六年級語文《這片土地是神圣的》教學(xué)反思六年級語文《這片土地是神圣的》教學(xué)反思1

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的有名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的喜愛。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然不行分別的關(guān)系。

〔1〕圍繞課題質(zhì)疑問難，通過預(yù)習(xí)我們已了解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣〞來形容土地？，讓學(xué)生帶著問題自讀課文。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過讀書、商量和溝通，使學(xué)生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？

(3)教學(xué)第一部分時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討“哪些地方表達(dá)了這片土地是神圣的？〞讓學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織溝通，朗讀體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？〞這個(gè)問題，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。

〔4〕教學(xué)第三部分我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們喜愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親暖和的懷抱一樣。〞“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。〞讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，最終通過朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

缺乏：朗讀時(shí)間少了，有的同學(xué)沒有從字里行間中體會(huì)一個(gè)老者的諄諄教導(dǎo)。

六年級語文《這片土地是神圣的》教學(xué)反思2

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我校又開展了第二次課堂質(zhì)量達(dá)標(biāo)。我今年月六年級，選那課呢？我拿著課本選了又選。講《窮人》這課吧，怕學(xué)生理解不好，講《月光曲》吧，怕我自己講不透。后來決定選擇講《這片土地是神圣的》一課，并不是因?yàn)槲覍@篇課文有多了解。相反，這是一篇比較新的課文，講的人比較少，我是抱著嘗試的心態(tài)來預(yù)備這節(jié)課的。但是，我在搜集資料的過程中，也被深深地感動(dòng)了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的喜愛震撼了我的心。

這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境愛護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳動(dòng)式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了假如把土地轉(zhuǎn)讓了，期望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間到處充滿著對這片土地的珍惜和喜愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，表達(dá)課文主旨的語句假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了想要表達(dá)的情感。

我的授課目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的親密關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、愛惜大地的情感，懂得必需用全部的力量和情感來愛護(hù)自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟文章的優(yōu)美語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白神圣的意思是什么，然后溝通土地上的什么是神圣的，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)讓學(xué)生商量文章的那些地方表達(dá)了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈畫畫，組織溝通，通過朗讀優(yōu)美的語言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。

在此基礎(chǔ)上，我又針對面對這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的商量，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。

最終，我抓住假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)表達(dá)的劇烈情感。

結(jié)合這一部分的教學(xué)，我將喜愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，召喚大家要喜愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起觀賞了艾青的詩歌《我愛這土地》〔為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉〕以及唱歌家佟鐵鋅的一首《多情的土地》〔我深深地愛著你，這片多情的土地〕。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

在具體的操作中，由于課下做了充分的預(yù)備，所以課堂上學(xué)生的表現(xiàn)比較好，能結(jié)合我們身邊的事例來說明，我們?yōu)槭裁匆獝圩o(hù)我們腳下這片神圣的土地。我也事先在網(wǎng)上查找了一些圖片，幫助學(xué)生了解如今的環(huán)境現(xiàn)狀，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到環(huán)境愛護(hù)的必要性。并且在教學(xué)的過程中始終貫徹了一讀代講，重在讓學(xué)生說感悟。在教學(xué)中真真落實(shí)了學(xué)生為主體，教師作引領(lǐng)的教學(xué)理念。

語文，吸引人的地方也許就在于此──因?yàn)橛〉诎睬蹰L的一顆喜愛土地的秀麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充足的文章，而我又因了一個(gè)教育者的原因，得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場傾心而秀麗的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中，我們?nèi)康娜硕嫉玫搅饲楦械墓缠Q，獲得了美的感受。

六年級語文《這片土地是神圣的》教學(xué)反思3

這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的喜愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境愛護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳動(dòng)式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如把土地轉(zhuǎn)讓了，期望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物〞的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間到處充滿著對這片土地的珍惜和喜愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，表達(dá)課文主旨的語句“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的〞反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了想要表達(dá)的情感。

在教這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣〞的意思是什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的〞，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做〞這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的商量，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的〞這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)表達(dá)的劇烈情感。課的最終，我將喜愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，召喚大家要喜愛土地、珍惜資源。學(xué)生在理解文本時(shí)也把握得不錯(cuò)，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更強(qiáng)。

六年級語文《這片土地是神圣的》教學(xué)反思4

《這片土地是神圣的》是一篇散文，講的是印第安酋長西雅圖寫給即將購置他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境愛護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它語句優(yōu)美，感情充足，生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳動(dòng)式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如轉(zhuǎn)讓土地，期望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物〞的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間到處充滿著對這片土地的珍惜和喜愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，表達(dá)課文主旨的語句“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的〞反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了想要表達(dá)的情感。

我的'教學(xué)設(shè)計(jì)分六步：

①分析題目，介紹背景導(dǎo)入。

②整體把握框架〔為什么神圣--怎樣善待河水、照看空氣、照管動(dòng)物--無限眷戀囑告美國白人教育孩子〕

③重點(diǎn)突破并指導(dǎo)朗讀。〔哪些語句表達(dá)印第安人的依依不舍？〕

④寫作方法點(diǎn)評〔總分總的構(gòu)段方式，反復(fù)手法一詠三嘆的運(yùn)用‘比方擬人表達(dá)的感情〕

⑤拓展

⑥小練筆。

我教這篇文章的時(shí)候，首先問學(xué)生看了題目想到什么問題，弄明白這個(gè)地方是哪里，“神圣〞的意思是什么，介紹文章題材和背景，然后溝通“土地上的什么是神圣的〞，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文。第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做〞這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的商量，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。

