初中歷史課堂信息化教學(xué)模式研究摘要：當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過程中，滲透信息化手段已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。慕課、人工智能、希沃白板等數(shù)字資源和手段已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)過程中。初中歷史教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將教學(xué)與信息化資源緊密結(jié)合在一起，推進(jìn)初中歷史教學(xué)不斷向前發(fā)展。文章通過文獻(xiàn)法和教學(xué)實(shí)踐，分析了信息化教學(xué)模式在初中歷史課堂中的作用，探討了初中歷史課堂信息化教學(xué)模式構(gòu)建策略。希望本文能為初中歷史教師充分使用信息化教學(xué)資源提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量提供某些參考和借鑒。關(guān)鍵詞：信息化；初中；歷史2022年1月，國務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，提出深入推進(jìn)智慧教育；全國教育工作會(huì)議提出實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。當(dāng)前我國教育信息化從1.0時(shí)代走到2.0時(shí)代，說明當(dāng)前的教育數(shù)字化、信息化已經(jīng)從“簡單應(yīng)用”走向“深度融合”，我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型開啟了新征程。同時(shí)，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出了新的教育目標(biāo)和教育要求。在此背景下，歷史教師也更應(yīng)該重視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下歷史教育的變化，探索歷史教育學(xué)方式的變革。尤其是在信息化背景下，初中歷史教師要時(shí)刻關(guān)注信息化下的新穎教學(xué)手段，將最新的教學(xué)手段與歷史教學(xué)的方方面面結(jié)合起來，用信息化手段推進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率不斷提升，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。一、信息化教學(xué)模式在初中歷史課堂中的作用（一）推進(jìn)知識(shí)化繁為簡信息化的手段是十分智能的，這種手段對于知識(shí)的簡化有巨大的作用，也符合初中生理解能力較弱的特點(diǎn)，能夠?qū)⒁恍?fù)雜、難以理解的歷史知識(shí)點(diǎn)變得簡單易懂，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，西漢建立和“文景之治”這里的背誦內(nèi)容對于學(xué)生來說較多，尤其是文景之治的幾點(diǎn)策略需要學(xué)生準(zhǔn)確的掌握，并能夠從幾點(diǎn)策略入手進(jìn)行升華，明白漢文帝和漢景帝是如何恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、如何安定社會(huì)秩序的。教師，可以通過框架圖將“文景之治”的幾點(diǎn)策略羅列出來，通過并列形式的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將知識(shí)化繁為簡。（二）實(shí)現(xiàn)課堂生動(dòng)活潑信息化手段能夠在課堂教學(xué)過程中更清晰地展現(xiàn)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情境中有深刻的感受，也能夠通過聲音、視覺等方面的沖擊給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)感受。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更高，這樣的課堂也十分生動(dòng)活潑。例如，教師在課堂導(dǎo)入之前借助微課能夠給學(xué)生更加真實(shí)的情景，通過情景幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師也可以借助視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等更加真實(shí)的歷史場景，讓課堂更加生動(dòng)活潑。（三）幫助學(xué)生理解記憶歷史教學(xué)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容很多，在信息化手段下教師可以通過信息技術(shù)幫助學(xué)生理解記憶，這樣能夠給學(xué)生的記憶帶來更方便的形式，也能夠幫助學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。例如，當(dāng)前的數(shù)字化手段深入發(fā)展5G技術(shù)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用的比較廣泛，在歷史教學(xué)中教師也應(yīng)該充分利用信息網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)系統(tǒng)、智慧校園等平臺(tái)。教師可以借助這些平臺(tái)搜索便捷的記憶口訣，通過歷史口訣幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)。二、初中歷史課堂信息化教學(xué)模式構(gòu)建策略（一）課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣高質(zhì)量的課堂教學(xué)，往往會(huì)有高質(zhì)量的導(dǎo)入。課前導(dǎo)入效率高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)很大，整個(gè)課堂也才會(huì)生機(jī)勃勃。因此，在信息化背景下教師應(yīng)該充分利用信息化手段有效的導(dǎo)入課堂，使課堂的趣味性更高。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“溝通中外文明的絲綢之路”這一部分內(nèi)容，可以利用希沃白板技術(shù)動(dòng)態(tài)的展示絲綢之路歷史演變過程。