語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第17課蓮葉青青教案

四年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)《蓮葉青青》時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)祖母關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。小編為四年級(jí)語(yǔ)文教師整理了《蓮葉青青》教案設(shè)計(jì)，盼望大家有所收獲!

語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第17課《蓮葉青青》教案1

設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人和善、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人和善、關(guān)愛(ài)他人

的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母?”體會(huì)祖母為人和善、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

1、(出示荷花圖，音樂(lè)、引入)同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠涼爽的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢?

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前慢慢地出現(xiàn)出了祖母那慈愛(ài)的、淡淡的笑臉，使我生出了很多感動(dòng)。究竟令作者感動(dòng)的是什么呢?今日，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去查找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀精彩彩的碧綠給人以涼爽的感覺(jué)再讀蓮葉\青青)

二、整體閱讀把握重點(diǎn)

現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速掃瞄課文，看看課文哪一局部回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治病)

三、品讀2-4自然段體會(huì)寵愛(ài)

1、過(guò)渡：

2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問(wèn))：

當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，始終糊到胳膊肘。)

當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

當(dāng)小荷葉最終長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)

當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人欣賞。

[相機(jī)板書(shū)：愛(ài)蓮]

相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉最終長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>

你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。

再練習(xí)朗讀，表達(dá)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

3、無(wú)論從荷花種植、還是生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)祖母的確特別喜愛(ài)荷葉。由于是非常寵愛(ài)，祖母下的功夫才會(huì)“令人驚訝”?？伤秊槭裁匆粝滦膼?ài)的荷葉呢?

四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(ài)

1、大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。

(1)默讀課文5-7自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。

(2)小組內(nèi)溝通自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡察。

3、全班溝通，適時(shí)點(diǎn)撥。

(隨機(jī)溝通。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生溝通過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受苦痛?！?大屏幕出示)

(1)、請(qǐng)生讀。

(2)、溝通：你體會(huì)到了什么?追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì)到的?你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)

(3)、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡究竟有多嚴(yán)峻?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長(zhǎng)瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)峻得讓人驚訝，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴(yán)峻的瘡。所以令祖母驚訝得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈愛(ài)、多么和善的老人。

(4)、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛剛這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，焦急。體會(huì)祖母的和善。)

b、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！?大屏幕出示)

(1)、(出示句子)請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么?(從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來(lái)談?！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)，“咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得特別干脆，沒(méi)有一點(diǎn)遲疑，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?(語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不遲疑誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的苦痛，急迫的心情。)

[板書(shū)：剪葉]

(2)、推波助瀾式的朗讀，比照體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的寵愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫忙。

教師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂(lè))第一次由男生讀，其次次由女生讀，最終一次，全班孩子讀。

盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥始終到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對(duì)蓮葉的寵愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

(3)

c、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了?！?大屏幕出示)

(1)(出示句子，加點(diǎn))留意，祖母說(shuō)這番話時(shí)是怎樣說(shuō)的?(“念念有詞”)怎樣說(shuō)才叫“念念有詞”地說(shuō)?(念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)慢，低聲，自言自語(yǔ))誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。從祖母的話中你讀懂了什么?

(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)其次個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外學(xué)問(wèn)真豐富，你真聰慧)

派上大用場(chǎng)：蓮葉可以欣賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。(你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì)讀書(shū)。)

罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開(kāi)花也就算了)(祖母愛(ài)蓮葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了蓮葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花賽過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。

[板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人或樂(lè)于助人]

(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的確定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母非常愛(ài)蓮，卻毫不遲疑地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么?課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母?信任大家都能解答了吧。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法拓展延長(zhǎng)

1、體會(huì)寫(xiě)法。看看文中哪些段落抒發(fā)了我對(duì)祖母的思念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂(lè))指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。

齊讀首尾段。)

師：文章開(kāi)頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾照應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮亮，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、探究課題：教師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明始終是在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是涼爽，祖母就是那為大家?guī)?lái)涼爽，帶來(lái)關(guān)愛(ài)的青青蓮葉。[板書(shū)：勾畫(huà)荷葉]

孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。

3、拓展延長(zhǎng)：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有很多很多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?孩子們，祖母的愛(ài)感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛(ài)的火種，撒向人間吧。)

語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第17課《蓮葉青青》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人和善，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)詞句，感悟課文主要內(nèi)容，體會(huì)情感。

難點(diǎn)：體會(huì)祖母為人和善，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。

三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件(荷葉圖)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入，滲透寫(xiě)法

出示多媒體課件荷葉圖：這就是一望無(wú)際的田田蓮葉，到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地伸展開(kāi)，色澤碧綠，青翠涼爽。

同學(xué)們看著眼前的一池蓮葉，你有什么感想?

可作者的感想與我們大不一樣，一看到青青蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母。這畢竟是為什么呢?這節(jié)課，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》一起回憶祖母那令人感動(dòng)的往事。

(二)整體閱讀，把握重點(diǎn)

學(xué)生自由讀課文，看看課文哪一局部回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事

是什么事竟讓我如此感動(dòng)?

