北京西單大悅城招商資料北京西單大悅城招商資料北京西單大悅城招商資料斤烷統(tǒng)yE7y西單Whatleadstosuccess?SEimI要建設(shè)好新農(nóng)村，提升老百姓的幸福指數(shù)，這是黨和人民多年的愿望，這一重?fù)?dān)自然落在教育的肩上，而教育的發(fā)展根本在于教師的發(fā)展。由于社會(huì)和體制的原因，大多數(shù)農(nóng)村教師的心理存在一定的問題，他們對教學(xué)生活并不熱情，不能幸福地教學(xué)，而教師的幸福觀關(guān)系到學(xué)生的幸福觀。為了改變這一現(xiàn)狀，本文主要分析這一原因和解決的途徑。教育的終極使命可以歸結(jié)為使人幸福，關(guān)于幸福的內(nèi)涵仁者見仁智者見智，前人做過很多的闡釋。無論怎樣，在社會(huì)主義制度日益完善的今天，人們的幸福感大多通過教育來完成的。作為施教者的農(nóng)村教師，大多不十分富裕，他們忙碌在田地和課堂之間，奔波于家庭和教室之中，臉上剩下的是疲憊和痛苦，他們的意識與當(dāng)代社會(huì)脫節(jié)，不能掌握信息技術(shù)?，F(xiàn)在，盡管他們的工資上漲，但他們?nèi)愿械矫悦：屠Щ?，如何讓他們找到真正的幸福，又怎樣讓他們把幸福感傳授給學(xué)生，這是迫切需要解決的問題。農(nóng)村教師，大多與外界隔絕，每天重復(fù)著昨天的故事，頭戴美麗的光環(huán)，腳踏一方熟悉的黃土，但是他們肩挑家庭和學(xué)校的重?fù)?dān)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長們對孩子的期望值又偏高，這無形的壓力之劍直指農(nóng)村教師。隨著國家對農(nóng)村的投入，雖然他們有了比較可觀的收入，但心里的矛盾愈加明顯，社會(huì)、家長、主管部門對農(nóng)村教師的期望值又高，以為工資上漲就能帶動(dòng)他們素質(zhì)的上升，尤其是農(nóng)村的留守兒童和當(dāng)代的“土皇帝”們讓農(nóng)村的教師們手足無措，他們的意識還沒有轉(zhuǎn)變過來，茫然之中，他們無處下手，以前的教法學(xué)生不適，現(xiàn)代教育技術(shù)還沒學(xué)會(huì)，談何幸福？他們生活在茫然之中，如何讓農(nóng)村教師找到一條幸福之路，通過筆者對河北和四川的農(nóng)村教師的調(diào)查，以下辦法或許有可取之處：一、良好的社會(huì)環(huán)境是農(nóng)村教師找回幸福的溫床國家中小學(xué)健康教育課題組曾對國內(nèi)14個(gè)地區(qū)168所學(xué)校2292名教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，52.23％的中小學(xué)教師存在心理問題。其中3218的教師屬于“輕度心理障礙”，16.5％的教師屬于與“中度心理障礙”，24.9％的教師已構(gòu)成心理疾病。而農(nóng)村教師的心理狀況尤為嚴(yán)重，教師的心理大多不健康，又談何幸福呢？他們又怎能把這種幸福的理念傳給學(xué)生呢？其實(shí)社會(huì)和政府不僅僅要提高教師的待遇，免去他們的后顧之憂，還應(yīng)該對農(nóng)村的教師給予更多的關(guān)懷，多一份尊重就能給自己的孩子一個(gè)健康的教師，各方面的福利應(yīng)該向農(nóng)村教師傾斜。而教師的直接領(lǐng)導(dǎo)――校長則肩負(fù)著這一重?fù)?dān)，一個(gè)稱職的校長不但要會(huì)管理學(xué)校，還得給農(nóng)村的教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，靠學(xué)校文化底蘊(yùn)去管理教師，而不是全憑權(quán)利和制度管理，優(yōu)秀的校長大多信任老師、尊重老師，急老師之所急，不是以領(lǐng)導(dǎo)者自居，反而成為老師的勤務(wù)兵。成都育才七中的教學(xué)質(zhì)量位居成都市初中教育的榜首，除了師資和學(xué)生素質(zhì)的因素外，這離不開七中的校長對老師包括對門衛(wèi)的尊重和關(guān)心，讓老師生活在溫馨和睦的校園中，讓老師樂教，我想這樣的管理模式值得借鑒。和諧的校園文化也能讓農(nóng)村教師找回幸福感，“同行是冤家”雖有道理，時(shí)下，學(xué)校需要的是團(tuán)隊(duì)和合作，需要資源共享，閉門造車只是死路一條，教師們應(yīng)互幫互組、合作探究，才能打造優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)。二、農(nóng)村教師主動(dòng)爭取幸福感才是他們獲得幸福的根本所謂主觀幸福感指個(gè)人依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所作的總體評價(jià)和體驗(yàn)，是反映某社會(huì)個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)指標(biāo)。外界的種種壓力雖然阻擋農(nóng)村教師獲取幸福的生活，但教師不能坐以待“悶”，愁也一天，樂也是一天啊，何樂而不為呢？去體驗(yàn)作為一名教師的真正意義所在。馬克思曾說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒。因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身，那是我們所感到將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地，但是永恒發(fā)揮作用地存活下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們揮灑下熱淚。”因此，教師這門職業(yè)是凈化人類的心靈，把如此重大的使命交給我們，應(yīng)該感到一種幸福的使命感，并且要堅(jiān)定自己的幸福信仰。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的廣泛興趣。