高中物理新課程的評(píng)價(jià)南京師范大學(xué)物科院陳嫻主要內(nèi)容與思路多元智力理論高中物理新課程的評(píng)價(jià)課堂科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的特征一、多元智力理論與相關(guān)研究智力的含義1983年美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出：一個(gè)人的智力必定會(huì)帶來一套解決問題的技巧，它使個(gè)體能夠解決自己所遇到的真正難題和困難，還使個(gè)體創(chuàng)造出一種有效的產(chǎn)品。智力又必定會(huì)產(chǎn)生那種找出或制造出難題的潛力，因而便為新知識(shí)的獲得打下基礎(chǔ)。1989年又做了補(bǔ)充定義。智力的組成智力的本質(zhì)智力的組成語言-言語智力：主要指用語言表達(dá)（聽、說、讀、寫），用語言思維、欣賞語言深沉內(nèi)涵并運(yùn)用語言到達(dá)各種目的的能力。這種智力占優(yōu)勢的人喜歡文字游戲、閱讀、表達(dá)和寫作。這種智力在作家、詩人、記者、律師、編輯、演說家、政治領(lǐng)袖的身上表現(xiàn)突出。

數(shù)理-邏輯智力：主要指數(shù)字運(yùn)算和邏輯推理的能力，以科學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。這種思維占優(yōu)勢的人強(qiáng)調(diào)理性，注重以概念和問題為中心，善于建立模型，建立因果聯(lián)系，進(jìn)行變量控制的實(shí)驗(yàn)。這種智力在數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、偵探、律師等人的身上表現(xiàn)突出。視覺-空間智力：這種智力主要指感受、辨認(rèn)、記憶和改變物體的空間關(guān)系并以此進(jìn)行思維的能力。這種智力占優(yōu)勢的人對(duì)細(xì)微的視覺細(xì)節(jié)有敏銳的洞察力，擅長以圖、表、影像來表達(dá)事物，或?qū)⒄Z言文字轉(zhuǎn)換成為圖像，具有良好的方向感和定位感。這種智力在畫家、雕刻家、攝影師、建筑師、航海家、軍事戰(zhàn)略家等的身上表現(xiàn)突出。音樂-節(jié)奏智力：主要指感受、辨別、記憶、表達(dá)聲音的節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律并以此進(jìn)行思維的能力。這種智力占優(yōu)勢的人對(duì)音樂的基本要素表現(xiàn)敏感，對(duì)環(huán)境中的聲音刺激特別是音樂刺激能夠做出靈敏的反應(yīng)。這種智力在作曲家、歌唱家、演奏家、樂器制作者、樂器調(diào)音師等身上表現(xiàn)突出。身體-運(yùn)動(dòng)智力：主要指控制自己的身體、對(duì)事物能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，善于用身體語言進(jìn)行思維的能力。這種智力占優(yōu)勢的人善于操作物體并進(jìn)行精確的身體運(yùn)動(dòng)，他們的觸覺發(fā)展得較好，且樂于接受有關(guān)體能的挑戰(zhàn)和職業(yè)。這種智力在運(yùn)動(dòng)員、發(fā)明家、舞蹈家、外科醫(yī)生的身上表現(xiàn)突出。人際-交流智力：主要指體察、體驗(yàn)他人的動(dòng)機(jī)、情緒、情感和意圖并以此進(jìn)行思維，做出對(duì)他人反應(yīng)的能力。這種智力一般在社會(huì)性活動(dòng)中體現(xiàn)。政治家、社會(huì)活動(dòng)家、宗教領(lǐng)袖、出色的管理人員、推銷員等在這個(gè)智力上表現(xiàn)突出。自知-自省智力：主要指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志并以此進(jìn)行思維，形成正確的自尊、自律和自制的能力。這種智力占優(yōu)勢的人信賴自我理解并以此指導(dǎo)自己。這種智力在哲學(xué)家、作家、宗教領(lǐng)袖身上表現(xiàn)突出。自然觀察智力：主要指辨別生物和自然界其他特征，并以此進(jìn)行思考、分類和利用的能力。這種智力占優(yōu)勢的人喜歡與自然界的動(dòng)植物、巖石和星云等和諧相處，喜歡戶外活動(dòng)并傾向于關(guān)注生態(tài)環(huán)境。這種智力在生物學(xué)家身上反應(yīng)突出。多元智力理論的本質(zhì)每一個(gè)人都有自己的智力光譜（多元性，獨(dú)立性）智力是以組合的方式表現(xiàn)的（綜合性）智力是情景化的（實(shí)踐性）每一個(gè)智力成分都很重要（平等性）每一個(gè)智力成分都可以開發(fā)和培養(yǎng)（發(fā)展性）研究的過程與方法測量工具來源：美國肯塔基州教育局編制的問卷與沃爾特·麥肯齊創(chuàng)辦的Surfaquarium咨詢公司編制的問卷的整合預(yù)測信度、效度性別差異的檢驗(yàn)抽樣方法類型和整群相結(jié)合，簡單隨機(jī)抽樣樣本江蘇省六大地區(qū)四類學(xué)校共收集問卷1205人，有效問卷1164人，41份無效問卷，見表格統(tǒng)計(jì)軟件社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件包

