興趣是最好的老師教學(xué)心得興趣是最好的老師教學(xué)心得篇1

愛因斯坦有句至理名言，“興趣是最好的老師。〞古人亦有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞筆者認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們每一位老師都期望在自己的課堂上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得好玩呢？怎樣才能使課堂氣氛不在沉悶?zāi)?？興趣的隱秘到底何在？所謂學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就是學(xué)生帶著一種高漲的，激情的心情從事學(xué)習(xí)和思索，對(duì)面前展示的真理感到詫異，甚至驚異。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和創(chuàng)造的偉大而感到傲慢，真剛要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，真剛要使你的課堂活躍起來(lái)，就必需使學(xué)生有對(duì)學(xué)問的渴望和有把握學(xué)問的愿望。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如何培育和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣與動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)留意力的集中與否，思維活躍的程度，參加學(xué)習(xí)的成效取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情景，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲望，誘發(fā)出學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，為此，教師要擅長(zhǎng)設(shè)置懸念。揭示矛盾。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓他們主動(dòng)參加到學(xué)問形成的過程中去。如：在教學(xué)“擺一擺找規(guī)律〞中，先給孩子們7顆、8顆、9顆珠子，讓孩子們擺出全部?jī)晌粩?shù)，看誰(shuí)擺得又對(duì)又快。接著師生對(duì)壘，學(xué)生每戰(zhàn)必?cái)?。大家愕然，求教老師傳授“隱秘武器〞老師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，探求實(shí)質(zhì)，得出方法。教師還要擅長(zhǎng)運(yùn)用色彩艷麗的精致圖片，好玩的游戲，生動(dòng)的故事，貼近生活的實(shí)況錄像等多種方式。抓住學(xué)生的無(wú)意留意，激發(fā)他們求知興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2適當(dāng)?shù)亻_展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，組織數(shù)學(xué)游戲。

數(shù)學(xué)競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條極佳途徑。老師可把學(xué)有余力的學(xué)生組織起來(lái)，成立數(shù)學(xué)課外小組，定期舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，提供資料，指導(dǎo)方法。課堂教學(xué)分層要求。力求滿足這批學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激勵(lì)他們參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。如：在教學(xué)估算時(shí)，用數(shù)豆子的方法。通過“抓、猜、數(shù)〞三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在游戲中培育估算意識(shí)和合作意識(shí)。學(xué)生都很感興趣。但是，競(jìng)賽總會(huì)有人贏，有人輸，贏的同學(xué)除了成就感之外，最重要的是把握了方法——估算的學(xué)問和應(yīng)用的能力。在想贏的想法支配下，越來(lái)越多的同學(xué)把握了先數(shù)10粒再估算的方法。

3組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活。

學(xué)生剛?cè)胄r(shí)帶著一份快樂，一份向往，一份對(duì)學(xué)問的渴求。為此我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富多彩。引人入勝的教學(xué)畫面，而不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他們跟氣象萬(wàn)千。千姿百態(tài)的世界隔開。數(shù)學(xué)學(xué)問來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，我們應(yīng)將小朋友覺得枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)問與他們熟識(shí)寵愛的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用來(lái)誘發(fā)孩子們喜愛數(shù)學(xué)，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活到處離不開數(shù)學(xué)〞。比方，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)一數(shù)〞時(shí)，單純讓學(xué)生數(shù)書上有幾個(gè)○，幾個(gè)△，立刻覺得枯燥無(wú)趣，但是假如讓他們數(shù)數(shù)全班有幾個(gè)組，每組有幾人，男生有幾人，女生有幾人。再幫老師數(shù)數(shù)花園里開了幾朵花，學(xué)生興趣遠(yuǎn)比數(shù)○和△強(qiáng)得多。在教學(xué)人民幣時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)情景，讓學(xué)生充當(dāng)買主，賣主。這樣，隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的解決，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很好玩，而且很有用，因?yàn)樯畹教幱袛?shù)學(xué)。用數(shù)學(xué)保持和進(jìn)展了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，主動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育他們的自主創(chuàng)新和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)源于生活，并廣泛地應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，教師要留意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀看四周的事物或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中的具體事例進(jìn)行分析，從中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用把握的數(shù)學(xué)方法解決問題。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的力量，由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣的給與還需要老師心平氣和，開拓創(chuàng)新的引導(dǎo)，使學(xué)生自己常常不斷的親身感覺和體驗(yàn)到運(yùn)用學(xué)問帶來(lái)的歡樂，感覺和體驗(yàn)到學(xué)問背后的神氣和偉大。俗話說(shuō)：興趣是事業(yè)勝利的一半，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，主動(dòng)學(xué)。所以在教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生情感，培育學(xué)生興趣，是教學(xué)取得勝利的關(guān)鍵。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇2

