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第頁(yè)共頁(yè)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江馬萬(wàn)茹[單元目的概說(shuō)]本單元的主題為“人物風(fēng)采”,所選文章涉及古今中外五位名人,《貝多芬傳》(節(jié)選)向我們介紹了悲苦中“謳歌快樂(lè)”的音樂(lè)大師貝多芬;《一面》記錄了一名普通工人與文學(xué)大師魯迅的一面之緣;《展示華夏文化魅力》介紹了為世界建筑史做出卓越奉獻(xiàn)的美籍華人貝聿銘;《趙普》一文篇幅短小,語(yǔ)言精練,介紹中國(guó)古代一位“樂(lè)以天下,憂(yōu)以天下”的宰相趙普;“誦讀欣賞”選編了詩(shī)人柯巖的《周總理,你在哪里》,表達(dá)了億萬(wàn)人民群眾在總理____一周年之際,對(duì)他的無(wú)比思念。本單元所選文章,感人肺腑,蕩氣回腸,頗具藝術(shù)感染力。五篇記錄優(yōu)秀人物的文章,立足于表現(xiàn)人物的風(fēng)采,以獨(dú)特的視角提醒了出色人物的思想、精神和崇高的人格魅力,學(xué)習(xí)時(shí)多誦讀,讀出感情,有些精彩的片斷要能熟讀成誦,在此根底上引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)平易的表達(dá)中蘊(yùn)含著的深入內(nèi)涵。走近這些人物,可以提升自己的精神和品格。另外,老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受文章生動(dòng)、形象、細(xì)膩的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)個(gè)性化的人物描寫(xiě)手法。本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練是“觀察人物特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性”,與閱讀教學(xué)的內(nèi)容恰好吻合。建議將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融會(huì)貫穿,有機(jī)結(jié)合。閱讀為寫(xiě)作做必要的準(zhǔn)備,寫(xiě)作進(jìn)一步提升閱讀程度?!翱谡Z(yǔ)交際”的內(nèi)容為“做一回小記者”。建議此次活動(dòng)打通課內(nèi)外界限,可以在校內(nèi)進(jìn)展,還可以走出課堂,選擇最正確采訪(fǎng)對(duì)象,明確采訪(fǎng)主題。貝多芬傳(節(jié)選)[教學(xué)設(shè)計(jì)A]創(chuàng)意說(shuō)明:本文是一篇翻譯作品,大多數(shù)學(xué)生對(duì)文中人物貝多芬理解不多,給理解課文帶來(lái)一定的難度。建議引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,仔細(xì)揣摩感悟文中深入的思想內(nèi)容,較好地把握文章的主旨。采用自主、合作學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)步文學(xué)欣賞程度;讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):1.從課下搜集的有關(guān)貝多芬的資料人手,導(dǎo)入課文。2.播放貝多芬的《第九交響曲》或《英雄》或《命運(yùn)》的選段,師生交流感受后引入課文。3.網(wǎng)上搜集維也納音樂(lè)會(huì)上演粼第九交響曲》的盛況,用多媒體展示給學(xué)生。畫(huà)外音:古之成大業(yè)者,非惟有超世之才亦有堅(jiān)韌不拔之志。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”,米開(kāi)朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”,托爾斯泰的“我哭泣,我痛苦,我只是欲求真理”,無(wú)不說(shuō)明偉大的人生就是一場(chǎng)無(wú)休無(wú)止的戰(zhàn)斗。今天,我們就一起來(lái)領(lǐng)略貝多芬在“悲苦”中制造的快樂(lè)的人生。二,老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,感知內(nèi)容,理解課文大意?!耙髋吨S誦而后得之”是讀書(shū)的一種根本方法,“吟哦諷誦”就是要放聲讀,讀得準(zhǔn)確、流暢,沉浸其中,讀出文章的味道來(lái),品味出作品的妙處。要求能讀中悟,悟后讀,把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來(lái)。1.借助工具書(shū)準(zhǔn)確、流利、有感情地瀆全文,師生共同交流讀后的感受,并提出問(wèn)題。2.師生共同帶著問(wèn)題,再讀課文(可采用范讀的.形式),進(jìn)一步體會(huì)作者的情感,感受文中強(qiáng)烈的抒情色彩——歌頌貝多芬為追求崇高理想與命運(yùn)____的氣概及其高尚的道德情懷??紤]:3.師生討論、解疑。三、師生共同研讀精彩段落,加深對(duì)課文的理解。讀5、7兩段明確:這兩段文字分別寫(xiě)《第九交響曲》主題的深入,樂(lè)曲表現(xiàn)形式的豐富以及這部巨作的宏大的影響力及感染力。作者的筆法細(xì)膩而傳神,表達(dá)、抒情、描寫(xiě)及議論渾然一體,層次明晰,氣勢(shì)磅礴。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品讀、考慮的根底上,與同學(xué)合作,挖掘這兩段文字的深入含義和精妙的表現(xiàn)手法的運(yùn)用,可逐字逐句地賞讀、感悟。四、再讀全文,第二次播放《第九交響曲》,休會(huì)交響曲中蘊(yùn)含的作者追____樂(lè)的情感,并感受貝多芬的偉大人格及與命運(yùn)的不屈____。[教學(xué)設(shè)計(jì)B]采用比擬閱讀法與音樂(lè)欣賞法相結(jié)合。創(chuàng)意說(shuō)明:通過(guò)對(duì)兩篇同寫(xiě)貝多芬文章的品讀,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,進(jìn)步學(xué)生的鑒賞程度,加深對(duì)這位音樂(lè)巨人的偉大人格的認(rèn)識(shí)與理解,對(duì)提升學(xué)生的精神品質(zhì)、陶冶性情都有好處。另外還可以通過(guò)音樂(lè)欣賞更直觀地體會(huì)偉人的情感,更全面地理解作品。1.導(dǎo)語(yǔ)可同上。2.認(rèn)真品讀兩文,說(shuō)說(shuō)兩篇文章寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有什么不同,體會(huì)兩文中作者蘊(yùn)含的情感。3.學(xué)習(xí)兩文調(diào)動(dòng)各感官描寫(xiě)音樂(lè)的方法,聽(tīng)一段樂(lè)曲,如《高山流水》《春江花月夜》等,寫(xiě)一篇小文章。字?jǐn)?shù)可不限。4.推薦比
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