SPSS11.0，見“江蘇多元智力統(tǒng)計(jì)調(diào)查”數(shù)據(jù)庫。特定團(tuán)體訪談2004年江蘇省中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)班成員31人Cronbach-α信度12345678r數(shù)理0.72320.71560.71150.70350.72420.73450.71550.71300.7176語言0.61510.62490.59490.55080.60700.53110.57110.60260.5872人際0.67500.65800.64960.68460.77430.65510.62470.60270.6655視覺0.59990.59120.53580.56620.62830.55350.59090.58220.5810身體0.48160.53670.44750.42470.52970.54220.43220.43150.5532自然0.43180.33840.40600.36370.58590.38350.51660.54600.4465自知0.33780.46160.10140.35460.22600.1830-0.0340.27490.2382音樂0.76290.72720.78490.73550.77040.75920.79590.79730.7667條件：100份問卷效度自知人際身體語言數(shù)理視覺音樂自然初始值11111111抽取值0.5200.5400.5030.4600.6330.5780.4300.4812.檢驗(yàn)變量間偏相關(guān)性的統(tǒng)計(jì)量KMO=0.822KMO接近0.9，說明各個(gè)智力間的相關(guān)程度無太大差異，更進(jìn)一步說明兩兩智力的獨(dú)立或接近獨(dú)立。公因子方差比：樣本的信息一徐州揚(yáng)州鹽城連云港南京蘇州合計(jì)男生121679510988107587女生9087608611175509*0391955068合計(jì)2111931742002041821164樣本的信息二重點(diǎn)普通農(nóng)村職業(yè)民辦合計(jì)男生1971451467920587女生11615111811113509*116348068合計(jì)324302267238331164研究的結(jié)果與分析數(shù)理邏輯智力語言言語智力人際交流智力視覺空間智力身體動(dòng)覺智力自然觀察智力自知自省智力音樂節(jié)奏智力結(jié)論數(shù)理邏輯智力正態(tài)分布正態(tài)分布的檢驗(yàn)殘差值<1.0男女性別的比較：

當(dāng)方差齊性，t(1094)=10.118,p=0.000<0.005,男女有顯著性差異，男生高于女生，與相關(guān)結(jié)論吻合。四類學(xué)校的比較：

當(dāng)方差齊性，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生在數(shù)理邏輯智力上與其他學(xué)校的學(xué)生有明顯差異，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)于其他學(xué)校的學(xué)生個(gè)體差異三個(gè)學(xué)生的案例分析學(xué)生一學(xué)生二學(xué)生三數(shù)理邏輯智力的主要要素在三個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)明顯主要要素：數(shù)字計(jì)算、邏輯思維、問題解決、歸納、演繹推理、模型與關(guān)系的辨認(rèn)等語言言語智力正態(tài)分布正態(tài)分布的檢驗(yàn)?zāi)信詣e比較：