幼兒從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為壹種自由的游戲活動(dòng)，自己想怎么畫就怎么畫。美術(shù)活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質(zhì)，通過美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的進(jìn)展。美術(shù)教育活動(dòng)有利于兒童身心健康進(jìn)展，完善兒童的內(nèi)心世界，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地進(jìn)展，所以美術(shù)教育活動(dòng)能無(wú)形中提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

幼兒園美術(shù)教育的綜合素養(yǎng)培育，應(yīng)依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，與其它各科有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中在活動(dòng)中感受形、色、材料等美術(shù)基礎(chǔ)元素和造型規(guī)律，從而有效地促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提高。結(jié)合教育教學(xué)閱歷，我認(rèn)為具體可以從以下三方面著手：

1、將美術(shù)教育活動(dòng)生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要引導(dǎo)幼兒接觸四周生活中美妙的人和事，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)和美化自己的生活。這既符合當(dāng)代教育的趨向——教育回來(lái)學(xué)生的生活，又表達(dá)了美術(shù)教育與生活密不行分的關(guān)系。生活shi美術(shù)的源泉，美術(shù)中的很多要素、法則，如色彩、點(diǎn)、線、面等都可以在大自然中，在我們的生活中發(fā)覺它們的原型，而且很多美術(shù)創(chuàng)作的題材也來(lái)源于日常生活，美術(shù)正shi用它特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活，發(fā)覺生活的意義。因此，在美術(shù)教育中，要讓幼兒走出活動(dòng)室、走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。如：小班美術(shù)活動(dòng)《畫房子》。應(yīng)當(dāng)說(shuō)幼兒已具備壹定的感知基礎(chǔ)，但這種基礎(chǔ)確定不很廣泛、不很深刻。他們壹般只熟識(shí)自己家的房子和四周房屋的樣子，給幼兒的印象是初步的有局限性的。因此，大部分幼兒畫出來(lái)的房子樣子單壹，缺乏想像，針對(duì)幼兒的這種實(shí)際，要畫好房屋，我們就必需帶著幼兒，走出教室、走出園門，去見識(shí)壹下城市的高樓大廈、農(nóng)村平房及小樓，夯實(shí)他們的感知基礎(chǔ)，為繪畫提供豐富的材料。還可通過播放電視畫面，展示圖片資料等途徑，讓他們知道造型各異的樓房，認(rèn)識(shí)這色彩斑斕的世界。有了這樣的活動(dòng)，幼兒就可畫出各具特色的樓房、平房。幼兒通過形式多樣的歡樂而興奮的感知活動(dòng)，既產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，又豐富了感知。同時(shí)，他們的觀看力、想象力、繪畫能力，甚至觀賞能力、審美能力等就會(huì)在美術(shù)教育中得到提高。

美術(shù)除了表現(xiàn)生活，更重要的是能夠美化生活，為生活增添色彩。因此，在美術(shù)綜合教育中，就不能僅僅停留于幼兒用美術(shù)表達(dá)生活，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用美術(shù)的方式改善四周的生活環(huán)境，裝點(diǎn)自己的用具，使環(huán)境更美麗，生活更美妙。而且通過美的創(chuàng)造，能夠進(jìn)壹步加深幼兒對(duì)美術(shù)的感受力，增添其藝術(shù)表現(xiàn)力。應(yīng)當(dāng)通過美術(shù)的綜合素養(yǎng)培育引導(dǎo)幼兒漸漸走向壹種藝術(shù)化的生活。

