第頁(yè)共頁(yè)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Areyousad?》教學(xué)反思英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Areyousad?》教學(xué)反思本課的語(yǔ)言功能是議論感受，課文情境是Lingling表情嚴(yán)肅地坐在房間里，Amy關(guān)心地詢(xún)問(wèn)Lingling怎么了，從而引出Lingling說(shuō)她在考慮問(wèn)題。Amy問(wèn)Lingling在想什么，Lingling說(shuō)這是一個(gè)機(jī)密。好奇的Amy央求Lingling告訴她。Lingling說(shuō)正在為Amy準(zhǔn)備一份神秘的圣誕禮物。Amy說(shuō)如今她知道了，禮物就不神秘了，不過(guò)她還是很感謝Lingling的好意。本課教學(xué)目的一方面要求學(xué)生掌握“Areyou…？”形式的一般疑問(wèn)句和相關(guān)表達(dá)感受的詞匯，可以議論自己或別人的感受，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心身邊好友感受從而幫助比爾。另一方面，要求學(xué)生能借助情境理解secret、surprise、present等比擬抽象的詞語(yǔ)。本次授課在以下幾個(gè)方面做得比擬好1.由禮物導(dǎo)出評(píng)價(jià)內(nèi)容，貫穿課堂始終，給學(xué)生surprise，到達(dá)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛的效果。2.教學(xué)中的roleplay環(huán)節(jié)，學(xué)生可以真實(shí)、自然地表演，表達(dá)出學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言才能與積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.新根底教育提倡教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，本課活動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)均表達(dá)了這一理念，讓學(xué)生在掌握新知后有話說(shuō)，能言能語(yǔ)，愛(ài)言愛(ài)語(yǔ)。4.新根底教育注重育人價(jià)值，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)和技能方面有了收獲，同時(shí)在思維才能，自主學(xué)習(xí)才能和合作學(xué)習(xí)的精神和才能方面均有所收獲。5.老師在教學(xué)過(guò)程中示范、引導(dǎo)到位，在roleplay和makeadialogue等環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的示范引導(dǎo)下非常清楚自己要做什么，該怎么做，因此后面的輸出有料。6.本課老師對(duì)文化、情感態(tài)度方面的浸透不是引出來(lái)的，而是學(xué)生自然而然體驗(yàn)出來(lái)的。本課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極安康的心理狀態(tài)，傳遞正能量起到了一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，本節(jié)課也存在以下缺乏1.四個(gè)根本詞匯的教學(xué)缺乏一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生表達(dá)時(shí)沒(méi)有一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境。學(xué)生也許不太明白這些表達(dá)感受詞匯的詳細(xì)使用方法，對(duì)這些詞匯什么時(shí)候用，怎么用可能存在困惑。2.對(duì)于本課的核心語(yǔ)言“Areyou...?Yes,Iam./No,I’mnot.”能很好地打破和關(guān)注，但是對(duì)于“What’sthematter?”這一核心句型的關(guān)注還不夠到位，在教學(xué)中疏于教授和操練，導(dǎo)致學(xué)生不太會(huì)用。3.Finaltest的.情境設(shè)計(jì)較為單一，在最后完成大任務(wù)時(shí)，學(xué)生受視頻的思維限制，較多地是圍繞“nervous”的場(chǎng)景，其他更為可能的心理狀態(tài)無(wú)形中消失了，如能有時(shí)機(jī)讓更多學(xué)生表達(dá)，那么更為真實(shí)有意義。根據(jù)聽(tīng)課老師的評(píng)課研討意見(jiàn)和康老師給予的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展進(jìn)一步地改良和完善1.詞匯教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注意義，不能只停留在形式，單純地用單詞卡片教學(xué)，同時(shí)要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，幫助學(xué)生理解并真正掌握詞匯。如本課4個(gè)表達(dá)感受的詞匯，可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)，考試得總分值等等貼近學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景，讓學(xué)生能明白這些詞匯的意義，理解什么時(shí)候用什么詞，該怎么用。2.“What’sthematter?”作為核心句，在本課起著推進(jìn)式的作用，從課文第一次呈現(xiàn)該句時(shí)，老師就應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)其加以教學(xué)、操練，而不是直接帶過(guò)。3.在呈現(xiàn)課文時(shí)，應(yīng)領(lǐng)先讓學(xué)生獲取信息，進(jìn)一步理解Lingling怎么了，要關(guān)注課文的完好性，先從頭到尾理解了事情的經(jīng)過(guò)，再去關(guān)注語(yǔ)言，即Amy是怎么關(guān)心詢(xún)問(wèn)Lingling的。4.針對(duì)孩子在最后的任務(wù)中議論期末考這一場(chǎng)景時(shí)容易局限于“nervous”的情況，可以進(jìn)一步完善展示的視頻，視頻可以多采集幾個(gè)班級(jí)內(nèi)不同孩子的鏡頭，有考試來(lái)了感覺(jué)緊張的，也有考試來(lái)了不但不緊張，反而很開(kāi)心的，原因可能是考試完畢寒假就來(lái)了，或是學(xué)生學(xué)習(xí)好，喜歡考試等等。這樣的視頻會(huì)讓孩子跳出考試降臨人人緊張的思維定式，在語(yǔ)言運(yùn)用上可以有更豐富的輸出，也更真實(shí)、自然。本次研討課令我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和理論新根底理論，注重對(duì)教材的解讀與分析^p，梳理教