當(dāng)方差齊性，t(1094)=-4.511,p=0.000<0.05,男女有顯著性差異，女生高于男生，與相關(guān)結(jié)論吻合。四類學(xué)校的比較：

當(dāng)方差齊性，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，四類學(xué)校的學(xué)生在語言言語智力上沒有顯著性差異。個(gè)體差異兩個(gè)學(xué)生的案例分析學(xué)生四學(xué)生五社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家長對(duì)語言言語智力擅長的學(xué)生有一定的限制。人際交流智力正態(tài)分布正態(tài)分布的檢驗(yàn)?zāi)信詣e的比較：

當(dāng)方差齊性，t(1094)=-2.626,p=0.009<0.05,男女有顯著性差異，女生高于男生，與相關(guān)結(jié)論吻合。四類學(xué)校的比較：

當(dāng)方差齊性，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在人際交流智力上與其他學(xué)校的學(xué)生有明顯差異，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)于其他學(xué)校的學(xué)生個(gè)體差異兩個(gè)學(xué)生的案例分析學(xué)生六學(xué)生七中學(xué)生只有好的成績是不夠的，還應(yīng)該學(xué)習(xí)人與人之間的理解和溝通、關(guān)心和幫助，視覺空間智力正態(tài)分布正態(tài)分布的檢驗(yàn)?zāi)信詣e的比較：

當(dāng)方差齊性，t(1094)=-0.203,p=0.839>0.05,男女沒有顯著性差異，

解釋：問卷內(nèi)容沒有測量空間方位和圖形組合方面的內(nèi)容四類學(xué)校的比較:

當(dāng)方差不齊用Games-Howell法修正后,四類學(xué)校之間存在局部差異,重點(diǎn)與普通學(xué)校之間沒有差異,重點(diǎn)與農(nóng)村、職業(yè)學(xué)校有差異個(gè)體差異兩個(gè)學(xué)生的案例分析學(xué)生八學(xué)生九運(yùn)用圖形和空間想象來分析和理解物理概念是非常有效的身體動(dòng)覺智力正態(tài)分布正態(tài)分布的檢驗(yàn)?zāi)信詣e比較：

當(dāng)方差齊性，t(1094)=4.760,p=0.000<0.5,男女有顯著性差異,男生高于女生,與相關(guān)結(jié)論吻合四類學(xué)校的比較：

當(dāng)方差不齊用Games-Howell法修正后，四類學(xué)校之間存在局部差異，重點(diǎn)與普通學(xué)校之間沒有差異，重點(diǎn)與農(nóng)村、職業(yè)學(xué)校之間存在差異個(gè)體差異兩個(gè)學(xué)生的案例分析學(xué)生十學(xué)生十一繁重的作業(yè)使學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，高中教育沒有創(chuàng)設(shè)小發(fā)明、小創(chuàng)造的環(huán)境自然觀察智力正態(tài)分布正態(tài)分布的檢驗(yàn)?zāi)信詣e的比較:

當(dāng)方差齊性,t(1094)=-1.373,p=0.170>0.05,男女沒有顯著性差異,與相關(guān)結(jié)論不矛盾四類學(xué)校的比較：

當(dāng)方差齊性，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，四類學(xué)校之間沒有顯著性差異個(gè)體差異一個(gè)學(xué)生的案例分析學(xué)生十二教室、食堂、家（宿舍）成為中學(xué)生活動(dòng)的主要場所，他們沒有時(shí)間和空間親近大自然自知自省智力正態(tài)分布正態(tài)分布的檢驗(yàn)音樂節(jié)奏智力正態(tài)分布正態(tài)分布的檢驗(yàn)?zāi)信詣e的比較:

當(dāng)方差齊性,t(1094)=-0.658,p=0.510>0.05,男女沒有顯著性差異,與相關(guān)結(jié)論不矛盾四類學(xué)校的比較：

當(dāng)方差齊性，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，普通與農(nóng)村學(xué)校之間有顯著性差異，其他三所學(xué)校之間沒有差異個(gè)體差異結(jié)論在一定的條件下，學(xué)校的分類和重點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)主要是圍繞數(shù)理邏輯智力的；推理：中學(xué)的物理課程與教學(xué)也主要圍繞一元智力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的；學(xué)生的個(gè)體差異主要表現(xiàn)為：在8個(gè)智力中其強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)各不相同，強(qiáng)弱的組合也不相同，即使在相同的智力強(qiáng)項(xiàng)或弱項(xiàng)上，不同的學(xué)生也有不同的行為表現(xiàn)和特點(diǎn)。二、高中物理課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和問題什么是評(píng)價(jià)？一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，教育評(píng)價(jià)就是對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值判斷。現(xiàn)狀和問題最常用的評(píng)價(jià)和測量工具是各級(jí)各類紙質(zhì)考試評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容以知識(shí)為主評(píng)價(jià)的功能是選拔和甄別（鼓勵(lì)、發(fā)展）,大多數(shù)學(xué)生是失敗者，p120，學(xué)生的自尊、自信心理受到傷害在智商得到培養(yǎng)的同時(shí)，情商卻被忽視。要對(duì)大學(xué)生滲透情商教育評(píng)價(jià)主體單一三、新課程的評(píng)價(jià)理念普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）指出：實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，即不僅要關(guān)注學(xué)生獲得了什么，還應(yīng)該記錄學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入的程度如何，在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步。四、對(duì)高中物理課程的啟示物理課程的目標(biāo)多元知識(shí)與技能方法與過程情感、態(tài)度與價(jià)值觀物理課程的評(píng)價(jià)方法物理課程的評(píng)價(jià)方法多樣（案例取自美國高中物理教材）AssessmentOptionsPortfolioAssessment(檔案袋評(píng)價(jià))PerformanceAssessment（行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)）KnowledgeAssessment（知識(shí)的評(píng)價(jià)）SkillAssessment（技能的評(píng)價(jià)）觀察：案例利用視覺觀察你所看見的彩虹；觀察時(shí)間是一分鐘；交流：案例描述左邊彩虹的特點(diǎn)描述右邊彩虹的特點(diǎn)描述兩個(gè)彩虹的差別用彩色筆畫出你所看見的彩虹觀察觀察案例學(xué)生對(duì)圖中的現(xiàn)象進(jìn)行描述，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察估計(jì)：案例估計(jì)一本書的字?jǐn)?shù)。（運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法）測量、搜集數(shù)據(jù)：案例將乒乓球從100cm高處落下，測量并記錄球反彈的高度；再分別將乒乓球從80cm、60cm、40cm和20cm的高度落下，測量并記錄球反彈的高度；根據(jù)記錄表格中的數(shù)據(jù)制作曲線圖；球落下前的高度和它反彈的高度之間存在什么關(guān)系？分類：案例推斷：案例將帶有刻度（cm）的吸管逐一插入標(biāo)有數(shù)字的孔里（一個(gè)盒子蓋上），看一看吸管能進(jìn)入多深，將洞口到盒子底部的距離分別記錄下來；將數(shù)據(jù)與孔號(hào)做成兩維圖線；根據(jù)你的觀察推斷盒子底部是什么樣子的，把它畫下來；再將盒子蓋拿走，觀察底部的實(shí)際情況，與你推測的情況進(jìn)行比較制作模型：案例在這個(gè)活動(dòng)中你將利用氣球制作一個(gè)模型，說明空氣微粒在受熱和冷卻時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的。