美術(shù)教育活動(dòng)的生活化還有壹個(gè)重要de作用：它使孩子們廣泛接觸了大自然的伍顏六色，再用富有表現(xiàn)力的顏料將它們表現(xiàn)到畫板上，使他們發(fā)覺，原來(lái)生活shi這么絢麗美妙！從而喚起了孩子們喜愛生活的激情，萌生了對(duì)祖國(guó)大好山河的喜愛之情，對(duì)壹草壹木de珍愛……長(zhǎng)而久之便自然而然的形成壹種愛護(hù)環(huán)境的潛意識(shí)。也就是說(shuō)美術(shù)教育活動(dòng)de生活化無(wú)形中到達(dá)了對(duì)幼兒進(jìn)行情感培育的目的，這也是提升幼兒綜合素養(yǎng)的壹個(gè)重要目標(biāo)。

2、將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面進(jìn)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，到達(dá)玩與學(xué)的統(tǒng)壹。在游戲等活動(dòng)中，幼兒用眼睛去觀看，用大腦去想，通過自身的體驗(yàn)，積累起大量的感性閱歷，然后再引導(dǎo)幼兒自愿地去表現(xiàn)，這樣畫出來(lái)的畫就更富有幼兒自己的獨(dú)特特點(diǎn)。

例如，在“秀麗的夏天〞活動(dòng)中，首先可以組織幼兒到戶外的花園、草坪、池塘或種植園進(jìn)行游戲，在游戲的同時(shí)讓幼兒親近那些小花、小草，感受夏天的氣息，聽壹聽蟬兒的叫聲，看壹看蝴蝶、蜻蜓額的飛，讓自然的美凈化孩子的心靈。不同的幼兒會(huì)有不同的發(fā)覺：有的會(huì)被草叢中的小昆蟲吸引，追隨著蹦蹦跳跳，歡樂地奔跑；有的會(huì)蹲下來(lái)認(rèn)真地觀看池塘里的小魚，與池水玩耍；有的則會(huì)在蝴蝶、蜻蜓之間翩翩起舞……經(jīng)過這些預(yù)備活動(dòng)后，孩子們和大自然已經(jīng)融為壹體，充分領(lǐng)會(huì)到大自然的奇妙秀麗，從而帶著喜愛大自然的情感盡情揮灑手中的畫筆。又如在畫水果之前，可以帶幼兒去水果市場(chǎng)參觀，讓色彩艷麗、可愛迷人的各種水果占據(jù)他們的視線，使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，然后組織幼兒進(jìn)行角色游戲“水果商店〞，經(jīng)過觀看和親身體驗(yàn)，幼兒會(huì)帶著開心的心情、豐富的情感，拿著畫筆大膽地投入到豐富多彩的水果世界中去。于是孩子們筆下的花草蟲魚和水果就豐富多采、各具特色了。試想，假如在美術(shù)活動(dòng)前不進(jìn)行這些游戲熱身的話，幼兒就不行能迸發(fā)出如此大的想像力和創(chuàng)造力！更重要的是化的美術(shù)教育活動(dòng)有助于培育幼兒喜愛生活、喜愛大自然的情感和主動(dòng)向上的生活看法。

3、將美術(shù)教育活動(dòng)趣味化

以往的美術(shù)活動(dòng)程式化明顯，目的性單壹。在這種活動(dòng)中，幼兒基本處于被動(dòng)狀態(tài)，要真正進(jìn)行獨(dú)特化的、有創(chuàng)造性的表現(xiàn)是困難的。這種活動(dòng)還會(huì)使幼兒對(duì)某種工具產(chǎn)生偏愛或單方面進(jìn)展，從而影響幼兒智力和創(chuàng)造力的進(jìn)展。豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的組織形式和表現(xiàn)形式使美術(shù)教育活動(dòng)趣味化可以很好地解決這壹問題。教師可以組織壹些寬松式、游戲式的美術(shù)活動(dòng)，比方到戶外通過觀看作畫。還可以選擇壹些特別場(chǎng)所，比方在瓷磚上自由作畫。還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以輕軟的沙地作畫紙。這樣，幼兒會(huì)更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)特化的表現(xiàn)。

