齒輪常見(jiàn)故障和診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_齒輪常見(jiàn)故障和診斷齒輪常見(jiàn)故障和診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷技術(shù)及應(yīng)用授課教師:孟波授課班級(jí):過(guò)04級(jí)授課時(shí)間:114周課程回顧:往復(fù)機(jī)械故障特點(diǎn)及影響因素●氣閥故障原因及信號(hào)特征敲缸故障原理及信號(hào)特征拉缸故障原理及信號(hào)特征●管網(wǎng)振動(dòng)故障原理及信號(hào)特征一、認(rèn)識(shí)不足課改在農(nóng)村小學(xué)推行十多年，給農(nóng)村課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的變化，但在觸及教學(xué)的核心――指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上，做得還是不夠，課改理念指導(dǎo)下的改課，要“真實(shí)的學(xué)習(xí)”。在農(nóng)村區(qū)域，觀察現(xiàn)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，在教師教的層面主要存在以下不足：1.忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣養(yǎng)成不夠，有的只停留在口頭布置，沒(méi)有實(shí)際的載體提供檢查和監(jiān)控，加上農(nóng)村家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和能力不強(qiáng)，基本是有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)支撐，直接影響到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效果。2.教學(xué)起點(diǎn)把握不準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前有關(guān)概念掌握的情況缺失，沒(méi)有可以量化的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。3.主導(dǎo)作用發(fā)揮得過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，完全是講授式課堂。學(xué)生理解著老師的理解，感悟著老師的感悟，學(xué)生僅僅是個(gè)容器和受眾，學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正發(fā)生在他們身上。從學(xué)生學(xué)的層面看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不容樂(lè)觀：1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱，能力低；2.參與面窄，氛圍沉悶；3.思維從眾，個(gè)性喪失。觀察語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)，以上問(wèn)題尤為突出。而且校本教研的研究處于零敲碎打階段，缺乏對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)課型的探索和研究，就難以形成研討合力和氛圍。因此，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科，通過(guò)選擇閱讀教學(xué)，構(gòu)建“預(yù)導(dǎo)”式課型的實(shí)踐，引發(fā)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生和發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提升語(yǔ)文能力，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，滋養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，顯得富有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、理性思考語(yǔ)文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型是指教師的教學(xué)在“以學(xué)定教”理念的指引下，立足文本鉆研，以學(xué)生的預(yù)學(xué)反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)的起點(diǎn)，聚焦疑難點(diǎn)、探究點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)處，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。主要由課前“預(yù)學(xué)”、課中“導(dǎo)學(xué)”及課后“固學(xué)”三個(gè)板塊組成。1.課前“預(yù)學(xué)”。主要指向?qū)W生預(yù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生學(xué)情的真實(shí)呈現(xiàn)。依托“預(yù)學(xué)單”，給孩子呈現(xiàn)預(yù)習(xí)的載體，便于學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)以及教師檢查、梳理和評(píng)價(jià)。主要步驟為：教師研讀文本，編制“預(yù)習(xí)單”；課前布置“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)單；教師批改預(yù)習(xí)單，記錄有價(jià)值的教學(xué)資源；整理篩選資源，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。2.課中“導(dǎo)學(xué)”。立足學(xué)生學(xué)情，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在“設(shè)疑――探究――練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.課后“固學(xué)”。