肺部炎癥CT表現(xiàn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！朔尾垦装YCT表現(xiàn)肺部炎癥CT表現(xiàn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！朔尾垦装Y天鐵醫(yī)院放射中心王獻(xiàn)忠肺部炎癥1、大葉性肺炎2、支氣管肺炎3、克雷白桿菌肺炎4、病毒性肺炎4支原體肺炎6、過(guò)敏性肺炎7、間質(zhì)性肺炎8、機(jī)遇性感染9、放射性肺炎10、吸入性肺炎11、慢性肺炎12、肺炎性假瘤13肺膿腫現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，如學(xué)校的多媒體配套設(shè)施不齊全，沒(méi)有條件配備城市學(xué)校的電子白板、語(yǔ)音教室、多媒體影音室等信息化教學(xué)設(shè)施，只有錄音機(jī)、黑板、粉筆和手中的教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和環(huán)境相對(duì)缺乏。如何避免這些劣勢(shì)而充分發(fā)掘英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，利用手頭有限的教學(xué)資源最大限度地提升課堂教學(xué)效率呢？這就要最大限度地開發(fā)利用課堂活動(dòng)，依靠教材，自我創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出不同趣味的課堂練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)英語(yǔ)課堂有期盼，在課堂中參與競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)探究，全面發(fā)展，形成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)模式。下面筆者就談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的參照要素和注意事項(xiàng)方面的一些認(rèn)識(shí)。一、活動(dòng)前要考慮學(xué)生實(shí)際情況活動(dòng)設(shè)計(jì)前教師要充分了解活動(dòng)實(shí)施對(duì)象的文化環(huán)境、實(shí)際語(yǔ)言水平、興趣所在和知識(shí)背景。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活實(shí)際和認(rèn)知水平甚至興趣愛(ài)好也就不同。如新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下第八單元談及西餐食品，學(xué)習(xí)歐美國(guó)家三餐飲食習(xí)慣文化，城市學(xué)生對(duì)西餐和快餐較為熟悉，部分學(xué)生甚至常吃，但農(nóng)村學(xué)生很少接觸，對(duì)就餐習(xí)慣和禮儀一無(wú)所知，這就需要教師認(rèn)真考慮，先讓他們接觸這些東西，進(jìn)入學(xué)校多媒體室觀看視頻或圖片，了解相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容熟悉后再設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與練習(xí)。二、活動(dòng)形式要常變常新教學(xué)活動(dòng)要有創(chuàng)新，一成不變的活動(dòng)形式容易讓學(xué)生喪失興趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不變的是目的，常變的是方式，這樣才能使課堂活動(dòng)充滿新鮮血液，讓學(xué)生的興趣和參與熱情不衰減。如對(duì)卡片圖片識(shí)詞、抽簽問(wèn)答過(guò)關(guān)、節(jié)奏歌、韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演、順口溜、小組知識(shí)搶答競(jìng)賽等，教師要不斷變換思路，多查找網(wǎng)絡(luò)資料，加強(qiáng)教學(xué)技能的定期培訓(xùn)。學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于教師源源不斷的自我充電。三、注意保持課堂活動(dòng)的適量性，不要將課堂變?yōu)椤坝螛?lè)場(chǎng)”課堂活動(dòng)的目的是為了練習(xí)學(xué)生本課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面發(fā)展。課堂活動(dòng)要講究適量性，再好的飯菜也不能暴飲暴食，再好的活動(dòng)也不能用整節(jié)課去進(jìn)行。有些課堂從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，殊不知就這樣“一路玩下來(lái)”，學(xué)生也會(huì)很疲憊，甚至形成每堂課一開始就惦記今天“怎么玩”，而不去聽教師講課的狀態(tài)。一節(jié)課任由學(xué)生玩玩鬧鬧，教師變成了被“牽著鼻子”的人，而不是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。一節(jié)課最適宜的活動(dòng)是兩到三個(gè)，應(yīng)在講解主要內(nèi)容后進(jìn)行，占用課堂15～20分鐘。