新穎、特殊的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探究的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷、廢膠片、碎布、盤子等，采納吹、潑、貼等不同的法進(jìn)行創(chuàng)作。多種材料的運(yùn)用，有利于幼兒開拓視野，增長(zhǎng)學(xué)問。

美術(shù)活動(dòng)可以依據(jù)不同的目標(biāo)采納敏捷多變的組織形式。轉(zhuǎn)變幼兒?jiǎn)为?dú)作畫、缺乏溝通的活動(dòng)形式，可以削減幼兒的枯燥乏味感。增加壹定量的集體合作作畫活動(dòng)，使幼兒通過合作與溝通了解他人de感受與閱歷，理解個(gè)體與群體之間的關(guān)系。在集體活動(dòng)de基礎(chǔ)上，教師還可以組織壹些分組活動(dòng)、分區(qū)活動(dòng)、不同班級(jí)混合分組的美術(shù)活動(dòng)、不同年齡班de混合興趣活動(dòng)等，使幼兒通過廣泛的合作與溝通，共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。增添幼兒的合作意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力。

在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要理解并鼓舞幼兒運(yùn)用別出心裁的表現(xiàn)方式，提倡獨(dú)特化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)壹的標(biāo)準(zhǔn)和定式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個(gè)體審美體驗(yàn)de壹種反映。幼兒觀看和認(rèn)識(shí)世界的方式有別于成人，他們?cè)诒憩F(xiàn)作品中的形、色、空間時(shí)有其獨(dú)特的創(chuàng)造。同時(shí)，每個(gè)幼兒依據(jù)個(gè)人的感受，也會(huì)有不同的表現(xiàn)方式，教師要擅長(zhǎng)發(fā)覺每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使幼兒在獲得閱歷的同時(shí)，漸漸形成良好的自我意識(shí)。

總之，美術(shù)教育活動(dòng)中綜合素養(yǎng)的培育對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育作用很大：可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也shi培育幼兒對(duì)生命的喜愛，對(duì)美妙生活的追求與憧憬，樹立主動(dòng)向上的人生觀。它具有如此巨的力量，因此，在幼兒園的美術(shù)教育中，要有意識(shí)地創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)美的空間和環(huán)境，這不僅要表達(dá)在幼兒園內(nèi)，也應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)到幼兒生活的家庭里去。實(shí)行多種美術(shù)教育表現(xiàn)形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃地組織幼兒去園外、戶外熟識(shí)生活，體驗(yàn)大自然，體驗(yàn)多彩的世界，為幼兒奠定堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)，從而有效地到達(dá)提高幼兒綜合素養(yǎng)的目的。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇3

連續(xù)幾年擔(dān)任學(xué)前班拼音課以來(lái)，我仔細(xì)參考資料，結(jié)合幼兒自身實(shí)際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)拼音方式，讓幼兒不僅學(xué)得輕松，還能很好的把握拼音及拼音的應(yīng)用，針對(duì)這些狀況，我是這樣來(lái)培育幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣的：

不管學(xué)什么，興趣都是最好的老師，拼音課怎樣開課，開課的優(yōu)劣，直接影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣，我想孩子對(duì)神秘的工具和征象都比較有興趣。于是，在第一節(jié)拼音課上，我并沒教幼兒拼音，而是出示了不少卡通小人，告知幼兒這些個(gè)小人是老師為她們請(qǐng)來(lái)的朋友，它們都有本身的名兒，然后我出示了卡片〔上邊有它們各自的名兒，并注有拼音〕，小朋友們爭(zhēng)著看小人名兒，可是傻了眼，不認(rèn)識(shí)字呀，孩子們立刻喊了：“好老師，你快告知我們吧！〞這時(shí)候，我說(shuō)了：“老師有一個(gè)好方法，就是看拼音，拼音可了能干了，他像變型金剛一樣可以變，它和誰(shuí)交朋友誰(shuí)就會(huì)變。〞