用筆在氣球上畫點(diǎn)；將氣球吹起來把開口擰緊。這時(shí)氣球上的點(diǎn)怎么樣了，把它寫下來慢慢地將氣球里的氣放走，這時(shí)氣球上的點(diǎn)怎么樣了，把它寫下來如果這個(gè)模型說明了空氣微粒在受熱和冷卻時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，那么氣球上的點(diǎn)代表了什么給氣球吹氣的過程代表了什么，給氣球放氣的過程代表了什么為什么這個(gè)模型能說明空氣微粒在受熱和冷卻時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀況解釋數(shù)據(jù)：案例紙巾價(jià)格/卷張/卷英尺2/卷每張價(jià)格價(jià)格/面積Squand925040Viva839071Bounty968873Brawny777073Scot7412488Coronet7111579Hi-Dri6710074Zee7610272Delta5911075Cala7611077制作圖表給滴管灌滿水把米尺立在一張紙上，使零起點(diǎn)與紙面持平從各個(gè)不同高度滴水，在紙上描出水滴的輪廓，注明水滴的高度把結(jié)果制作成曲線圖，用x軸代表水滴落下時(shí)的高度，y軸代表水滴輪廓的直徑假設(shè)：案例材料：假設(shè)用的評(píng)價(jià)單，6根吸管，剪刀過程：向?qū)W生展示如何把吸管的一端削尖，并向該端吹氣，使其發(fā)出聲音。告訴學(xué)生：假設(shè)就是對(duì)一個(gè)問題的有根據(jù)的猜測。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)下列問題做一個(gè)有根據(jù)的猜測：吸管的長度將如何影響其所發(fā)聲的音調(diào)？請學(xué)生驗(yàn)證自己的假設(shè)：把每一根吸管都剪得不一樣長，然后觀察其所發(fā)聲的音調(diào)。將各吸管按音調(diào)從高到低排列，并用膠帶粘在評(píng)價(jià)單上。讓學(xué)生將自己的假設(shè)和實(shí)際的結(jié)果進(jìn)行比較，看看自己的假設(shè)是否正確。裝滿水的玻璃杯能放多少回形針？控制變量：案例紙制旋翼機(jī)的演示影響旋翼機(jī)下落的可能變量改變一個(gè)變量，其他變量保持不變進(jìn)行下落時(shí)間的測量，數(shù)據(jù)表結(jié)論用控制變量的方法研究“物體的擺動(dòng)”下可操作性定義：案例用燈泡、干電池、導(dǎo)線和滑線變阻器構(gòu)成一個(gè)電路，使燈泡發(fā)光根據(jù)你的活動(dòng)給什么是閉合電路下一個(gè)定義在教科書或字典里查一下電路的概念你所下的定義和教科書中的定義有區(qū)別嗎？探究：案例材料：一個(gè)馬蹄型、條型和環(huán)型磁鐵問題：哪一個(gè)磁鐵的吸引力最強(qiáng)？你用什么方法來找到吸引力最強(qiáng)的那塊磁鐵？把它寫下來。用表來說明你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果根據(jù)表中數(shù)據(jù)作圖結(jié)論你從這次探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了什么？檔案袋評(píng)價(jià)PortfolioAssessment(檔案袋評(píng)價(jià))Askstudentstoexaminenearbybuildings,sidewalks,driveways,highways,bridges,andrailroadtracksforthepresenceofexpansionjoints.Ifstudentshaveaccesstocameras,encouragethemtophotographtheexpansionjoints.Askstudentstoputthedescriptionsandanyphotographsoftheexpansionjointsintheirjournals,alongwithexplanationsofhowthejointmaypreventdamage.案例高中學(xué)生成果展示這些成果將被收入學(xué)生的檔案袋高中學(xué)生成果展示這些成果將被收入學(xué)生的檔案袋行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)PerformanceAssessment（行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)）Toassessstudents’understandingofsurfacetension,havethemexploretheeffectsofadditivesonthesurfacetensionofwater.Havethemaddsalt,alcohol,anddetergenttowaterbeforetheyfloataneedleonitssurface.Askstudentswhichsubstancesdecreas