江西省教研室2009地理高考復(fù)習(xí)研討會抓隱性聯(lián)系促遷移能力2009-03-11【精品】PPT課件抓隱性聯(lián)系促遷移能力江西省教研室2009地理高考復(fù)習(xí)研討會抓隱性聯(lián)系促遷移能力2009-03-11抓隱性聯(lián)系促遷移能力■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系■隱性聯(lián)系的教學(xué)價值■隱性聯(lián)系與遷移能力■遷移能力的教學(xué)價值■復(fù)習(xí)備考的操作建議■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系之外的聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系重新整合●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系進一步深入●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系橫向遷移職業(yè)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要組成部分，也是未來我們國家全民教育的發(fā)展方向，相對于發(fā)達國家成熟的職業(yè)教育模式，我們國家的職業(yè)教育顯得捉襟見肘。筆者根據(jù)我們國家職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教育質(zhì)量談幾點看法。一、現(xiàn)階段我國高職高專教學(xué)中存在的問題1.生源質(zhì)量比較復(fù)雜現(xiàn)階段高職高專的學(xué)生來源主要為兩大類：一類是普通高中的統(tǒng)招生；另一類是對口單招生，即不經(jīng)過高考，直接參加對應(yīng)學(xué)校的筆試和面試后進入高職高專院校學(xué)習(xí)的學(xué)生。不管是哪一類學(xué)生，一旦結(jié)束高中緊張的學(xué)習(xí)，進入大學(xué)校園，普遍表現(xiàn)為沒有明確的目標(biāo)和想法，只知道每天機械地上下課，甚至有些學(xué)生開始逃課。另外，很重要的一點就是高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，入學(xué)成績偏低，學(xué)習(xí)的主動性嚴重不足，再加上缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不知道為什么而學(xué)，因而導(dǎo)致自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有辦法很好地進入狀態(tài)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和模式。但是，另一方面，學(xué)生的可塑性很大，對于他們感興趣的事物接受能力很強，對能夠吸引他們注意力的事物很容易全身心地投入其中，所以給我們的教育改革帶來了新的方向。2.教學(xué)模式單一陳舊盡管各院校都在積極推進教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等一系列的改革，但是總體而言，現(xiàn)階段對學(xué)生的主要培養(yǎng)方式還停留在灌輸式教學(xué)方式，即沒有逃離填鴨式的框架，學(xué)生和教師之間的交流僅限于口頭交流，甚至在一些課堂上教師說教師的，學(xué)生做學(xué)生的，學(xué)生和教師的關(guān)系是脫節(jié)的。3.對實踐教學(xué)的認識不足職業(yè)教育主要承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，對于高職高專的學(xué)生而言，更多的是考慮畢業(yè)之后的就業(yè)。職業(yè)教育和普通高等教育最大的區(qū)別是，學(xué)生畢業(yè)之后絕大部分將直接從事生產(chǎn)、技術(shù)和管理服務(wù)的一線工作。而學(xué)校在這一培養(yǎng)過程中所承擔(dān)的角色是讓學(xué)生能夠順利地從校園過渡到社會、從學(xué)習(xí)過渡到工作的一個橋梁。在這個過程中教學(xué)就應(yīng)該將實踐和理論相結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐再回歸理論。但是就目前而言，由于實踐的難度大、需要的材料多等諸多因素的影響，導(dǎo)致大多數(shù)院校是理論教學(xué)有余而實踐不足。二、興趣是最好的教師1.課程興趣培養(yǎng)的重要性興趣是最好的老師。人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己的意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機。只有具備了內(nèi)在的動力――興趣，學(xué)習(xí)這種行為才能夠高效地持續(xù)下去。眾所周知，當(dāng)學(xué)生對一個事物產(chǎn)生了興趣之后，他們對待知識的態(tài)度就不是被動地接受，而是主動地追求。這樣不但在課堂上，甚至在課后學(xué)生都能積極主動地關(guān)注相關(guān)的話題和材料，從生活中發(fā)掘答案，尋找答案，不斷地探索，將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際的生活中，獲益終身。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣首先，在開始一門課程之前，教師可以給學(xué)生介紹一下關(guān)于課程的歷史，在行業(yè)內(nèi)有哪些有名氣的人物，激發(fā)學(xué)生對課程探究的興趣，從而為課程的開始打下一個很好的基礎(chǔ)。其次，高職高專學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，但是可塑性強，對于生活他們有太多的渴求，他們期待融入社會，但是又不具備在社會中獨立生存的能力，所以他們對社會上很多新奇的事物充滿了好奇，這個階段正是學(xué)生的人生觀和價值觀形成的重要時期。作為牽引學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，在課堂授課過程中適當(dāng)?shù)匾米陨淼慕?jīng)歷或者是一些名人的經(jīng)歷來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白，他們現(xiàn)在的所學(xué)對他們未來的人生能起到很大的作用。再次，學(xué)生對于有聲教材的接受能力要大于無聲讀物，所以教師可以在平時授課的間隙尋找一些和課程相關(guān)的、輕松的有聲教材，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在笑聲中接受知識。三、興趣和方法相結(jié)合是提高質(zhì)量的捷徑當(dāng)學(xué)生對一門課程或者一個專業(yè)產(chǎn)生了興趣，再加上教師的積極引導(dǎo)，輔之成熟的配套設(shè)施，那么教學(xué)質(zhì)量自然會提高。這樣，學(xué)生學(xué)起來輕松，教師教起來有激情，學(xué)生和教師的關(guān)系也融洽。在這樣的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍下，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增強。新課標(biāo)明確指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是支持其學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的重要因素。