第三步，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的〞這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)表達(dá)的劇烈情感。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好，課堂生成也很精彩，我因勢利導(dǎo)，收獲了許多沒有創(chuàng)設(shè)的學(xué)問層面。遺憾的是，課堂環(huán)節(jié)前松后緊，沒來得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子，想構(gòu)建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最終，在對喜愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí)，我處理得比較倉促，在齊讀格言中結(jié)束了學(xué)習(xí)。假如能再出示一些環(huán)保的圖片，就能更深刻的喚起環(huán)保意識(shí)了。

六年級語文《這片土地是神圣的》教學(xué)反思5

《這片土地是神圣的》是一篇有名的演說稿，被譽(yù)為有史以來最動(dòng)人心弦的演說。如何從文本入手，讓學(xué)生既習(xí)得演說稿的寫法，又感受語言文字的精妙，是本課的重點(diǎn)。

課上，首先我告知學(xué)生這是一篇演說稿，演說稿就要旗幟鮮亮地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我讓學(xué)生找出西雅圖的觀點(diǎn)：假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺開頭就表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，最終進(jìn)行了總結(jié)，這樣就理清了演說稿的結(jié)構(gòu)：總起——分述——總結(jié)。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的順序，了解了演說稿的形式。接下來我和學(xué)生走進(jìn)了總起部分，我把“每一〞換成“全部〞讓學(xué)生在讀中真實(shí)地體會(huì)到了印第安人對土地的眷戀與喜愛；并且讓學(xué)生在體會(huì)運(yùn)用的修辭手法中感受到土地和人的密不行分。

在學(xué)習(xí)分述中，我們重點(diǎn)研讀善待河水的段落，讓學(xué)生用筆畫出描寫水和人的詞語，畫出之后學(xué)生馬上發(fā)覺人與水密不行分，同時(shí)找出自己心動(dòng)的句子談感受，還總結(jié)了描寫水的方法：先寫人和水密不行分，再提出要求，這樣特別明確。學(xué)習(xí)善待空氣和動(dòng)物的段落，我讓學(xué)生自讀畫出令自己心動(dòng)的句子并聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì)，這樣學(xué)生就有話可說了。

在總結(jié)段中，學(xué)生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的，對“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。〞有了感悟。

在學(xué)習(xí)課文的過程中資料引入不多，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分搜集資料，在課堂上充分溝通。

六年級語文《這片土地是神圣的》教學(xué)反思6

今日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文六年級第四單元的《這片土地是神圣的》一文，《這片土地是神圣的》被譽(yù)為有史以來在環(huán)境愛護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，劇烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。1~3自然段用跳動(dòng)式的筆觸描述了充滿充滿靈性的萬物，總寫了這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。在熟讀課文及教學(xué)參考書后，我把《這片土地是神圣的》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、〞4個(gè)詞語2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀語句體會(huì)演講語言表達(dá)的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特色3、理解這片土地是神圣的，體會(huì)印第安人對土地的喜愛，理解人類與大自然休戚相關(guān)、不行分割，懂得愛護(hù)環(huán)境，愛惜家園。重點(diǎn)：感悟語言的優(yōu)美，體會(huì)演講語言表達(dá)的特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解含義深刻的語言。

新課伊始，我從一段話開始導(dǎo)入，并檢查了預(yù)習(xí)狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫了“鷹〞。之后出示了一段資料，讓學(xué)生了解這篇演講稿的背景，知道土地對于印第安人的重要性。在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生找出了課文中反復(fù)出的一句的話，明確西雅圖演講的觀點(diǎn)以及這句話反復(fù)出現(xiàn)的作用。在梳理課文脈絡(luò)時(shí)提到了演講稿的寫法，先提出觀點(diǎn)再說明理由最終再次說明，使學(xué)生對演講稿的寫法有肯定的了解。在關(guān)注到了課文的結(jié)構(gòu)后，我又讓學(xué)生研讀了1~3自然段，感受西雅圖語言的魅力。之后我把重點(diǎn)放在了第二自然段的朗讀與感悟。先讓學(xué)生自由讀，通過去掉“每一〞對比讀，讓孩子感受“每一〞即全部，感悟排比的作用。再邊聽老師配樂范讀邊出示沙灘、耕地、山脈、溪流等圖片幫助學(xué)生感悟自然的奇妙，又讓學(xué)生仿照老師有感情的、語氣語調(diào)改變著讀。最終把這一段變成詩歌讓男女生合作地讀。為了強(qiáng)化“每一〞的作用感受西雅圖對這片土地的喜愛，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生想象還有什么也是神圣的，用上“每一___________〞這樣的句式。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由說一說感受較深刻的句子。重點(diǎn)研讀了“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。〞這個(gè)句子，讓學(xué)生明白了人與大自然的密不行分、息息相關(guān)的關(guān)系。最終補(bǔ)充了艾青的詩歌《我愛這土地》。

思路清楚、重難點(diǎn)明確，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣過渡自然，評價(jià)語簡潔豐富，這是本堂課的亮點(diǎn)。但是也有許多缺乏的地方。最大的缺乏就是在教學(xué)第二自然段時(shí)讀的不夠徹底。這是一片語言優(yōu)美的演講稿，在讀的時(shí)候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣概。執(zhí)教的班級，學(xué)生的朗讀水平不是特