通過希沃白板的展示讓學(xué)生能夠從白板上看到絲綢之路從張騫創(chuàng)立到如今“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的構(gòu)建過程，從中感受到絲綢之路在歷史上和當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家交往中的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。又比如，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)“三國鼎立”的這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助數(shù)字化的手段播放微課，用微課展示三國時(shí)期魏蜀吳的情況給學(xué)生看，讓學(xué)生在微課的展示下產(chǎn)生學(xué)習(xí)三國時(shí)期知識(shí)的興趣。（二）展現(xiàn)情境，豐富情感教學(xué)情境能夠讓學(xué)生有更直觀、更真切的感受。因此，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該利用信息化的手段展現(xiàn)教材中的情境，通過情境讓學(xué)生有更真切的感受，并能夠從情境中激發(fā)學(xué)生的情感。例如，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”這里的知識(shí)點(diǎn)，可以借助數(shù)字化手段播放視頻，通過數(shù)字視頻展示五四運(yùn)動(dòng)期間北京及其他各地青年學(xué)生搖旗吶喊、為國家命運(yùn)奔走呼號(hào)的熱情和激情。通過視頻對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們與視頻中的青年學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而能夠更加理解五四運(yùn)動(dòng)的艱辛及其偉大意義。又比如，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)“中國工農(nóng)紅軍長征”這一課，可以借助紅軍長征的數(shù)字圖片，讓學(xué)生從圖片上感受到紅軍二萬五千里長征的不容易。教師還可以展示紅軍長征過程中翻雪山、過草地的艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生在圖片的輔助下產(chǎn)生共情，學(xué)好這一部分知識(shí)。（三）突出強(qiáng)調(diào)，攻破難點(diǎn)歷史學(xué)習(xí)是有一定的重點(diǎn)、難點(diǎn)的，教師在課堂教學(xué)過程中尤其要重視突出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生克服這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。在信息化教育的背景下，教師則應(yīng)該利用信息化手段將重難點(diǎn)凸顯出來，并借助這些手段攻破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)。例如，教師在“第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化”這單元的教學(xué)過程中就要借助信息化的手段幫助學(xué)生理解。整個(gè)單元包括三課內(nèi)容，分別是“第二次工業(yè)革命”、“工業(yè)化國家的社會(huì)變化”、“近代科學(xué)與文化”。但這個(gè)單元不是簡單的讓學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生單元整合能力的培養(yǎng)及遷移運(yùn)用，要求學(xué)生能將我國近代社會(huì)情況和歐洲的工業(yè)化情況進(jìn)行對比，并從中分析中國落后的原因。那么在教學(xué)過程中，教師則應(yīng)該借助“智慧教育平臺(tái)”中的對比功能，將我國近代社會(huì)的特點(diǎn)和歐洲國家工業(yè)化之后的特點(diǎn)進(jìn)行對比，用對比表格、框架圖讓學(xué)生從中掌握其中的要點(diǎn)，并能夠攻破這一重難點(diǎn)知識(shí)。（四）豐富資源，自主學(xué)習(xí)教師也要注意不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文之后，還要做拓展延伸，讓學(xué)生利用這些豐富的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力。例如，信息技術(shù)的功能十分強(qiáng)大，其中一項(xiàng)功能就是搜索功能，尤其是在當(dāng)今5G技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等發(fā)展給當(dāng)前的搜索提供了更便利的手段。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該借助智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并尋找更多的資源。教師也要利用教育中的大數(shù)據(jù)倉促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的貫通共享，借助教育大腦推進(jìn)學(xué)習(xí)資源的融合融通。例如，教師在“‘蒸汽時(shí)代’的到來”這一課的教學(xué)過程中，可以通過“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”搜索相應(yīng)的資料，展示“蒸汽時(shí)代”西方國家的各種變化，讓學(xué)生從紡織技術(shù)、交通技術(shù)等方面的變化真正了解到“蒸汽時(shí)代”的發(fā)展及其帶來的巨大影響。三、結(jié)論教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化的特殊階段，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，教師作為教育的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，要樹立數(shù)字化意識(shí)和思維，提升自己的數(shù)字化能力和教學(xué)方法。當(dāng)前歷史教學(xué)的信息化能夠?qū)⒎彪s的歷史知識(shí)化為簡單的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)歷史課堂更加生動(dòng)活潑，能夠幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)。在信息化背景下，初中歷史教師要重視探討新穎的課堂教學(xué)模式。在落實(shí)教