業(yè)土小學薄弱學科整改總結通過近幾年輔導站抽考、統(tǒng)考成績來看，我校三年級成績比較低，為努力提高我校三年級的數學成績，我認真分析原因，采取相應措施，制定了預期的奮斗目標。現(xiàn)將總結如下：一、原因分析我校所在地位置偏僻，學生、家長視野比較狹窄，這是一個主要原因。家長的文化水平較低，上學成才的人較少，好多家長沒嘗到讀書的好處，對學生的學習支持力度不夠。還有教師根據新課改的要求，對學生的期望過高，而往往達不到預期的目標，造成了教學上的困惑。二、采取的措施1、學校加大教育的宣傳力度，樹立良好的學習風氣。班主任及時組織召開有關知識改變命運的專題講座，組織學生了解一些學習成才的小故事，慢慢提高學生對知識的重要性的認識以提高學生的學習興趣。2、教師要在吃透教材的同時，深入學生學習、生活。教師關懷學生，特別是學困生，以他們?yōu)槌霭l(fā)點，根據學生實際和地方特色、文化基礎結合，不硬搬新課程的教學模式，盡量使課堂內容具體化、形象化、簡單化。因此，教師在吃透教材的同時利用閑暇時間給學困生加以輔導，使學生的成績有所提高。3、加強教學研究，提高課堂效率。本學期我校組織教師觀看優(yōu)秀教學光盤，堅持改進教學方法，改革課堂結構，提高授課效率，不斷探索課堂教學的路子，結合教學的實際，有計劃、有組織，有目的地開展教學研究工作，使教師的授課水平和課堂教學效率不斷提高。三、現(xiàn)狀分析經過一學期的努力，現(xiàn)在我校三年級的學生在上課時基本能夠認真聽課，在教師的指導下能夠較認真完成作業(yè)，部分學生在課堂上也能夠積極發(fā)言，同時在學校和班主任積極組織的豐富多彩的活動中，學生參與積極，有效激發(fā)了學生的學習積極性。2010年12月21日天堂鎮(zhèn)教育輔導站業(yè)土小學第二篇：薄弱學科整改方案薄弱學科整改方案三年級語文教學質量是學校的生命線，為了穩(wěn)步實現(xiàn)我校學年初既定的教學質量目標，構建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學質量管理體系，不斷促進教風、學風的濃化，不遺余力的落實我校為提高薄弱學科教學質量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學困生的關注和幫扶工作，努力營造爭創(chuàng)一流的教學氛圍，穩(wěn)步提高學校教學質量，提升學校教育品牌，我將在薄弱學科整改方面主要做以下幾方面的工作：一、摸準后進生，建立后進生檔案，實施補差提質工程我要在深入調查與摸排的基礎上，確定后20%的學困生，重視中下學生的個別輔導，加強學法指導，做到定計劃，定時間、定學生、定方法，課堂上要多關注他們，為中下生提供必要的心理輔導和創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。真正提高語文學科的合格率。語文教師和優(yōu)秀學生同薄弱學生結對幫扶，力爭使語文與其他學科能齊頭并進，共同提高。二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣學生在年齡小時，良好的學習習慣容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學生自制力差，一些良好的學習習慣易產生，也易消退，所以要對他們嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，語文教學要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出切實可行的要求，使學生良好的學習習慣由壞到好，持續(xù)穩(wěn)定地得到培養(yǎng)。在班級中要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等最基本的學習習慣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，獨立思考的習慣，勇于創(chuàng)新的習慣等等。三、積極開展教學反思這學期我要加強語文教學研究、在語文教學中進行了教學反思，在反思的過程中提高教學質量和效益。同時，要求每個學生要養(yǎng)成預習與復習的習慣。四、重視教師自身培養(yǎng)加強過程管理，定期摸測，縮小學生間的差距，限期提高。從本學期起，我將對語文薄弱學科的學生進行課后輔導，加強輔導的力度，及時指出存在的差距和不足，促使其及時改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。第三篇：薄弱學科整改方案實施薄弱學科提質的對策和措施高新四小周澤瓊教學質量是學校的生命線，為了穩(wěn)步實現(xiàn)我校學年初既定的教學質量目標，構建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學質量管理體系，不斷促進教風、學風的濃化，不遺余力的落實我校為提高薄弱學科教學質量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學困生的關注和幫扶工作，努力營造爭創(chuàng)一流的教學氛圍，穩(wěn)步提高學校教學質量，提升學校教育品牌，我們在薄弱學科幫扶方面主要做了以下幾方面的工作。一、摸準后進生，建立后進生檔案，實施補差提質工程。以班主任牽頭，數學教師相互協(xié)調，確定后20%的學困生，重視中下學生的個別輔導，加強學法指導，做到定計劃，定時間、定學生、定方法，課堂上要多關注他們，為中下生創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。