數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性很強的學(xué)科。創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，使學(xué)生快樂地完成知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。一、引入游戲，激發(fā)學(xué)生的探究動力初中學(xué)生還處在形象思維階段，傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥說教與灌輸違背了學(xué)生接受知識的規(guī)律，抽象的數(shù)學(xué)知識只靠教師一味解析，學(xué)生處在被動接受的地位，久而久之，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生樂于參與教學(xué)活動，樂于探究與交流。數(shù)學(xué)游戲往往能夠激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，學(xué)生在游戲性的學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在講“統(tǒng)計與概率”時，教師可以讓學(xué)生分組開展游戲活動。如，一個小組通過抽取撲克牌，分別抽到了梅花4，方片7，黑桃9，梅花7。這時，另一小組的成員可以提問：如果從這4張牌中任意抽取1張，抽到梅花、黑桃和方塊的概率分別是多少？抽到偶數(shù)牌的概率是多少呢？小組間進行交流與合作，分別把操作的結(jié)果記錄下來。通過游戲，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有了深刻理解，有效地達成了教學(xué)目標(biāo)。二、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活，能使數(shù)學(xué)概念與知識更加直觀，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效完成知識的建構(gòu)。例如，在講“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師可用視頻短片引領(lǐng)學(xué)生觀察日出的過程，日出時太陽與海平面之間的關(guān)系，正好反映了直線與圓的三種位置關(guān)系，通過視頻情境，學(xué)生感受到觀察生活，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助很大，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，在講“數(shù)軸”時，教師可以將溫度計拿到課堂上讓學(xué)生觀察，溫度計上面有刻度、有數(shù)字，從學(xué)生對溫度計的印象引入數(shù)軸的概念，使數(shù)軸概念更加直觀與形象，學(xué)生易于接受。在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，并將生活的事物與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效果。學(xué)生對生活是熟悉的，在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的概念與知識，學(xué)生會感覺直觀，容易理解。三、動手操作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力任何知識都是學(xué)生在自主探究中獲取與建構(gòu)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，讓學(xué)生對知識知其然，也知其所以然。而動手操作探究是學(xué)生獲取知識的有效途徑。學(xué)生親歷了知識的探究與形成過程，理解深刻，掌握牢固。例如，在講“三角形的外角和定理”時，教師可以讓學(xué)生自制三角形，通過自主操作，剪一剪，擺一擺，進行操作探究與發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生將與三角形的一個外角不相鄰的兩個內(nèi)角剪下來，順次擺在一起而構(gòu)成的角正好與三角形的外角重合，通過探究驗證了三角形外角和定理。又如，在講“中心對稱圖形”時，教師把“如果一個圖形繞一點旋轉(zhuǎn)180°后能與自身重合，這個圖形就是中心對稱圖形”這個定理直接告訴學(xué)生，學(xué)生往往很難理解與運用。于是教師出示一個軸對稱圖形讓學(xué)生觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)更多的軸對稱圖形，加深學(xué)生的理解。通過操作與觀察，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)很多軸對稱圖形，如菱形、正方形、平行四邊形、矩形、邊數(shù)為偶數(shù)的正多邊形，還有部分不規(guī)則圖形等，學(xué)生在動手操作中促進了數(shù)學(xué)思維的形成。四、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情多媒體可以形象展示數(shù)形結(jié)合的思維過程。有些教師講解難以達到理想效果的數(shù)學(xué)問題，借助多媒體的展示，能使學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)思想與概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，有關(guān)“二次函數(shù)”問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點與難點，運用多媒體，能夠動態(tài)地展示圖象變化的趨勢，讓學(xué)生直觀形象地理解“二次函數(shù)的性質(zhì)”，提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注意聯(lián)系生活，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，增強學(xué)生探究數(shù)學(xué)的動力；注重讓學(xué)生動手操作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；要發(fā)揮多媒體形象直觀的展示作用，使抽象化的知識直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。