小朋友驚異了。于是，我拼了一個(gè)卡通小人的名兒，并告知了她們，孩子們開心極了，仿佛發(fā)覺了一個(gè)天大的神秘，都爭(zhēng)著要去變。在這時(shí)候我才告知孩子要先學(xué)習(xí)拼音，才能變、才能發(fā)明神秘。孩子們好想一下子就學(xué)會(huì)全部的拼音，用它們?nèi)グl(fā)明神秘，孩子們的興趣足了，那么對(duì)學(xué)習(xí)拼音也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇4

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山〞，但長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒東西可寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其緣由，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒把握好，訓(xùn)練不得法等．我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果．

一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀看生活，做生活的有心人。

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過：“美是生活〞。他的意思是，生活是美妙的，生活中到處有美的閃光點(diǎn)，要擅長(zhǎng)觀看、發(fā)覺、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來(lái)．如夏衍經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀看包身工上班的情景，最終搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀看生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生留意觀看生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校內(nèi)、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生留意觀看各種景物，觀看各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀看生活，寫出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參與學(xué)校校慶征文競(jìng)賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。

二、提倡學(xué)生關(guān)懷時(shí)事，多聽新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。

學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生留意收聽新聞，關(guān)懷時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。

三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對(duì)77年到98年的高考作文進(jìn)行審題，我作分析，細(xì)致講評(píng)“狀元〞文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，有新奇感為原則，精選作文體裁和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：〔1〕說(shuō)明文：《圓珠筆》，按肯定的說(shuō)明順序，運(yùn)用三種以上說(shuō)明方法。〔2〕場(chǎng)景類片斷：《課間的荷花池》，運(yùn)用記敘、描寫、抒情寫一場(chǎng)面?！?〕徽章介紹：介紹“九中〞的?；账芟?，講清構(gòu)圖及寓意?！?〕續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個(gè)同學(xué)笑起來(lái)…〞。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說(shuō)明文，有材料記敘文，材料議論文〔包括看圖作文〕等。

四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作。

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、精確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生把握審題的一般技巧，如命題作文要〔1〕審標(biāo)題，留意題目的限制性；〔2〕審文體；〔3〕審寫作要求〔包括留意事項(xiàng)，提示〕；〔4〕應(yīng)試中審評(píng)分表；材料作文〔包括看圖作文〕除了上面〔3〕〔4〕點(diǎn)外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最正確角度、最正確立意。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容許多，不行能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又得到培育。實(shí)踐證明，這不失為一種好方法。

五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。

畫家齊白石說(shuō)過：“學(xué)我者生，似我者死。〞搞藝術(shù)離不開一個(gè)借鑒仿照的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法〞去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法〞寫《校內(nèi)之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

六、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓舞。

為了發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性，激發(fā)他們作文的興趣，培育他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采納學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓舞，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參加了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對(duì)寫日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文競(jìng)賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎(jiǎng)，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文競(jìng)賽成果不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個(gè)年級(jí)中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《紅棉報(bào)》上。而絕大部分同學(xué)也不再可怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇5

“看〞是人的天性，如何去“看〞，深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的進(jìn)展。在諸多的感覺中，視覺能夠特別直接、特別明了地認(rèn)識(shí)事物，發(fā)覺事物之間的差異。然而，我們?cè)谌粘Ｉ钪懈嗟氖遣唤?jīng)意的“看〞，而不是有目的、有意識(shí)的觀看；因?yàn)?，四周的一切日?fù)一日地呈如今我們眼前，已經(jīng)不再新異，不再引起我們留意的興趣。

