間，這個問題，需要再另找解決的方法。)語文老師教學反思篇2本學期我連續(xù)擔當五年一班的語文教學。對于五班級，這個高年段的語文教學與中低班級相比更是有很大的不一樣，高班級的閱讀教學更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。所以，閱讀教學要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學方法由“老師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。一、以學生為主老師和學生是構(gòu)成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，老師對學生的學起主導作用，教應為學服務。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得學問的前提條件，有了疑問，才有進一步深化學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的奇怪???心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。所以，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后依據(jù)教學大綱和教材的要求，結(jié)合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性削減，更具有針對性，實效性增加。二、以自學為主讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的本領(lǐng)和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質(zhì)疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來。“學而不思則罔”，要感悟資料，就必需一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺長久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本領(lǐng)。三、以讀書為主《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高班級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。在教學中還消失一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學實踐中連續(xù)探究、研究，解決教學中消失的問題，總結(jié)出更好的教學方法，把簡單的語文教學工作做得更好，更全面。可是，在教學中也有幾點問題值得反思：一、作文指導不夠充分作文是需要老師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，許多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想本領(lǐng)既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本領(lǐng)薄弱有必需關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的本領(lǐng)，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。二、批注式閱讀抓得不實批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本領(lǐng)，把握閱讀方法，提高學生的自學本領(lǐng)、深化理解本領(lǐng)，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深化，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本領(lǐng)的培養(yǎng)。語文老師教學反思篇3本課是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。依據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結(jié)合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設(shè)計中我讓學生看圖說、看圖貼、再多種形式反復學習詞語，讓學生在嬉戲中學，在活動中學，在情境中學，增加了趣味性、參與性和可接受性。另外，我還留意到一班級學生的生理特點，有意留意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意留意，留意不穩(wěn)定、不長久，簡單被新奇的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。我在課堂中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參與活動。學生的無意留意被充分利用，有意留意也被調(diào)動起來。、采用循序漸進、螺旋上升，符合學生的認知規(guī)律的教學活動：1、看圖說話，認識體育活動的名稱。2、帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。3、請小老師領(lǐng)讀。4、男女生比賽讀。5、打亂次序指名讀。6、課間操：拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字嬉戲。7、比較發(fā)覺生字規(guī)律，然后貼在圖上。8、玩拼字嬉戲，嬉戲分四人小組拼字。9、把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。從上面列舉的九次生字復現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學過程中，我采用了多種生動活潑的方式復現(xiàn)生字，開火車、比賽、玩拼字嬉戲、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參與活動，學生始終處于興奮之中，學習熱忱高漲，在開心的玩中不知不覺認識了這些字。學生的留意力難以保持是一班級的年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在歡樂中學習，才能收到抱負的效果。因此，教學中要創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的樂觀性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。這樣教識字，學生學得輕松，開心，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。語文老師教學反思篇4首先，從漢字的學習意義上講。我們不能僅僅把漢字當成是一個工具，學習漢字更不能只是簡潔為了讀書，漢字是特別美好的，而且歷史很悠久，目前世界上許多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜愛上學習漢字，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史文化傳承下去。其次，從學習內(nèi)容上講。李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一班級來說，開學初學習的許多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學生把字寫規(guī)范、把握字的間架結(jié)構(gòu)、留意書寫的筆畫挨次、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學生一步步做扎實;語文教學實際是一種語言教學，是需要學生交流與表達的，所以學生的語言表達能力也是語文學習的一個重要方面，李春旺老師著重強調(diào)了要引導孩子在課堂上說完整的一句話;隨著學生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加學問積累的一個重要的途徑。為孩子供應豐富好玩的閱讀資料，讓學生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獵取更多的養(yǎng)分。第三，從教學層面上講。李春旺提出要注重一班級學生的習慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習慣，到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等，良好的學習習慣是高效學習的基礎(chǔ)保障;肯定要讓學生體驗學習的歡樂，在歡樂中學習、成長。語文老師教學反思篇51.在教學詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就特別簡單了。2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上動聽的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。3.以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的