四、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，采取“1+2”模式，不要期望全員參與到同一個(gè)活動(dòng)教師為了追求面向全體，達(dá)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平檢測(cè)，希望全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，往往要求每個(gè)學(xué)生或小組都輪流展示成果、做活動(dòng)、玩游戲，課堂十分熱鬧有趣，可是課后學(xué)生作業(yè)、測(cè)試等均得不到良好的反饋，這是什么原因呢？這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有聽懂練習(xí)內(nèi)容及主題句型，就被“推”入活動(dòng)和游戲，導(dǎo)致參加過(guò)程中迷迷糊糊、懵懵懂懂，完全是隨波逐流，濫竽充數(shù)，輪到自己展示時(shí)頻頻出錯(cuò)，被教師批評(píng)、同學(xué)嘲笑之后，下一次就再也提不起精神和興趣去參與了，而是盡力做個(gè)“局外人”。因此，設(shè)計(jì)課堂時(shí)，每堂最好只有一個(gè)主題活動(dòng)，再加一到兩個(gè)輔助活動(dòng)，不要期待每個(gè)學(xué)生必須參演。對(duì)沒(méi)有參加主題活動(dòng)的學(xué)生，再用輔助活動(dòng)讓其補(bǔ)充參加。很可能某位學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)不感興趣，覺(jué)得不適合自己參與，等到下一個(gè)不同類型的輔助活動(dòng)開始時(shí)，就有了嘗試的欲望。這才能因材施教。五、要考慮個(gè)別學(xué)生的特殊性，關(guān)注學(xué)生心理教師常說(shuō)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生……后進(jìn)生、問(wèn)題生是最需要教師去關(guān)注和關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，但班級(jí)中有大部分學(xué)生不屬于后進(jìn)生和問(wèn)題生，他們也需要教師的關(guān)注。如：近年來(lái)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童逐漸增多，有的父母為了謀生外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照管；有的父母由于某種原因?qū)е录彝ゲ缓停o學(xué)生心理造成了一定的影響。如七年級(jí)上Unit3談?wù)撔彰图彝コ蓡T，其中有一個(gè)活動(dòng)是帶上自己的全家福照片在班級(jí)中練習(xí)談?wù)?。我班學(xué)生一半以上是留守家庭，還有幾個(gè)家庭不健全的，此舉無(wú)疑會(huì)刺激到他們的心靈，從而對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸情緒。因此我改變了活動(dòng)，教學(xué)生快速制作小指套，在指套上畫上爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹的頭像，然后教他們用《兩只老虎》的歌調(diào)對(duì)唱以下歌謠：A：This’smymother.B：This’smyfather.A：Howdoyoudo？B：Howdoyoudo？A：Nicetomeetyou.B：Nicetomeetyou，too.A：Good-bye！B：Good-bye！整節(jié)課只用這一個(gè)活動(dòng)就夠了，既避免傷及到學(xué)生的心理，又利用他們愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，很好地練習(xí)了單元主題句型Thisis…，并將單元其它打招呼句型合并在一起，組成對(duì)話同步練習(xí)。雖然農(nóng)村教學(xué)資源的有限及匱乏會(huì)使我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)感到英語(yǔ)課難上，但是，如果教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前充分考慮農(nóng)村學(xué)生的特殊差異和特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，“顧全大局”，設(shè)計(jì)一些合理有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，就一定能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)！注：本文系甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性”成果論文。大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的意義不僅是監(jiān)測(cè)學(xué)生個(gè)人的體質(zhì)健康狀況，更是為其樹立終身健康的理念奠定基礎(chǔ)的重要方式。高校在開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作當(dāng)中，對(duì)測(cè)試過(guò)程的掌控及對(duì)測(cè)試結(jié)果的運(yùn)用，仍不能較好地將各方資源有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。建立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的“舉校體制”，可以強(qiáng)化測(cè)試中各部門、各環(huán)節(jié)、各參與者之間的聯(lián)系，為真正達(dá)到測(cè)試的目的提供可靠的支持。