作為教書育人者，不但在知識眼站在時(shí)代的前列，而應(yīng)該培養(yǎng)自己的興趣愛好，如各種球類、棋琴書畫等，在球場上與老師、同學(xué)們打成一片，不但鍛煉了身體，而且還能融洽了關(guān)系，把不高興的事丟在球場；而下下棋、練練字、作作畫，還陶冶了自己的情操，不但如此，還能結(jié)交一批球友和棋友。第三，教師應(yīng)該擁有寬容的心?！昂＜{百川，有容乃大”。在家庭生活、教學(xué)生活中，難免有不順心的事，如果與家人鄰里、同事同學(xué)斤斤計(jì)較，那是自尋煩惱。老師和學(xué)生的平等對話與溝通，可以直接體驗(yàn)到學(xué)生的樸實(shí)之美、真誠之美、智慧之美，當(dāng)學(xué)生理解你所講的知識，在語言和思想上又能模仿并超越你，你幸福的感應(yīng)該是難以言表的。俗話說：“仁者無敵”，其實(shí)質(zhì)就是寬容待人，如果教師寬容待人，不但贏得了老師和學(xué)生的尊重，還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生會(huì)在內(nèi)心中產(chǎn)生對你的尊重，就會(huì)喜歡上你教的這門課，有句哲言：“年輕人犯錯(cuò)，上帝也會(huì)原諒?！苯處煹男闹腥绻娴膼壑鴮W(xué)生，就會(huì)善待他們的錯(cuò)誤。第四，教師應(yīng)該在成長的旅途中體驗(yàn)到幸福感“每個(gè)教師從從事教育的第一天開始，他也跟隨者學(xué)生一起不斷成長”，教師只做蠟燭去燃燒自己，做春蠶來耗盡自己，這種意識片面的，因?yàn)槲覀兊醚a(bǔ)充自己的能量，沒有天生的優(yōu)秀教師，大凡優(yōu)秀的教師都能平等對待自己的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從中汲取營養(yǎng)，當(dāng)然，我們要更多地閱覽專業(yè)書和文學(xué)書，讓自己永遠(yuǎn)充滿活力。只有教師立志高遠(yuǎn)、肩負(fù)重任，懂得人生的價(jià)值：給予比索取更為快樂，明白我們不但是在教書，又在育人育己傳道，正如陶老所言：先生不應(yīng)該教書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。我們不應(yīng)該愁眉苦臉、憂心忡忡地穿梭于課堂和家庭之中，應(yīng)該放下包袱，樂觀向上，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著時(shí)代的巨大責(zé)任。教學(xué)十載，看見大多數(shù)老師厭生、厭教，年紀(jì)輕輕的卻愁容滿面，還有的喪命于黃泉之下，年老的等著退休，年紀(jì)輕忙于瑣事，沒有高雅的幸福教學(xué)觀，有感于易敏老師之《簡論教師教育幸福之獲得》，做此篇，以期廣大默默奉獻(xiàn)的農(nóng)村教師幸福地活著，幸福地教書?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門，所以激發(fā)情感，會(huì)把你剛學(xué)到的東西融入到記憶中去。教師的任務(wù)之一是如何創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛與情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的情感共鳴?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是生物學(xué)科教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)平等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主積極性平等、友?鄣男灤褪ι?關(guān)系，是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要內(nèi)容，同樣也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率的重要前提。因此，我們在教學(xué)中，首先就是要調(diào)整好師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求我們教師要一改傳統(tǒng)“師教尊嚴(yán)”的理念，放下教師的架子，關(guān)心、幫助、信任、理解學(xué)生，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的意見，對于學(xué)生的想法不輕易地否定，而應(yīng)該給出合理的解釋和引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。只有走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能成為學(xué)生真正的良師益友，才能激發(fā)學(xué)生自主積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。二、巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在生物教學(xué)中，教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對初中生物學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)學(xué)生的生物素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。此外，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)把握問題的虛實(shí)度。提出的問題太難，學(xué)生會(huì)一頭霧水、不知所云，打消學(xué)生的積極性；問題太簡單，學(xué)生沒有探究的空間，難于激發(fā)興趣，會(huì)使下一階段的探究動(dòng)力不足。例如，我在教授七年級下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》時(shí)，通過進(jìn)行巧妙設(shè)置問題情境，讓學(xué)生生疑，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課堂伊始，就提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們知道外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的嗎？