六年級語文備課組工作總結六年級語文備課組工作總結1

根據學期初制定的工作計劃，我們六年級語文備課組的七位老師團結協(xié)作，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現(xiàn)總結如下：

一、濃郁的教研氣氛

只有通過教研，老師們的認知水平，教學水平才會有不斷的提高。我們組的老師主動主動的參加到教研活動中來，老師們常常就教材、教法等問題進行討論、探討，備課組內形成了比較深厚的討論氣氛。備課組內資源共享，常常相互聽課，取長補短，本學期備課組內的老師均超額完成聽課任務。

二、抓好平常的常規(guī)工作讓誦讀成為學生的需要

盡管平常的教學工作很忙，我們還是特別重視教學的常規(guī)工作。從備課、上課到作業(yè)批改，我們都能一絲不茍地完成。對于閱讀和習作，更是我們教學的重點。針對語文教材的`特點，我們七位語文老師針對本班的狀況進行有效的教學策略：抓基礎學問的，抓學生學習習慣的，注重學生的綜合素養(yǎng)的培育的，不同的班級有各自不同的教學方式。大家一起為了更好的教好學生，提高學生素養(yǎng)，展示五年級學生的風采而不懈努力。

這學期，我們組引導學生背誦了古詩文誦讀，尤其注重學生的課外閱讀。我們給學生推舉閱讀書目，引導他們走進經典，跟大師對話，更盡可能為學生提供閱讀的機會和時間。學生們在老師的帶著下，不僅閱讀量大幅度增加，閱讀能力也得到了極大的提高，讀書效果可以說很好。我們五年級各班都到圖書館借閱書籍看，在家長的大力支持下，學生自己購置肯定數(shù)量的書籍，在班級里相互借閱，資源共享。一學期下來，學生讀書收獲的真不少，學生的手抄報，讀書筆記等都相當精彩。

三、在團結合作中共同提高

我們備課組的七位語文教師，在生活中、工作中互相關懷、互相幫助，備課組的老師親如一家，更增添了工作的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發(fā)的教學或學生方面難解決的問題，辦公室內的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

總之，在這一學期里，我們付出了，我們也收獲了。我們信任，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，一如既往，再接再厲，會把工作干得更好。

六年級語文備課組工作總結2

為更好的實施"高效課堂"模式，本學期我校開展"高效課堂建設年"活動，開學初，學校先組織大家進行了理論及具體方案的系統(tǒng)學習，接著給了教師充分的時間去摸索，最終，分兩批進行了課堂實踐，教研組工作總結。第一批是由各科教研組長和學科帶頭人搶先做課，目的在于給大家提供聽課、評課、研討的機會，經過共同討論大致確定了課堂模式。第二批是由我校青年教師在全校進行了展示、研討，取得了很好的效果。此外，本學期我教研組教師高智梅還遠赴永威學習，給我們帶回了先進的切實可行的閱歷，更好地促進了"高效課堂"模式的實施?，F(xiàn)將我教研組在本次活動中的總結如下：

一、加強學習，增添對"高效課堂"的認識。

開學以來，我們教研組從教師的需要入手，針對教師的教學困惑、教學薄弱點，有征對性地組織教師學習專業(yè)理論，以集體培訓和個人自主研修相結合，理論提高與實踐相結合，多途徑、多形式地組織教師學習現(xiàn)代教育教學理論，學習和把握有效的教學策略，讓老師們經受從"理論指導"到"示范引路"、從"課堂實踐"到"反思總結"、從"研討溝通"到"總結提高"的學習過程，營造深厚的專業(yè)學習氣氛，讓理論學習真正服務于教師的課堂教學，促進教師的.專業(yè)成長。通過系統(tǒng)的學習我們對"高效課堂"有了進一步的認識。我們清晰的知道：

"高效課堂"的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而到達教與學的高效，基本思路是將課堂教學內容前置，老師先設計好"導學案"讓學生提前自學，對于一些比較簡潔的內容、學生能夠自行解決的內容，讓學生提前自學解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避開了無用功，節(jié)約了時間，到達了高效。同時，教學過程中，要充分發(fā)揮學生自主學習、自主探究、合作探究的作用，充分表達學生學習的主動性，注重培育學生的獨立思索能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題的能力。使學生各方面的能力都能得到進展和提高。

二、充分利用"博雅教育"教師論壇進行商量、溝通，達成共識。

本學期，自我校在博客論壇上確立了"小南坑小學高效課堂"大商量的論題后，我們教研組的八位教師主動參加商量溝通，通過探討，我們深刻認識到要想充分表達學生的主體地位，肯定離不開老師的主導作用。為此，我們組規(guī)定：課前，老師必需要提前編制出高質量的"導學案"，引導學生課前自學；在課堂上，要轉變以往以教師為中心的錯誤做法，努力做到師生共同參加，對于學生在課前自學中遇到的疑問，可先讓學生們溝通研討、合作探究、各抒己見，最終達成共識，對于學生們確實無法自行解決的問題，老師可進行引導、啟發(fā)，甚至進行難點講解，同時，對于重點內容，老師還應重點強調。

此外，我們還明確了課堂要高效，課堂提問必需要整體優(yōu)化。教師教學效率的高低，基本可以從課堂提問的性質和方法上做出評價。提問應把握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要留意：置問于教材的關鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。只有這樣才能更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂。

三、加強課堂實踐，明確"高效課堂"模式的方向。

俗話說"三個臭皮匠，頂個諸葛亮"，在組內教師迷惘困惑時，我主動組織教師共同走進課堂，深入討論，在具體課例中去摸清教學