江西省教研室2009地理高考復(fù)習(xí)研討會【精品】PPT課件1抓隱性聯(lián)系促遷移能力■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系■隱性聯(lián)系的教學(xué)價值■隱性聯(lián)系與遷移能力■遷移能力的教學(xué)價值■復(fù)習(xí)備考的操作建議抓隱性聯(lián)系促遷移能力2■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系之外的聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系重新整合●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系進一步深入●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系橫向遷移■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系3■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系之外的聯(lián)系例1:影響洋流的自然因素例2:造成海陸變遷的原因例3:地理位置對鹽場的影響例4:沙塵暴的成因■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系4■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系重新整合例1:影響太陽輻射的因素例2:洪澇災(zāi)害的形成原因例3:我國緩解糧食壓力的措施例4:地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系5■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系進一步深入例1:晨昏線拐點例2:凹坡與凸坡例3:等溫線排列與彎曲例4:經(jīng)濟水平與區(qū)位條件■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系6■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系橫向遷移例1:三圈環(huán)流強弱的季節(jié)變化例2:舊金山與洛杉磯降水異同點例3:四大米市的形成例4:尼日利亞的人口問題■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系7■隱性聯(lián)系的教學(xué)價值●隱性聯(lián)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)●隱性聯(lián)系是思維能力的突破口●隱性聯(lián)系是主干知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)●隱性聯(lián)系是能力立意著眼點■隱性聯(lián)系的教學(xué)價值8■隱性聯(lián)系的教學(xué)價值●隱性聯(lián)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)學(xué)生的困難不在知識本身,而在知識應(yīng)用■隱性聯(lián)系的教學(xué)價值927、(15分)讀圖回答問98E題。圖12(1)A、B兩條河流分A別注入洋和(2)指出圖示地區(qū)的地形特點。(3分)8N3)簡要分析引起圖示地區(qū)地形變化的地質(zhì)作用。//(4分)4)評價圖示地區(qū)發(fā)展花卉種植的區(qū)位條件。(6分)27、(15分)讀圖回答問10課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力11課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力12課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力13課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力14課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力15課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力16課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力17課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力18課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力19課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力20課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力21課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力22課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力23課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力24課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力25課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力26課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力27課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力28課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力29課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力30課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力31課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力32課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力33課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力34課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力35課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力36課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力37課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力38課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力39課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力40課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力41課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力42課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力43課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力44課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力45課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力46課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力47課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力48課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力49課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力50課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力51課件--抓隱性聯(lián)系-