它們在肺中發(fā)生怎樣的變化呢？氣體又是如何達(dá)到全身各處的呢？問題提出之后，我留下充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探討、交流。一段時(shí)間之后，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較清楚的理解。通過在課堂教學(xué)中設(shè)置問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在求知欲望的激發(fā)下，與老師一起參與到課堂的教學(xué)中來，更有效地提高了初中生物課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)合生活實(shí)際的感性材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來創(chuàng)造的問題情境，能感染學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意。如講生物的生存需要營養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，出示水培植物圖片，問學(xué)生：“瓶中的液體是什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答是培養(yǎng)液，教師再接著問：“沒有土壤，問什么培養(yǎng)液中的植物仍能生長？”在學(xué)生難以回答或回答不完整的情境下，教師通過講述營養(yǎng)液的成分引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，激活了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了記憶。另外還有，“早餐沒吃，你有什么感覺，為什么？”“電視劇中的太監(jiān)為何女生女氣”“大米在適宜的條件下能萌發(fā)嗎？”“將花生一分為二種下去能萌發(fā)嗎”，這樣的例子枚不勝舉。四、實(shí)驗(yàn)法是必不可少的組成部分生物這門功課區(qū)別于很多課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是生物課上需要實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是有特定的使用情境的。面對一些比較立體的、學(xué)生單純通過話語無法理解和想象出來的一些知識內(nèi)容，教師都可以使用實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠通過動(dòng)手實(shí)踐給學(xué)生更加直觀和更加深刻的感受。初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將實(shí)驗(yàn)法和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，嘗試給學(xué)生創(chuàng)造更加直觀和高效的學(xué)習(xí)情境。五、具體情境課例研究要知道在初中課本中有許多的內(nèi)容都是要靠記憶的，那么如何運(yùn)用情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果與效率呢？下面就讓我們通過生物教學(xué)的情境教學(xué)課例來說明初中生物情境教學(xué)的優(yōu)勢。我們先看上圖左邊的沖經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講述神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們可以形象地將神經(jīng)元比作一棵樹，樹冠是細(xì)胞體，樹梢是樹突，鳥巢是細(xì)胞核，樹干是軸突，樹根是神經(jīng)末梢，通過這樣形象的比喻學(xué)生們記憶起來自然就方便多了。再看中間的腦結(jié)構(gòu)，我們可以把它比喻成一束玫瑰花，朝外的花朵是灰質(zhì)，白質(zhì)在內(nèi)為花梗。小腦就像一條橡皮筋，把花束住?；ㄆ烤褪羌顾?，正好把這束花托住。將人體和植物的美相互統(tǒng)一，符合美學(xué)和新課改的要求。在我們講《人體內(nèi)廢物的排出》中關(guān)于腎單位時(shí)（見上右圖），我們可以聯(lián)想我們學(xué)校內(nèi)的體育館，這三個(gè)字就包含了。腎小管的管（諧音）和腎小體的體。然后腎小體中有什么呢？我們可以將體育館中籃球架上的網(wǎng)比作腎小囊，籃球比作腎小球。這樣的比喻不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更可以在情景交融中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)發(fā)散性思維。斤烷統(tǒng)yE7y西單Whatleadstosuccess?SEimITHELANDMARK北京地標(biāo)性的ShoppingMallSEimI玻璃建筑體國際都會(huì)名片EVERYMEROPOLISHASIISCONCGASSARCHIECIUREE組型生15、DES|GNNG北京最新最大最時(shí)尚的ShoppingMal|SPACE有最新·最大·最時(shí)尚的MALFRST-OFIIS-KNDDESIGNING全國最大LED屏幕外墻SEimI全國最大ED屏外投射潮流個(gè)性BGGESTLEDWALLDESIGNING亞洲最長飛天梯SEimI42DESIGNING最多電梯與扶梯的ShoppingMallSEimINFORMATIODESIGNING北京西單最大停車場SEimI西單最大規(guī)模停車場100停車位GANTICCARPARK二、IRREPLACABLE北京三環(huán)內(nèi)最后一個(gè)ShoppingMallSPACE有、LOCATION地處北京最繁華最成熟最時(shí)尚商圈S