真正提高學科的合格率。對其他相對薄弱的學科的學生實施導師制，數學教師和優(yōu)秀學生同薄弱學生結對幫扶，力爭使數學學科能齊頭并進，共同提高。二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，學校教學要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使學生良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，獨立思考的習慣，勇于創(chuàng)新的習慣等等。盡早使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生在年齡小時，良好的學習習慣容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學生自制力差，一些良好的學習習慣易產生，也易消退，所以要對他們嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。三、積極開展教學反思。教研組這學期加強了學校教學、教研工作并要求進行教學反思，思考每次開展的教研活動是否具有針對性和實效性，在反思的過程中提高學校的管理水平，在反思的過程中提高教研活動的質量和效益。同時，要求每個教師要養(yǎng)成反思的習慣。四、重視教師培養(yǎng)，加強過程管理，定期摸測，縮小差距，限期提高。本學期起，學校對薄弱學科的教師進行跟蹤調研，加強隨堂聽課的力度，及時指出存在的差距和不足，促使其及時改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。加強教師培養(yǎng)和培訓工作，適時安排老師外出學習，通過學習使老師開闊了視野，明確了努力方向。將個人的學習心得與其他老師分享，為整個團隊創(chuàng)造了積極向上的學習研討氛圍五、學習輕負優(yōu)質的教學經驗。由于教師的年齡結構和學校所處的環(huán)境等因素，對如何輕負優(yōu)質的教學缺乏主動的探索，這學期起，一方面要繼續(xù)加強校本教研；另一方面，要讓教師學習輕負優(yōu)質的教學經驗。第四篇：2010—2011學年度第二學期業(yè)土小學薄弱學科發(fā)展計劃2010—2011學年度第二學期業(yè)土小學薄弱學科發(fā)展計劃（語文教研組）薄弱學科直接影響著小學階段素質教育的全面實施。因此加強薄弱學科的教學管理工作，是實施素質教育的當務之急。為了打好全面發(fā)展的新型人才的基礎，近年來，我們在教學和教學管理工作上，根據上級的要求，結合本校的實際，主要作了如下幾個方面的工作：（一）全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育認真學習貫徹《小學語文教學課改方案》，樹立語文教育觀念。引導教師明確本學期工作的總體目標（二）進一步突出教學中心，狠抓教學質量的提高教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生存線。學校堅持以主要精力抓教學，尤其抓課堂教學。加強教學常規(guī)管理，全體教師要積極投身課堂教學改革主戰(zhàn)場，學習實踐課改《綱要》、《新課標》，嚴格執(zhí)行教學“六認真”。加強聽課評課，突出強化備課和上課兩個主要環(huán)節(jié)，從學情出發(fā)研究教師的教，再通過教師的教去引導學生主動地學。著力構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎，以師生共同參與與互動生成為方式的新型教學模式。加強對薄弱班級學科的指導和研究，努力實現(xiàn)學校工作計劃中提出的教學成果目標。（三）進一步加強教育科研，深入推進課程改革繼續(xù)開展學理論、學綱要、學課標、學名著的“四學”活動，深化課程改革，以教與學方式的轉變?yōu)橹攸c，尋求課改工作新突破，積極指導分部的課改工作同步推進，積極探討新的評價體系。進一步規(guī)范學校教育科研管理，按計劃推進課題的研究工作。大力實施“書香校園行動，活力課堂行動，自我反思行動”，與兄弟學校互相學習，互相促進，共同探索，共同提高。1.改變傳統(tǒng)的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發(fā)展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促使學生永抱積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。2.改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。在教學過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學方式和學生單一、被動的學習方式，通過討論合作、自學輔導、實驗探索、在多種教學組織形式中，引導學生積極主動地學習，使學生的學成為在教師引導下的主動、富有個性的習得過程。根據課改實驗的要求，教師們都要有意識地積極倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。3.改革以往的備課方式，提高教師備課的質量備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。過去的教師備課主要存在以下幾種誤區(qū)，一是重形式輕實效；二是重教法輕學法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當前課改實驗應正視并加以解決的問題。