學(xué)習(xí)需要鞏固，課后再次利用課前完成的預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完之后再次反思自己自主學(xué)習(xí)的情況和過(guò)程，總結(jié)得失，進(jìn)行及時(shí)的修改和訂正。之后利用配套的課堂作業(yè)本或者設(shè)計(jì)的練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。三、實(shí)踐推進(jìn)1.提出課型。針對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文課堂，如何進(jìn)行有效的改進(jìn)呢？根據(jù)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)能力差、教師一講到底、忽視學(xué)生主體參與等情況，結(jié)合外出學(xué)習(xí)的收獲，提出“預(yù)導(dǎo)”式語(yǔ)文課型的改進(jìn)模式，目的是帶給課堂新的活力，在探索實(shí)踐中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2.專家引領(lǐng)。思路已經(jīng)確立，但是否符合學(xué)校的實(shí)際，是否具有很強(qiáng)的操作性，又有怎樣的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒？這些都需要仔細(xì)論證和推敲，需要學(xué)者、專家進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。3.教研跟進(jìn)。有了依托課型，推進(jìn)語(yǔ)文課堂改進(jìn)的主題，學(xué)校的語(yǔ)文校本教研就形成了聚焦，我們分別從預(yù)學(xué)單的編制、學(xué)情的把握、有效的指導(dǎo)、設(shè)疑的選擇、及時(shí)的評(píng)價(jià)等角度開(kāi)展了主題研討。活動(dòng)有課堂觀摩、案例評(píng)析、觀點(diǎn)交流等，教研氛圍濃郁，散發(fā)鮮活氣息，扎實(shí)的校本教研給語(yǔ)文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型的實(shí)踐提供了強(qiáng)大的助推力。四、成效明顯通過(guò)全面開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型的探索和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚В?.以“預(yù)學(xué)單”為載體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，效果明顯，受到師生及家長(zhǎng)的歡迎。2.教學(xué)更具有針對(duì)性。教師基于導(dǎo)學(xué)單資源的有效利用，提供鮮活而真實(shí)的課程資源，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，正確處理好備課的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，為學(xué)生提供思維表達(dá)和語(yǔ)言實(shí)踐的載體。3.教學(xué)方式走向多元化，凸顯生本中心，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，課堂氛圍逐漸活躍。當(dāng)然，在探索的過(guò)程中，對(duì)以下幾個(gè)方面我們也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這些思考將是我們下一步推進(jìn)預(yù)導(dǎo)式課型深入的著力點(diǎn)。1.對(duì)預(yù)習(xí)單的有效梳理和篩選是有效導(dǎo)學(xué)的重要前提。預(yù)學(xué)單完成的時(shí)間不一定非在課前，也可以安排在課中。它有多種功能可以開(kāi)發(fā)：資源單、學(xué)情單、練習(xí)單……關(guān)鍵在于教師從哪個(gè)角度看待和使用。2.一節(jié)課中，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的“設(shè)疑――探究――練習(xí)”不是唯一的，而是可以多次循環(huán)的。3.固學(xué)板塊既可以獨(dú)立，也可以根據(jù)教學(xué)的需要整合到導(dǎo)學(xué)板塊。4.語(yǔ)文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型的推行，不排除教師個(gè)性的創(chuàng)造。要借課型的推行，整合多種力量，形成合力，激發(fā)教師的創(chuàng)新性，豐富和改進(jìn)課型，從而引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。在高中學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文是即被重視又被忽視的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文并不需要花時(shí)間去學(xué)，自己本來(lái)就會(huì)的，因此，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)于以后的生活也是受益頗深的。所以說(shuō)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是很有必要的，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須重視以下幾點(diǎn)：1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)不同于其他學(xué)科，在教學(xué)中必須目標(biāo)明確，有了目標(biāo)才會(huì)有重點(diǎn)的去教學(xué)?，F(xiàn)在高中的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是很重視，把重點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)其他科目上了，如果在課堂中老師的講課沒(méi)有目標(biāo)，內(nèi)容匱乏，就不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定合適的目標(biāo)，讓學(xué)生能聽(tīng)懂；講課內(nèi)容要有新意，理論聯(lián)系實(shí)際；對(duì)于所要講述的論斷或者詩(shī)詞要添加相關(guān)的故事，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。