《高中英語(yǔ)聽說(shuō)課》課例研究

摘要：為了更好地在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校決定由我牽頭上課，抽調(diào)高一、高二、高三年級(jí)蘭延森、周升林、何海娟、趙淑群、閆玉杰、劉戰(zhàn)京、白鴿等有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師參與課例研究。

關(guān)鍵詞：課例研究學(xué)習(xí)策略可操作性協(xié)作創(chuàng)新

研究主題：如何進(jìn)行高中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：人教版高中英語(yǔ)教材Student’sBook2BUnit15

Warmingup，ListeningandSpeaking.

教學(xué)年級(jí)：高中二年級(jí)

執(zhí)教教師：孟憲習(xí)

研究教師：蘭延森、周升林、趙淑群、閆玉杰、何海娟、劉戰(zhàn)京、白鴿

指導(dǎo)教師：郝炳紅延安市教育教學(xué)研究中心副主任。

石子俊志丹縣高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)

背景

2005年12月23日，志丹縣高級(jí)中學(xué)接到延安市教育學(xué)會(huì)，延安市教育教學(xué)研究中心，延市教研發(fā)200538號(hào)《關(guān)于參加全省高中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)的通知》。為了更好地在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校決定由我牽頭上課，抽調(diào)高一、高二、高三年級(jí)蘭延森、周升林、何海娟、趙淑群、閆玉杰、劉戰(zhàn)京、白鴿等有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師參與課例研究。聘請(qǐng)延安市教育教學(xué)研究中心郝炳紅副主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)，志丹縣高級(jí)中學(xué)石子俊副校長(zhǎng)全程參與研究和協(xié)調(diào)。

一、原始課例

經(jīng)過(guò)研究教師和執(zhí)教教師的共同商討，本課時(shí)上的是SeniorEnglishforChinaStudent’sBook2B,Unit15中的Warmingup,ListeningandSpeaking部分，屬于“聽說(shuō)課”。

在復(fù)習(xí)上一單元“FreedomFighters”中“Ihaveadream”的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課時(shí)“Warmingup”的教學(xué)。由“MartinLutherKinghadadream”導(dǎo)到“Haveyoueverdreamedoftravellingaroundtheworldwithoutspendingapenny?”上。使學(xué)生知道老師的意圖是讓學(xué)生談?wù)摗皌ravellingandcities”,然后分組討論具體要去的五個(gè)地方，為什么要去的原因。參與并指導(dǎo)各組同學(xué)的討論，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

接下來(lái)通過(guò)“Manyothersjustthinkasyoudo”導(dǎo)到“agroupofstudentsarecompetingforafreevocation”進(jìn)入課本的聽力訓(xùn)練。

并由“I,likeJenifer,Andrew,Emilyandmostofyou,enjeytravellingverymuch,butsometimesIfeelupstet.”讓學(xué)生猜“upset”的原因，學(xué)生意識(shí)到可能是旅途中遇到了什么不愉快的事情。然后進(jìn)入speaking部分的Roleplay,給學(xué)生以充分的時(shí)間討論。教師參與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表現(xiàn)自我，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)complaints的常見方式。

最后用美國(guó)當(dāng)代詩(shī)人LangstonHughes的一首詩(shī)“Life”進(jìn)入結(jié)束階段?！癓ifecanbegood,lifecanbebad.Lifeismostlycheerful,butsometimessad.Lifecanbedirty,lifecanevenbepainful.Butlifeiswhatyoumakeit,sotrytomakeitbeautiful.”結(jié)束新課并布置作業(yè)。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，告訴學(xué)生：生活應(yīng)該是美好的，如果現(xiàn)實(shí)生活中真的遇到了不如人意或象課本上出現(xiàn)的“最差服務(wù)”，我們要正確的面對(duì)?？捎脤懶沤o報(bào)社，編輯的方式來(lái)表達(dá)自己的看法，因此課后作業(yè)就是一篇作文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，借助輿論改變社會(huì)不良風(fēng)氣的勇氣。

使用原始課例上課以后，參與研究的教師和指導(dǎo)教師認(rèn)真聽課并作詳細(xì)記錄。他們對(duì)這一“聽說(shuō)課”的課型予以肯定，同時(shí)也提出了很多修改性意見，摘錄

1、課前的Dailyreport時(shí)間偏長(zhǎng)，是否可以修改一下。

2、學(xué)生表演warmingup,speaking的時(shí)候，應(yīng)該到全班同學(xué)前面來(lái)，不要站在自己的座位上。這樣能突現(xiàn)表演的氣氛。

3、聽力材料過(guò)長(zhǎng)，書上的練習(xí)難度較大，是否可考慮改為A、B、C選擇題形式。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的聽力而形成截獲語(yǔ)言信息的能力，并且這樣做更貼近高考。

4、speaking部分出現(xiàn)的一點(diǎn)知識(shí)性的東西如“keepfit”,“I’lldoeverythingIcantohelpyou”等不需要作講解，因?yàn)橹v解會(huì)沖淡了聽說(shuō)課的氣氛。

5、教師應(yīng)更多地走進(jìn)學(xué)生中間，避免站在講臺(tái)上。使教師真正成為既是指導(dǎo)者，又是參與者。一方面能拉近師生間的心理距離，另一方面會(huì)使學(xué)生的表演效果更好一些。

6、多媒體使用的時(shí)效性要進(jìn)一步把握好。

二、改進(jìn)課例

在原始課例的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究教師和指導(dǎo)教師的改進(jìn)意見，進(jìn)一步設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，把原來(lái)的三分鐘Dailyreport改為一分半鐘左右。六位個(gè)人表演warmingup和八組集體表演speaking的同學(xué)全部到講臺(tái)前表演?？紤]到聽力材料過(guò)長(zhǎng)，書本上設(shè)計(jì)的練習(xí)難度較大這一特點(diǎn)，指導(dǎo)教師與研究教師一起著手對(duì)聽力材料進(jìn)行編排整理，形成以下選擇題形式。

1、HowmanypeopletookpartinthecompetitionforthefreevocationaccordingtoPartI?

2、Andrewthoughthewouldgoandvisit______.

,BrazilandIraq

,GreenlandandtheSouthPacific.

,IraqandMexico

3、WhatcouldtheyseeiftheystoppedinMexico?

A.theHangingGardens

B.theancientMayacivilization

C.therainforest

4、WhydidEmilywanttogotoBrazil,theSouthPacificandGreenland?

A.Becauseshewantedtoenjoythebeautyofnature.

B.Becauseshewantedtoseethehistoricalandculturalrelics.

C.BecauseshewantedtolearnabouttheplacewheretheOlmpicGamesbegan.

三、再生課例

經(jīng)過(guò)全組教師共同努力，一個(gè)比較成功的課例誕生了。在指導(dǎo)教師和研究教師的共同參與下，再一次實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后。課堂氣氛極為活躍。連當(dāng)時(shí)在場(chǎng)錄像的同志都深受感動(dòng)。他們一致意見是：這節(jié)課能獲獎(jiǎng)。

四、啟示

通過(guò)本課例的研究，我們進(jìn)一步明確了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略是值得研究的，也是無(wú)窮無(wú)盡的。研究的過(guò)程是教師自我提高的過(guò)程，也是把握課堂，學(xué)生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。課例研究最大的目的