第一步：情景導(dǎo)入

17.他是我的朋友

第二步：預(yù)習(xí)展示第一關(guān)：我會選字音是否（f?ufa?）擦拭（shì

sì）啜泣（chuòcuò）炸傷（zhàzà）輸（shūsū）輕柔（róuyóu)赦免（shèsè）制止（zhìzì）嗚咽（yèyàn）

第二步：預(yù)習(xí)展示第一關(guān)：我會選字音是否（f?ufa?）擦拭（shì

sì）啜泣（chuòcuò）炸傷（zhàzà）輸（shūsū）輕柔（róuyóu)赦免（shèsè）制止（zhìzì）嗚咽（yèyàn）

你還會認嗎

xiěxiěxiěxiěxuèxuè

流血輸血獻血抽血血型血管第二步：預(yù)習(xí)展示第二關(guān)：我能讀準詞醫(yī)院醫(yī)生護士消息確認輸血血型是否草墊酒精掩蓋拳頭制止輕柔周圍第二步：預(yù)習(xí)展示第三關(guān)：我能用最有趣的方法記住它，請你猜炸醫(yī)輸眉

型否墊酒拳制柔咬掩第二步：預(yù)習(xí)展示第三關(guān)：我能用最有趣的方法記住它，請你猜炸醫(yī)輸眉

型否墊酒拳制柔咬掩四字詞語

迫在眉睫一動不動第三步：研讀共品概括課文主要內(nèi)容理清文章的寫作順序

課題“她是我的朋友”中的“她”指的是()，“我”指的是()。這個故事發(fā)生在（）時期，在一個（）里，當(dāng)時的情況（），小姑娘的輸血（），（）站出來獻血。讀書要求：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文5—11自然段，標出描寫阮恒神情(曲線）、動作（橫線）的句子，然后認真讀一讀，抓住關(guān)鍵詞（實心點）仔細地體會體會，看你讀懂了什么。等會我們一起來交流。58910

為什么小男孩依然決定要為小女孩獻血呢？小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。獻血前一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來。（他想：）忽然又放下去，（他想：）

然后又舉起來。（他想：）

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。獻血前一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來。（他想：她是我的朋友，我要救她！

忽然又放下去，（他想：救了她，我會不會死呢）

然后又舉起來。（他想：即使死我也要救他

）

默讀8—11自然段，畫出獻血時描寫阮恒表情、動作的句子，并體會阮恒的內(nèi)心活動。思考：獻血時8，

一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：＿＿＿＿＿＿）9，過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

10，接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。10，

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：＿＿＿＿＿＿）P79：二、小組討論，寫上阮恒當(dāng)時的想法。（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。此時他可能在想：（她是我的朋友，我要救她?。┖鋈挥址畔氯?，然后又舉起來。此時他可能在想：(救了她我會不會死呢？即使是死我也要救她。）（2）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。此時他可能在想：（不知道我會不會死呢？）（3）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住臉。此時他可能在想：（我可能會死了，但是要救她呀。）（4）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次

試圖用手掩蓋他的痛苦。此時他可能在想:（我一定會死的，但是救了她也值得。)(5)他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。此時他可能在想：（我快要死了吧，希望她能得救。）

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。啜泣--嗚咽--低聲哭泣--竭力制止抽泣

醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰她。男孩立刻停止了哭泣。好像什么事也沒有發(fā)生過一樣。

想像一下醫(yī)生當(dāng)時說了些什么，“阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”

醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒，輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！

事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他以為自己就要死了。他想準互讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！薄暗撬麨槭裁丛敢膺@樣做呢？醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”阮恒→自己要死→獻血讓她活→

“她是我的朋友”多么簡單的話，多么樸實的想法，那在你眼里阮恒是個怎樣的孩子。你從阮恒身上學(xué)到了什么？我們應(yīng)該怎樣對待朋友。P79：二、小組討論，寫上阮恒當(dāng)時的想法。（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。此時他可能在想：（她是我的朋友，我要救她?。┖鋈挥址畔氯?，然后又舉起來。此時他可能在想：(救了她我會不會死呢？即使是死我也要救她。）（2）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。此時他可能在想：（不知道我會不會死呢？）（3）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住臉。此時他可能在想：（我可能會死了，但是要救她呀。）（4）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次

試圖用手掩蓋他的痛苦。此時他可能在想:（我一定會死的，但是救了她也值得。)(5)他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。此時他可能在想：（我快要死了吧，希望她能得救。）當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時,請別忘了——她(他)是我的朋友當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵時,請別忘了——她(他)是我的朋友當(dāng)你的朋友遭到危險需要救助時,請別忘了——她(他)是我的朋友當(dāng)你的朋友在一切需要你的時候,請伸出你熱情的手吧,請別忘了——她(他)是我的朋友。二，小組合作朗讀課文11-14自然段，思考1，老師又提出了一個怎樣的問題？2，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？3，此時教室里氣氛有什么變化嗎？請你畫出描寫學(xué)生心情的關(guān)鍵詞語和句子。第三步：研讀共品2

霎時，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。

教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”第四步：總結(jié)提高為什么說孩子們的這種沉默是可貴的？“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問小男孩回答說：“她是我的朋友?！闭嬲呐笥丫褪钱?dāng)對方遇到危險時，能竭盡全力、毫無保留地給予朋友支持與幫助。

第四步：總結(jié)提高

第四步：總結(jié)提高為什么說孩子們的這種沉默是可貴的？孩子們在沉默中意識到了自己的（）懂得了要（）父母的愛并且用（）回報了自己對（）的()結(jié)