語(yǔ)文的教學(xué)也要具備科學(xué)性、條理性和系統(tǒng)性，老師所講的必須要有所依據(jù)，不能想到哪講哪，在語(yǔ)文的文章分析中就要教會(huì)學(xué)生如何把握文章的條理性，給學(xué)生系統(tǒng)的講述文章的分析方法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)準(zhǔn)備中，教師一定要備課，在講課中突出重點(diǎn)，將課堂上要用到的素材恰當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松、高效。2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在任何課程的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，能夠在很大程度上提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)有所影響，語(yǔ)文課堂就是一個(gè)互動(dòng)的課堂，如果說(shuō)老師在一節(jié)課中自己侃侃而談，學(xué)生聽(tīng)著也就索然無(wú)味，因此，在語(yǔ)文課堂上，教師要在課堂中給學(xué)生提出問(wèn)題，在師生互動(dòng)中了解學(xué)生的思想，也提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。語(yǔ)文課堂中也要有思考性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，加入與生活相關(guān)的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)文給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。語(yǔ)文課堂的教學(xué)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)很好的平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)目的在于讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不僅能開(kāi)闊視野，還能提高個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，在實(shí)踐中得以靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)不同的渠道讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，在平時(shí)的與人交際中，提高自己的語(yǔ)言組織能力；在與朋友的探討中，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提高自己的思考能力，將這些生活中的語(yǔ)文帶到課堂上，把課堂交給學(xué)生，慢慢的就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)很快得到提高。3.提高課堂教學(xué)靈活性在新課改的要求下，語(yǔ)文的教學(xué)有所創(chuàng)新，對(duì)老師的要求也就更高了。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，這就不像以前一直是灌輸為主了。學(xué)生能夠接受的是一個(gè)自主、有趣、寬松有秩序的課堂，在學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的重要性，在獲取知識(shí)的同時(shí)還能加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)的靈活性對(duì)于學(xué)生是很好的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，在課堂上有小組討論，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不像一塵不變的公式，在語(yǔ)文教學(xué)中最重要的是學(xué)會(huì)思考的方式，正確的看待問(wèn)題，所以說(shuō)，老師的觀點(diǎn)并不是最好的，老師也應(yīng)該參與學(xué)生的討論中，學(xué)生與老師是相互平等的關(guān)系，在課堂上建立一個(gè)平等、自主、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。過(guò)去的教學(xué)是呆板的學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在的課堂靈活性大了就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡職盡責(zé)的參與課堂教學(xué)中去，做好學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，不能在課堂中提出一個(gè)問(wèn)題討論半節(jié)課，到最后還沒(méi)有一個(gè)結(jié)論，這樣的課堂是無(wú)序的、混亂的，只能讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課就是讓大家聊天的。因此，在教學(xué)中要有一定的靈活性，但是教師必須做好積極的引導(dǎo)，讓課堂變得熱鬧，也要讓學(xué)生思想有所提高。4.提高課堂教學(xué)的趣味性語(yǔ)文教學(xué)是思想的交流和碰撞的過(guò)程，在交流中最重要的就是語(yǔ)言的組織，語(yǔ)言就是老師教學(xué)的工具，語(yǔ)文教學(xué)要求老師具備生動(dòng)、形象、精煉、幽默的語(yǔ)言能力，能很好的依法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在課堂中就能積極參與，潛心思考。在語(yǔ)文課堂中，教師的語(yǔ)言在一定程度上決定了課堂教學(xué)的成功與否，語(yǔ)言的生動(dòng)形象能夠讓學(xué)生興致勃勃，是打開(kāi)學(xué)生思考大門的鑰匙；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕軌驇椭鷮W(xué)生提高思考能力；幽默詼諧的講課方法能給課堂添加新的活力。