學(xué)生匯報(bào)

(三)品析詞句，體會(huì)情感

1、品析2—4自然段，體會(huì)寵愛(ài)

學(xué)生默讀2—4自然段，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后組織學(xué)生溝通爭(zhēng)論。

學(xué)生溝通后匯報(bào)，教師要使用課件展現(xiàn)重點(diǎn)詞句(從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長(zhǎng)出小蓮葉、蓮葉長(zhǎng)大等)過(guò)程中，體會(huì)祖母是怎樣種植荷花的，荷葉漸漸長(zhǎng)大她的心情怎樣。

感動(dòng)我的是祖母對(duì)荷花的寵愛(ài)之情，由于是非常寵愛(ài)，種植荷花非常慎重，下足了功夫，才會(huì)“令人驚訝”

再次找到感動(dòng)自己的句子練習(xí)朗讀，品嘗詞句，讀出感情

2、品析5—7自然段，體會(huì)關(guān)愛(ài)

這是全文的重點(diǎn)局部，講祖母把自己寵愛(ài)的荷葉剪下來(lái)送給別人孩子治瘡。表現(xiàn)了祖母關(guān)愛(ài)他人的美妙情感，而這正是“我”思念祖母的根本緣由。

首先，大屏幕出示閱讀提示：

用自己喜愛(ài)的方式讀課文的5—7自然段。

畫(huà)出感動(dòng)你的重點(diǎn)詞句。

讀后，你從中體會(huì)到了什么?

小組學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥

祖母對(duì)荷花有著特別的寵愛(ài)，種蓮不是為了自己觀賞，為了幫忙別人，她毫不遲疑地剪下自己寵愛(ài)的蓮葉，一心只想著別人。你有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎?在你的生活中當(dāng)你心愛(ài)的東西能幫到別人時(shí)，你是怎樣做的?

此時(shí)，你想對(duì)祖母說(shuō)些什么?

再次帶著自己的感受朗讀文本。

(四)首尾照應(yīng)，學(xué)法悟情

讓學(xué)生把開(kāi)頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀，體會(huì)文章首尾照顧的寫(xiě)法。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖母深切的思念和由衷的贊美之情。

(五)拓展延長(zhǎng)，課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)課文之后，我們都被祖母和善、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)深深感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)無(wú)處不在，我們的生活中有許多擁有這種情懷的一般人。寫(xiě)出你心中的愛(ài)

出示：愛(ài)，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。

愛(ài)，是()。

總結(jié)：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)別人的關(guān)愛(ài)，我們也要關(guān)愛(ài)別人，只要人人伸出關(guān)愛(ài)之手，世界將變成美妙的人間。最終在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中完畢全課。

↓↓↓下頁(yè)更多“語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第17課《蓮葉青青》教案“↓↓↓

共2頁(yè):上一頁(yè)12下一頁(yè)

語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第17課《蓮葉青青》教案3

設(shè)計(jì)理念：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人和善、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人和善、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人和善、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，課前搜集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，并出示課題(2′)

1、出示荷花flash視頻，音樂(lè)引入，學(xué)生如癡如醉地觀賞

師：觀賞到這一池一池的漂亮荷花，你特殊想做什么?

2、師：自古以來(lái)，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對(duì)花的葉、莖不大留意。俗話說(shuō)，花紅需要綠葉扶持，今日我們就來(lái)學(xué)一篇描寫(xiě)荷葉的文章。(課件出示蓮葉圖)這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前慢慢地出現(xiàn)出了祖母那慈愛(ài)的、淡淡的笑臉(課件出示祖母)使我生出了很多感動(dòng)。究竟令作者感動(dòng)的是什么呢?今日，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去查找答案。

3、板書(shū)課題：蓮葉青青

指名讀。(青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個(gè)青不夠，還連用兩個(gè)青，讀精彩彩的碧綠給人以涼爽的感覺(jué)再齊讀蓮葉\青青)

二、整體閱讀把握重點(diǎn)(3′)

1、學(xué)生快速默讀課文，讀完后向教師點(diǎn)頭示意并立刻坐好。

2、生用一兩句通順的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。并板書(shū)“喜愛(ài)蓮葉”、“剪葉治瘡”。

3、什么事讓我如此感動(dòng)?