本文試對(duì)此做一探討，以優(yōu)化大學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)終身體育、終身健康理念的奠定。一、大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試“舉校體制”及其特征高校作為一個(gè)自主自治的場(chǎng)所，肩負(fù)著育人的崇高使命。發(fā)展是要以人的健康為根本前提，生命如果受損，人的任何理想都無(wú)從談起。學(xué)生的健康需要社會(huì)的關(guān)注，需要更多的力量來(lái)為個(gè)人的健康成才保駕護(hù)航。大學(xué)生作為成年人，需要在自我成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)校教師的引導(dǎo)下，形成關(guān)注自我健康的觀念和良好的習(xí)慣，才能從源頭預(yù)防自我健康變?cè)愣槐话l(fā)覺(jué)，進(jìn)而引發(fā)猝死等危害校園安全事故的發(fā)生?！芭e國(guó)體制”在促進(jìn)中國(guó)體育事業(yè)的騰飛與發(fā)展當(dāng)中起到了積極的作用，與“舉國(guó)體制”相似，在學(xué)生體質(zhì)健康受到更加關(guān)注的今天，“舉校體制”也是一種手段。所謂“舉校體制”，就是在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作當(dāng)中，集全校之力，讓教師、管理人員、學(xué)生等人力，利用學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施，通過(guò)微觀管理的方式，突出學(xué)生的管理主體角色，來(lái)形成以優(yōu)化學(xué)校體育管理工作質(zhì)量、形成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試長(zhǎng)效性機(jī)理和制度為特征的管理體制?！芭e校體制”是基于高校自身的管理特點(diǎn)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)而確定的機(jī)構(gòu)、權(quán)限、運(yùn)行和制度的總和。“舉校體制”的建立，更加強(qiáng)調(diào)測(cè)試管理當(dāng)中對(duì)于引導(dǎo)者和實(shí)行者的問(wèn)責(zé)，突出大學(xué)生在管理主體當(dāng)中的自主自覺(jué)的地位，打造貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中時(shí)刻關(guān)注自身健康狀況的行為養(yǎng)成。二、建立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試“舉校體制”的必要性（一）“舉校體制”的建立是大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試規(guī)范系統(tǒng)的要求?！督逃筷P(guān)于印發(fā)〈國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）〉的通知》中規(guī)定：“全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心，安排專門人員負(fù)責(zé)，完善工作條件，每年對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，測(cè)試成績(jī)向?qū)W生反饋，并將測(cè)試結(jié)果經(jīng)教育部門審核后上報(bào)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，形成本校學(xué)生體質(zhì)健康年度報(bào)告。及時(shí)在校內(nèi)公布學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試總體結(jié)果?！痹凇芭e校體制”的建立過(guò)程中，規(guī)范系統(tǒng)作為基礎(chǔ)及核心的環(huán)節(jié)，對(duì)測(cè)試工作的流暢、科學(xué)運(yùn)行起著決定性的作用。此規(guī)范系統(tǒng)包括可以明文的形式公布的測(cè)試的工作規(guī)范及測(cè)試的主導(dǎo)部門、主責(zé)部門，也包括約定俗成的測(cè)試問(wèn)責(zé)形式、處理方法。多數(shù)高校所成立的體質(zhì)健康測(cè)試中心作為測(cè)試工作的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具有管理和服務(wù)的職能；而相對(duì)一些普通高職高專院校、體育師資不足的院校，體質(zhì)健康測(cè)試的管理與服務(wù)一般只能依托體育教學(xué)部或體育教研室來(lái)承擔(dān)。在測(cè)試文件的解釋和傳達(dá)、測(cè)試時(shí)效性與實(shí)效性的要求、測(cè)試工作的評(píng)估當(dāng)中，規(guī)范系統(tǒng)始終起著監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心或相當(dāng)職能部門，則需要在整個(gè)測(cè)試當(dāng)中將規(guī)范系統(tǒng)的職責(zé)和權(quán)利發(fā)揮到極致，在管理過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，因時(shí)、因地、因事制宜，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，保證“舉校體制”的整體性和完整性。