語文學(xué)科教學(xué)知識和教師的專業(yè)發(fā)展“教師對學(xué)科知識的認(rèn)識和理解,這種認(rèn)識和理解與教師提供給學(xué)生的教學(xué)之間的關(guān)系研究

,可能是現(xiàn)有教育研究中所缺少的”。精選1教學(xué)重點掌握本文的重點字詞的音和義，尤其是通假字、多音多義字和詞類活用的字詞。《傷仲永》精選2課文學(xué)習(xí)過程（一）初讀課文，正音學(xué)生自讀課文（不齊讀，要求聲音洪亮）教師朗讀課文，學(xué)生找出教師讀錯的字音。精選3即、自為、日扳、環(huán)謁、稱前時之聞、泯然、今夫

規(guī)律——多音多義字、通假字、形近字。精選4（二）再讀課文，解詞教師提問重點字詞賓客、利其、自為、收族、文理、或以、眾人、材人書詩、日扳、使學(xué)、隸耕、乞之、泯然、固眾、而已精選5規(guī)律：詞類活用（賓客、利其、書詩）古今義的不同（自為、收族、文理、或以、眾人、

材人）其他精選6

小結(jié)，布置作業(yè)（整理字音、詞義、常識）精選7《五柳先生傳》課文學(xué)習(xí)過程（一）學(xué)生逐段讀講課文，要求：重點字詞先講串講文段（二）討論兩段課文的內(nèi)容精選8比較分析第一例：目標(biāo)過程評價學(xué)科教學(xué)知識：變式教學(xué)、激勵機(jī)制、反復(fù)強(qiáng)化落實重點字詞第二例：課文、學(xué)生過程評價精選9一、什么是語文學(xué)科教學(xué)知識

語文學(xué)科教學(xué)知識是語文教師將語文學(xué)科知識和教學(xué)知識在教學(xué)情境中（備課、上課）進(jìn)行整合而產(chǎn)生的，是語文教師所必備、所特有的專業(yè)知識和專業(yè)能力。精選10二、語文學(xué)科教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)分析學(xué)科教學(xué)知識（綜合性）語文學(xué)科教學(xué)論的知識（條件性）關(guān)于學(xué)生的知識（學(xué)生是如何思考的）語文學(xué)科知識（本體性）精選11優(yōu)秀的老師及時為學(xué)生的理解建立支架創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充生活體驗例（1）：唐江澎《生命的意義》精選12激活學(xué)生的聯(lián)想和想象例（2）：《背影》精選13在這陰濕、窒息的窄籠：做白虱的巢穴，做泔腳缸，讓腳氣慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆對手，劍術(shù)的靶子從口鼻一齊喝水，然后給踩肚子，膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，聽鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩┅┅補(bǔ)充有關(guān)背景和作者的知識例（3）：《我用殘損的手掌》精選14言語的比較和鑒別——變式教學(xué)例（4）：《聲聲慢》精選15疏通文意：乍暖還寒：忽暖忽寒。指秋天的天氣。將息：休養(yǎng)，調(diào)理。敵:對付，抵擋。損：極。表示程度極高。誰：何，什么?？埃嚎?。怎生得黑：怎么熬到天黑。次第，光景，情景。怎一個愁字了得：一個“愁”字怎么能概括得盡呢？精選16寫愁名句：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

——李煜《虞美人》

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨！

——賀鑄《青玉案》精選17比一比#法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了翻譯，標(biāo)題也換成了絕望呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢!夢!夢!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!/心!心!/存在！存在?。溃∷?！死！死！精選18李清照大事記：1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。1126年-1127：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時年46歲。精選191130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。顛沛流離中，所攜文物損失大半。1131年：卜居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。精選20理解就是建立聯(lián)系。他的理解錯誤是在建立怎樣的聯(lián)系中發(fā)生的？他的理解不到位，是因為欠缺什么？精選21對學(xué)生的了解、研究

——關(guān)鍵是研究學(xué)生的思考：他是怎么想的？精選22目前存在的問題：語文基礎(chǔ)知識的錯誤導(dǎo)致的誤讀文體知識的陳舊導(dǎo)致的誤讀教師觀念的僵化導(dǎo)致的誤讀教師的閱讀能力導(dǎo)致的誤讀精選23當(dāng)前存在的較為普遍的問題：文本的誤讀例1：藤野先生例2：談骨氣例3：漁夫的故事例4：爸爸的花兒落了精選24

語文學(xué)科的知識——扎實的語文基礎(chǔ)知識和語言、文字、文學(xué)、文化等相關(guān)專業(yè)知識；比較強(qiáng)的