第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學的基本思路，允許用提綱式、表格式、框圖式等不同的書寫形式。第二，教學設計要求體現(xiàn)學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。第三，提倡教師寫課后記。強調課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。（四）加強校本培訓，提升教師素質提高教育教學質量，關鍵在于教師。堅持以師德建設為核心，開展敬業(yè)愛生活動，鼓勵和支持教師參加各種形式的培訓和進修，繼續(xù)抓好校本培訓基本功訓練和比賽。充分發(fā)揮骨干教師的作用，抓好教研（備課）組的活動，努力掌握現(xiàn)代教育技術，研究現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合，堅持行動研究，突出課例研究，正常開展教研組活動，堅持說課上課評課一條龍研究。每個教師每學期撰寫教學后記不少于20篇，每學期聽課被聽課在15節(jié)以上，并將此作為教學檢查的一項內容。第五篇：祥云鎮(zhèn)小學薄弱班級、薄弱學科整改實施方案祥云鎮(zhèn)小學薄弱班級、薄弱學科整改實施方案通過分析，學校各科目教學中，薄弱班級、薄弱學科產生的原因，主要有四個原因：學校管理、教師的素質、教師隊伍的不穩(wěn)定性、學生的品質。而教師的素質（基礎扎實全面、具備一定管理能力的新教師，上崗后只要熟悉業(yè)務一學期即可成長起來）、業(yè)務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現(xiàn)實。眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質，只是如何在學校校本教研中，提供一個為大多數人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規(guī)范、名優(yōu)引領、自我激勵等方法，致力于提高教師的素質，從而消除薄弱班級、薄弱學科。我們做了如下努力：一、加強教學常規(guī)管理。向常規(guī)教學要質量永遠是教學工作的立足點。也是消除薄弱班級、薄弱學科的重要方法。學校特別注重精細化管理，做到：“嚴、細、精、恒”，重點檢查備、教、改、導、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結果實行通報，存在的問題，通報到人，限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學科教學工作的專項檢查和督導，組織推門聽課，加強教學常規(guī)檢查，及時通報教情、學情和管理狀況，并召開高質量的研討會。二、加強薄弱學科的集體備課。針對薄弱班級、薄弱學科的現(xiàn)狀，加強集體備課是解決這一癥結的關鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。因此，成立集體備課組，每周進行一次集中的個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成有效指導教學的統(tǒng)案，并使薄弱學科教師共享集體智慧，從而提高教學效益，達到消除薄弱班級、學科的目的。三、發(fā)揮名優(yōu)引領作用，與骨干教師結伴同行，以學習促提高。在課程安排上，使同年級、同學科教師調配優(yōu)劣結合，發(fā)揮優(yōu)秀教師作用。讓薄弱學科教師借鑒骨干教師教育教學經驗，從而改進不足，提高自身。學校組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態(tài)度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。還對薄弱班級、薄弱學科的教師進行結對幫扶，從教研上提能力，從備課上提素質，從課堂教學上提質量，從管理上求改進，最終消除薄弱班級、薄弱學科。四、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。學校在分析中發(fā)現(xiàn)薄弱班級、學科主要存在課堂教學效益差。要想真正提高薄弱學科的教學效益，改進課堂教學是最關鍵的。這就急切的要求薄弱學科的教師必須切實提高授課藝術，用真問題組織課堂教學，在課堂上要做到先學后教，精講多練，當堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學科教師的教學水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領導小組，專門對薄弱班級、薄弱學科進行追蹤聽、評課。學校領導每周至少在薄弱班級、學科上聽評4節(jié)課，并以評課的意見，幫助教師進行自我改進完善。五、追蹤成績分析，檢測薄弱學科發(fā)展狀況。薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學科進行檢測和成績分析。務必抓好周練、單元過關和月考工作。每次考試結束以后，及時依據成績，對該學科的教學成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環(huán)下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。六、充分發(fā)揮班主