小學語文寒號鳥教師教學反思學校語文寒號鳥老師教學反思1

就是這樣一只叫鳥不是鳥的小動物帶來了一篇經典的文章，就是這樣一篇經典的文章里藏著很多語文密碼……這就是部編版二班級上冊的一則民間故事《寒號鳥》。本文通過運用對比手法的描寫，敘述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果。說明白好逸惡勞、得過且過是沒有好的結果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

一、把握課標,降低難度

二班級的孩子已經漸漸適應學校的學習，但是在認知水平學習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務訓練語文課程標準》,以同學的認知基礎來設計適合低班級同學接受的教學。經過多次嘗試并和組內老師探討，最終我把這節(jié)課的教學放到以表演法滲透到閱讀教學中感悟理解。

二、激趣導入，引發(fā)愛好

第一學段的孩子對任何有愛好的事情都有奇怪???心，因此我抓住這一特點，讓同學看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動物，名字里怎么有一個鳥字呢？就這樣引發(fā)了同學的極大奇怪???心。通過圖片引導同學知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又由于他特殊怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發(fā)同學的愛好導入引出課題。

三、老師“搭臺”，同學“唱戲”

課堂應當是師生溝通互動的課堂，更應當是同學自由展現(xiàn)的課堂。為了讓同學弄明白“為什么喜鵲能住在暖和的窩里，而寒號鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風聲，讓同學感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為同學“搭臺”，讓同學分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸說和寒號鳥的不以為然，并為同學預備了兩個動物頭飾，這樣同學在“舞臺”上很快就就進入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著，在讀中理解著。

雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學中成長了很多，也堅決了語文教學的方向。語文教學不能操之過急，需要我們長期不斷的學習，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

學校語文寒號鳥老師教學反思2

《寒號鳥》一文是一篇運用對比手法寫的民間故事。敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說明白好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結果的；幸福的生活要靠勞動來制造。

在本課中，我著重熬煉同學的觀賞評價力量。在同學朗讀之前，我都會出示一些要求，如：請仔細傾聽她的朗讀，并給出你的評價，給她打上分數(shù)，最高分為5分。這樣同學既充分展現(xiàn)了自己，賞析了他人。像一同學在聽了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見：我覺得讀得還不是很好，有點拖調；另一同學點評道：她沒有讀出寒號鳥厭煩的心情。從同學樂觀點評過程中，也可以看出同學們也在此處找到了歡樂。又如一生提出：老師，我覺得加上動作、表情會更好。

同學們靜心觀賞著同伴精彩的朗讀，并在心底里給他們打分。待同學讀完后，在評比出得分最高的同學，稱她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了同學的學習愛好，讓同學充當故事角色，制造性地表演、觀賞、評價。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學在讀中不斷的發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，學習力量也在不知不覺中得以進展。

學校語文寒號鳥老師教學反思3

優(yōu)點之處：

1.以描述帶入情境的，由于面對著是二班級的同學，我就以一個生動的'引入課文，會引起他們的愛好，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓同學留意了“號”這個多音詞。

2.同學去自學課文，初步了解課文的，我當時要求同學進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓學校生留意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理.

不足之處：

沒有很好的整合評價

評價不同的同學，有點趕。我要同學找出描寫季節(jié)轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的挨次是這篇課文的寫作挨次，然后很自然地讓同學分段，理清文章的脈絡。并且留意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

整改措施：在其次次閱讀過程中，我留意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學習寒號鳥得過且過的行為。

學校語文寒號鳥老師教學反思4

《寒號鳥》是一則廣為流傳的民間故事，敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，故事蘊含的道理是：幸福的生活要靠勞動來制造。只顧眼前、好吃懶做、得過且過，在災難來臨時就會付出慘重的代價。

由于面對的是二班級的同學，本課教學我以一個生動的小故事導入課文，激發(fā)了同學的學習愛好，接著讓同學整體感知課文，了解故事梗概，在細讀課文中分別找出寒號鳥和喜鵲的住處，并以文中的兩組對比讓同學去思索、發(fā)覺寒號鳥和喜鵲對待做窩的不同態(tài)度和不同結果。

另外，教學中我指導同學多種方式朗讀課文，通過反復朗讀、分角色朗讀等，體會喜鵲勸寒號鳥時焦急的語氣以及寒號鳥兩次不聽勸說得過且過的心理，從而讓同學明白故事蘊含的道理。

最終，教學中我比較重視語言表達，讓同學分別評價了喜鵲和寒號鳥，還在老師的指導下，讓同學進行課后題的詞語訓練，如：“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。

課堂教學是一門缺憾的藝術，我的教學過程有些前松后緊，個別問題引導不到位，同學回答問題的樂觀性有待提高。

學校語文寒號鳥老師教學反思5

《寒號鳥》是部編版學校語文二班級上冊第五組課文中的一篇課文。它敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說明白好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了預期效果。

一、從課題入手

正式上課以前，在與同學問候以后，直接提問“寒號鳥”是鳥嗎？同學可能接觸到類似讀物，部分說是“鳥”，出示寒號鳥的掛圖或圖片，才意識到自己的認知有誤。接著從“號”的讀音（二聲）入手，理解是大聲叫的意思，再從四聲入手，區(qū)分多音字，能正確讀課題，首先讓同學們先從感官上初步熟悉寒號鳥，然后再從聽覺上感受寒號鳥為什么要哀號，在導入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學習的愛好，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它為什么如此叫。這樣，就奇妙的從同學們的求知欲望遷移到對課文內容的探究上，自然地引入到課文的學習中去。

二、識字教學

生字教學有些詞語聯(lián)系同學的生活閱歷進行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當作”中多音字的讀音，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

學校語文寒號鳥老師教學反思6

《寒號鳥》敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的態(tài)度和不同的結果。喜鵲每天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩，最終安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍寒冷，最終凍死在崖縫里。這個故事說明白好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結果的，故事告知我們幸福的生活要靠也必需靠勞動來制造的道理。

一、教學效果

本節(jié)課我先通過描述帶同學進入情境，激發(fā)同學的愛好。在引入了課文的時候，利用課題，讓同學留意了“號”這個多音詞。然后讓同學去自學課文，初步了解課文的內容，并要求同學進行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內容，朗讀喜鵲兩次勸說寒號鳥的語句，比較分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態(tài)度，以及最終打算的不同的結果。還要讓同學弄清時間的挨次——就是這篇課文的寫作挨次，理清文章的脈絡。

二、勝利之處

我認為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較勝利的：

1、授課過程中，我按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀看法來體會寒號鳥的境況，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情，起到了不錯的效果。

2、我以描述的方式將同學帶入情境，借用古詩《明日歌》幫同學更好地理解寒號鳥的遭受及境況，進一步啟發(fā)了孩子們。

3、課堂上，我緊緊抓主線，幫同學理清思路。在課堂開頭，我就引導同學理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

4、我通過指導同學朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的下場，進一步理解故事寓意。

三、不足之處

1、整節(jié)課，課堂評價語有些單調，沒有使用能激勵同學的高效的評價方式。

2、課上遇到難點，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時間留給同學，把課堂放手給同學，沒能培育同學的表達力量。

3、應當結合課文，深化地去對比喜鵲和寒號鳥的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓同學溝通一下他們的對與錯，這樣或許更能深化人心！

四、改進措施