在《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中不僅有了對(duì)高校成立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心的要求，而且對(duì)測(cè)試中心的職責(zé)和任務(wù)有了較為明確的規(guī)定：安全組織實(shí)施體質(zhì)健康測(cè)試、高效進(jìn)行測(cè)試管理、運(yùn)用測(cè)試結(jié)果為學(xué)校體育工作服務(wù)、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。而還未能成立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心的高校，其職能主要依靠體育教學(xué)部門來(lái)執(zhí)行，不管是何種形式，測(cè)試中心（測(cè)試領(lǐng)導(dǎo)小組）都處于管理的主導(dǎo)地位，對(duì)測(cè)試的組織、運(yùn)行、監(jiān)督、反饋起著引導(dǎo)作用，在責(zé)任和權(quán)力統(tǒng)一的指導(dǎo)思想下，嚴(yán)格按照測(cè)試的要求進(jìn)行管理。（二）“舉校體制”的建立是促進(jìn)學(xué)校各部門協(xié)同配合開展測(cè)試工作的基礎(chǔ)。一直以來(lái)，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試被外界認(rèn)為是一項(xiàng)“勞民傷財(cái)”的工作，主要是因?yàn)閯?dòng)用到全校的大部分人力、財(cái)力、物力等來(lái)完成測(cè)試工作，但仍不能對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的提高起到良好的作用。在《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》出臺(tái)之后，更需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校各部門對(duì)測(cè)試工作的協(xié)同，才能達(dá)到“舉校體制”管理的目標(biāo)。在測(cè)試管理當(dāng)中，學(xué)生工作的主管部門主要發(fā)揮宣傳、動(dòng)員學(xué)生按照測(cè)試的要求誠(chéng)信參與測(cè)試，學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；教學(xué)管理部門主要是依據(jù)測(cè)試的工作安排來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展；后勤保障部門主要是進(jìn)行測(cè)試工作的義務(wù)監(jiān)督及場(chǎng)地器材的維護(hù)；現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備部門主要是協(xié)助進(jìn)行測(cè)試信息的管理及數(shù)據(jù)的收集與整理等。而不同的部門，按照責(zé)任的要求，強(qiáng)化體測(cè)中心的主要作用，增強(qiáng)體育教師的崗位意識(shí)，發(fā)揮體育教師在專業(yè)知識(shí)的發(fā)揮上對(duì)測(cè)試技術(shù)、要求、規(guī)范上的專才地位，才能夠很好很準(zhǔn)確地為測(cè)試的客觀可靠性保障做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（三）“舉校體制”的建立是發(fā)揮學(xué)生在測(cè)試管理中主體地位的保障。大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的最終目的是為學(xué)生體質(zhì)健康的提高和發(fā)展服務(wù)，就要求測(cè)試的管理不能離開大學(xué)生這個(gè)主體。而要突出大學(xué)生的主體地位，更重要的是讓學(xué)生有對(duì)自我健康的意識(shí)，將對(duì)自我身心狀況的關(guān)注化成自我管理的動(dòng)力，行使自己的體育權(quán)利，而不是“老師叫我測(cè)什么，我就測(cè)什么”，其他的一概不知。學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，其一可以通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“體質(zhì)健康測(cè)試與自我管理講座”來(lái)進(jìn)行，利用體育課程當(dāng)中的理論課程，來(lái)讓學(xué)生了解測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試項(xiàng)目的意義、測(cè)試結(jié)果的評(píng)定等內(nèi)容，讓學(xué)生與體質(zhì)健康測(cè)試“親密接觸”。其二是通過(guò)利用改變數(shù)據(jù)公開的方式，利用數(shù)字校園，讓大學(xué)生親自參與到測(cè)試數(shù)據(jù)的核實(shí)與上報(bào)工作當(dāng)中，運(yùn)用各高校的“學(xué)生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)”來(lái)增設(shè)學(xué)生登錄的入口，把學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果與自主鍛煉的結(jié)果作為體育課程成績(jī)及綜合素質(zhì)的一個(gè)重要部分，學(xué)生誠(chéng)信自主管理，班主任、體育教師、測(cè)試主管部門自下而上地逐層管理，在培養(yǎng)學(xué)生的管理能力的同時(shí)，逐漸形成學(xué)生自主管理健康的“蝴蝶效應(yīng)”，逐步改善學(xué)生不關(guān)心、不關(guān)注自身體質(zhì)健康狀況的現(xiàn)狀。