三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母寵愛(ài)蓮葉局部,感悟祖母對(duì)蓮葉的寵愛(ài)之情.(10′)

1、過(guò)渡：祖母拿幾片一般的荷葉給小孩兒治病不是一件很一般的事兒?jiǎn)?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(由于荷葉是祖母最心愛(ài)的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。)

2、學(xué)生找出敘寫(xiě)祖母寵愛(ài)蓮葉的內(nèi)容(2---4自然段)

3、感受寵愛(ài)蓮葉

a、理解：下面教師請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)找出祖母寵愛(ài)蓮葉，對(duì)荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當(dāng)——時(shí)，祖母——”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

b、前后六人圍成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己剛剛畫(huà)的句子。

c、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問(wèn))(談?wù)勀愕捏w會(huì))

(1)當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

(2)當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，始終糊到胳膊肘。)

(3)當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

(4)當(dāng)小荷葉最終長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)

①當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小葉子時(shí)，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里在想什么?(不就是一片小葉子嗎?有什么了不起的，也沒(méi)有多好看。)

②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣?(看圖理解“一臉欣喜”。)

③從那些地方可以看出祖母快樂(lè)的一臉欣喜?在這作者運(yùn)用一個(gè)比方句，表達(dá)祖母對(duì)荷葉的寵愛(ài)。

④當(dāng)奶奶看到自己的孫子呱呱落地時(shí),她會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)?自由再把祖母的這股快樂(lè)勁讀出來(lái).

⑤誰(shuí)情愿跟大家讀讀這一句?請(qǐng)你推舉一位同學(xué)讀讀.

(5)當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人欣賞。)

你家里有沒(méi)有做過(guò)類似事情的長(zhǎng)輩?你覺(jué)得他們好嗎?

小結(jié)：把一份歡樂(lè)分給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的歡樂(lè)，而且，在別人心里你是一個(gè)受人敬重和寵愛(ài)的人。

4、(配樂(lè))引讀2―4自然段。請(qǐng)全班同學(xué)在音樂(lè)聲中把剛剛大家找出來(lái)祖母寵愛(ài)蓮葉的句子讀一讀.

5、過(guò)渡：從荷花的種植、生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)到祖母的確是非常寵愛(ài)蓮葉，可她為什么要剪下心愛(ài)的荷葉呢?

四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(ài)(20′)

1、師：下面咱們?cè)賮?lái)認(rèn)真閱讀一下課文的5-7自然段(大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀)

(1)認(rèn)真閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?

(2)用自己喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，想想你們從中體會(huì)到了什么?假如你認(rèn)為同桌讀的好給他點(diǎn)點(diǎn)頭或者豎個(gè)大拇指表?yè)P(yáng)他。

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡察。

3、全班溝通，適時(shí)點(diǎn)撥。

(隨機(jī)溝通。師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受苦痛?！?/p>

(1)請(qǐng)生讀。

(2)誰(shuí)能把絲絲地吸著冷氣這個(gè)動(dòng)作做一做?想想平日里我們什么時(shí)候會(huì)絲絲地吸著涼氣?(減輕苦痛)現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎?(溝通：你體會(huì)到了什么?---心疼)你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)

(3)師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛剛這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，焦急。體會(huì)祖母的和善。評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)可以說(shuō)你讓我體會(huì)到了這種心疼的感覺(jué))

(4)祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈愛(ài)、多么和善的老人。

b、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”

(1)、(出示句子)請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么?

----從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎?，你能聯(lián)系上下文來(lái)談。

-----“趕快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小-孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)，

-----“咔一聲”可以體會(huì)到祖母剪得特別干脆，沒(méi)有一點(diǎn)遲疑，

-----“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。

(2)師：誰(shuí)能把祖母當(dāng)時(shí)給小孩剪荷的這種干脆的感覺(jué)讀出來(lái)?(語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不遲疑)(談完抽生讀，還不夠堅(jiān)決還不夠干脆。假如把那兩個(gè)詞讀的再突出一些，效果肯定會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x，就像他那樣讀?讀得好：干脆，毫不遲疑誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn))

(3)推波助瀾式的朗讀，比照體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的寵愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫忙。教師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂(lè))第一次由1——2組讀，其次次由1——4組讀，最終一次，全班孩子讀。

(4)過(guò)渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。

a想象一下當(dāng)荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子?出示一片蕭條的荷葉圖片,理解蕭條。

b現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會(huì)怎樣說(shuō)?(祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不懊悔嗎?)②假設(shè)你是老太太，你會(huì)怎么說(shuō)?③生瘡的孩子母親會(huì)怎么說(shuō)?

c同學(xué)們，你們可曾想過(guò)，假設(shè)祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂密的荷葉，祖母會(huì)用它做什么?(泡茶、做叫花雞……)這真是一缸涼爽，眾人共享。

過(guò)渡：而此刻，面對(duì)這蕭條的、毫無(wú)生氣的荷葉，家里人都非常惋惜，可祖母并沒(méi)有為此而感到痛心，她念念有詞地說(shuō)：“——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話?

c、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了?！?大屏幕出示)

(1)一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)其次個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外學(xué)問(wèn)真豐富，你真聰慧)

罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開(kāi)花也就算了，也可以了)(在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花賽過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。

(2)你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母不在乎的感覺(jué)，“大用場(chǎng)”的確定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。

師指著板書(shū)：祖母非常愛(ài)蓮，由令人驚訝的細(xì)心呵護(hù)，卻毫不遲疑地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人?(祖母有著一顆和善的心，她樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人。板書(shū)：樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人)

師：我們常說(shuō)，愛(ài)親人簡(jiǎn)單，