在語(yǔ)言表達(dá)中，需要注意的是嚴(yán)謹(jǐn)而不乏趣味，不能夸夸其談、口若懸河，對(duì)所講之處要結(jié)合實(shí)際，在觀點(diǎn)總結(jié)中要用詞恰當(dāng)、表達(dá)準(zhǔn)確。教師在語(yǔ)言的組織方面能做到以上幾點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)就有很大的促進(jìn)作用了。5.小結(jié)總而言之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要平臺(tái)，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者、引路者，把握好正確的方向，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拐Z(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩、更具吸引力，同時(shí)也要提高教師自身的素質(zhì)和能力，只有這樣才能有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。齒輪常見(jiàn)故障和診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅?設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷技術(shù)及應(yīng)用授課教師:孟波授課班級(jí):過(guò)04級(jí)授課時(shí)間:114周設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷2課程回顧:往復(fù)機(jī)械故障特點(diǎn)及影響因素●氣閥故障原因及信號(hào)特征敲缸故障原理及信號(hào)特征拉缸故障原理及信號(hào)特征●管網(wǎng)振動(dòng)故障原理及信號(hào)特征課程回顧:3第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷本章重點(diǎn):齒輪故障形式、形成原因及振動(dòng)機(jī)理2、正常齒輪的時(shí)城與頻城特征3、齒輪均勻磨損的時(shí)城與頻城特征4、齒輪偏心的時(shí)城與頻域特征5、齒輪不同軸的時(shí)域與頻域特征6、齒輪局部異常的時(shí)域與頻域特征故障齒輪7、齒距誤差的時(shí)域與頻域特征8、不平衡齒輪的時(shí)域與頻城特征第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷4第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷齒輪故障的常見(jiàn)形式與原因齒輪故障的常見(jiàn)飛式:(1)齒面磨損(2)齒面膠合和擦傷(3)齒面接觸疲勞(4)彎曲疲勞與斷齒第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷5第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷2.主要原因:(1)制造誤差:·偏心、齒距偏差和齒形誤差等偏心:齒輪(一般為旋轉(zhuǎn)體)的幾何中心和旋轉(zhuǎn)中心不重合,如左圖中的小嗆輪。齒距偏差:齒輪的實(shí)際齒距與公稱齒距有較大誤差,如左圖中的大齒輪。齒形誤差漸開(kāi)線齒廓(a)正常有誤差,如()異常右圖所示齒輪偏心和齒距誤差齒形誤差小齒輪旋轉(zhuǎn)中心第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷6第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷(2)裝配不良:工作狀態(tài)劣化。圖(a):齒輪軸不平行時(shí),會(huì)在齒競(jìng)方向只有一端接觸或者出現(xiàn)齒輪的直線性偏差等,使齒輪所承受的載荷在齒競(jìng)方向不均勻,不能平穩(wěn)地傳遞動(dòng)扭矩圖(b):齒的局部承受過(guò)大的載荷,有可能造成斷齒。或我在此部分接觸兩齒輪軸不平行導(dǎo)致的嚙合不良第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷7第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷(3)潤(rùn)滑不良對(duì)于高速重載齒輪,潤(rùn)滑不良會(huì)導(dǎo)致齒面局部過(guò)熱,造成色變、膠合等故障導(dǎo)致潤(rùn)滑不良的原因是多方面的,如:油踣堵塞、噴油孔堵塞,潤(rùn)湑油中進(jìn)水、潤(rùn)滑油變質(zhì)、油溫過(guò)高等都會(huì)造成齒面潤(rùn)滑不良。第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷8第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷(4)超載對(duì)于工作負(fù)荷不平穩(wěn)的齒輪驅(qū)動(dòng)裝置(例如礦石破碎機(jī)、采掘機(jī)等),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)載現(xiàn)象,如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施,就會(huì)造成輪齒過(guò)載斷裂,或者長(zhǎng)期過(guò)載導(dǎo)致大量輪齒根部疲勞裂紋、斷裂。(5)操作失誤操作失誤通常包括缺油、超載、長(zhǎng)期超速等,都會(huì)造成齒輪損傷、損壞。第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷9第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷、齒輪的振動(dòng)機(jī)理1、齒輪的力學(xué)模型分析齒輪具有一定的質(zhì)量,輪齒可看作是彈簧,所以若以一對(duì)齒輪作為研究對(duì)象,則該齒輪副可以看作一個(gè)振動(dòng)系統(tǒng)。齒輪的振動(dòng)主要是由k(n1的這種周期變化引起的K(k()為周期性的變量○)是隨著嚙合點(diǎn)位置而變化二是參加嚙合的齒數(shù)在變化齒輪副力學(xué)模型第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷10第九章齒輪常見(jiàn)故障與診斷從一個(gè)齒輪開(kāi)始嚙合到下一個(gè)齒輪進(jìn)入嚙合齒輪的嚙合剛度就變化一次,由此可以計(jì)算出齒輪的嚙合周期及頻率。齒輪嚙合