（四）“舉校體制”的建立是達(dá)到準(zhǔn)確地展現(xiàn)測(cè)試結(jié)果目標(biāo)之手段?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》當(dāng)中，所規(guī)定的測(cè)試項(xiàng)目，相對(duì)于舊的標(biāo)準(zhǔn)要求而言，對(duì)測(cè)試的設(shè)備要求已有所不同，在一些項(xiàng)目的測(cè)試上，給予手工測(cè)試或是儀器測(cè)試的選擇更大的空間。作為“舉校體制”的一部分，小至測(cè)試常用的秒表，大至測(cè)試用的坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)電子測(cè)試儀，都需要在測(cè)試前、測(cè)試中和測(cè)試后進(jìn)行校正、維護(hù)，通過(guò)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心安排專人會(huì)同學(xué)校設(shè)備部門的人員進(jìn)行器材的管理，可以大大提高測(cè)試儀器的使用效率和壽命，使得“舉校體制”的運(yùn)行更為順暢，測(cè)試的結(jié)果更科學(xué)。三、建立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試“舉校體制”的措施（一）強(qiáng)化“舉校體制”運(yùn)行效果的監(jiān)測(cè)方式。要實(shí)現(xiàn)“舉校體制”的良性運(yùn)行，在日常的測(cè)試管理當(dāng)中，大膽地將學(xué)生引入到參與測(cè)試管理過(guò)程，是決定體制能否長(zhǎng)期存在的關(guān)鍵。在運(yùn)行的環(huán)節(jié)當(dāng)中，一旦缺乏監(jiān)管，則會(huì)使“舉校體制”胎死腹中。“舉校體制”運(yùn)行效果監(jiān)測(cè)，需要借助問(wèn)責(zé)制來(lái)完成，以形成對(duì)測(cè)試中心為主要責(zé)任部門的嚴(yán)管、相關(guān)部門依照失誤程度及后果進(jìn)行懲罰、學(xué)生按照誠(chéng)信缺失來(lái)進(jìn)行教育的監(jiān)督制度。（二）著力解決“舉校體制”在實(shí)際運(yùn)行的關(guān)鍵問(wèn)題。各部門之間由于在日常工作的運(yùn)行當(dāng)中，時(shí)刻以“舉校體制”的運(yùn)行為中心是不切實(shí)際且很難執(zhí)行的，因此在測(cè)試之間，必須通過(guò)測(cè)試主導(dǎo)部門進(jìn)行測(cè)試規(guī)范的培訓(xùn)與考核，考核達(dá)到要求的人員才允許擔(dān)任測(cè)試員；重視對(duì)測(cè)試人員工作量的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，充分發(fā)揮高校教師在測(cè)試管理當(dāng)中責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一；結(jié)合學(xué)生工作的要求，對(duì)學(xué)生干部及學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，在學(xué)生參與測(cè)試的管理過(guò)程當(dāng)中，據(jù)實(shí)進(jìn)行成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和上報(bào)；“動(dòng)員多次不如問(wèn)責(zé)一次”，在測(cè)試管理中，對(duì)參與管理的教師、學(xué)生進(jìn)行問(wèn)責(zé)，保證機(jī)制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)；根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，為學(xué)生開具提高體質(zhì)健康水平的運(yùn)動(dòng)處方，測(cè)試中心利用課余時(shí)間開放給學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)注自我體質(zhì)狀況的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有問(wèn)可詢、有疑可解。四、結(jié)語(yǔ)“舉校體制”在大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的管理當(dāng)中，是整合相關(guān)資源來(lái)力保測(cè)試工作能體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展目標(biāo)、貫徹落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》的精神，是各高校可以建立和實(shí)施的一種管理體制，它既包括了一般測(cè)試管理的基本步驟和要求，又對(duì)常規(guī)的管理提出了創(chuàng)新：讓學(xué)生充分參與到管理當(dāng)中，突出大學(xué)生的主體地位，以管理育人，培養(yǎng)與形成大學(xué)生對(duì)自我體質(zhì)水平有明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成在體育活動(dòng)當(dāng)中的自我安全保障源，并促