在“亮眼看世界〞這個(gè)主題中，我們選取了司空見慣的日常情形與事物設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒在一系列生動(dòng)的活動(dòng)中感悟到，只要我們認(rèn)真地看，我的身邊、我的生活中有那么多好玩的事兒——我的眼珠子里有你、有她、有各種各樣的東西；往高處看是一個(gè)樣兒，往低處看又是一個(gè)樣兒；從小洞洞里看世界又會(huì)發(fā)覺局部觀看與整體觀看的不同；借用工具〔凹凸鏡、平面鏡〕又使幼兒發(fā)覺有的現(xiàn)象僅憑感官直接觀看室不能感知的，通過不同的透射和反射鏡使幼兒看到了不同的景象，激發(fā)了幼兒對(duì)四周事物的探究的興趣；顛倒的世界是那么的詼諧幽默；通過小鳥量天空，感知道了天空是那么地大，那么地寬……《我看我家》、《小鬧鐘》、《我居住的地方》等都是圍繞幼兒生活的地方來(lái)開展的，從我家到社區(qū)到四周的生活，使幼兒充滿興趣地進(jìn)入活動(dòng)，通過觀看自己在生活中的數(shù)字等，讓幼兒感受到平常的生活中，到處都有意義，事事都顯新穎。

如活動(dòng)《量天空》這首詩(shī)歌的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，假如就讓幼兒在字面上理解，可能會(huì)比較空洞無(wú)意義，而且圖片上也不能讓幼兒更好地感知天空的無(wú)邊無(wú)際。于是我自己動(dòng)手，在網(wǎng)上下載有關(guān)詩(shī)歌內(nèi)容的圖片，制作成了一個(gè)有動(dòng)畫效果〔小鳥會(huì)飛、會(huì)叫、會(huì)跳〕的課件，刺激了幼兒的感官，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣?；顒?dòng)一開始我出示課件“天空〞，提問：這是哪?誰(shuí)來(lái)形容一下天空是怎樣的？來(lái)吸引幼兒的留意，讓幼兒認(rèn)真地觀看。小鳥會(huì)怎樣量天空有多高，有寬呢？先讓幼兒商量說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后再通過課件來(lái)驗(yàn)證自己的看法是否正確。

由于課件中的小鳥會(huì)動(dòng)，會(huì)叫，很形象、生動(dòng)地將小鳥是怎樣量天空的情景表如今幼兒眼前。幼兒也就很快地學(xué)會(huì)用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了“有的小鳥量量天空有多高，小腳這兒跳一跳，那兒蹦一蹦；〞“有的小鳥量量天空有多寬，張開翅膀飛到東，又飛到西。〞小鳥亮出天空有多高有多寬了嗎？為什么量不出來(lái)？原來(lái)幼兒與小鳥一樣把天空當(dāng)作一種實(shí)體，總想去量一量，看一看天空的邊在哪里。小鳥量不出天空有多寬，有多高。最終通過讓用好玩的動(dòng)作一起來(lái)做一做小鳥是怎樣量天空的，〔如跳一跳、蹦一蹦；飛到東，飛到西，手臂張開比劃等?！臣由盍擞變旱膶?duì)詩(shī)歌的理解，穩(wěn)固了已有的學(xué)問，孩子們也由此悟出一個(gè)道理：天空是無(wú)邊無(wú)際的，并不是一個(gè)可以用手或腳可以觸摸、可以丈量的完全的實(shí)體。對(duì)天空的這種感受與領(lǐng)悟，為孩子們今后理解宇宙，探究宇宙起到了啟蒙作用。

整個(gè)主題活動(dòng)，我們引領(lǐng)著孩子一起步入“亮眼看世界〞的情景脈絡(luò)之中，一起嘗試各種各樣的“看〞，一起表達(dá)了看到的現(xiàn)象，一起去思索看到的現(xiàn)象讓幼兒更直接更真實(shí)地去感受并借助媒體，以動(dòng)態(tài)的形式呈如今幼兒的面前，一起經(jīng)受了有意識(shí)、有目的視覺認(rèn)知過程，在次過程中激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們的認(rèn)知能力及其他相應(yīng)的能力都有所進(jìn)展，有所提高，這就是一系列的活動(dòng)后帶給孩子的驚喜。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇6

近年來(lái)越來(lái)越多的幼兒園開始嘗試開展英語(yǔ)活動(dòng)，隨著理論討論和實(shí)踐探究的深人，洪澤試驗(yàn)幼兒園是早開展雙語(yǔ)教學(xué)的園所之一，通過近幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，摸索了一些教學(xué)體系，獲得了一些心得和收獲。

一、雙語(yǔ)教育的提出和定義

雙語(yǔ)教育的提出，是針對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言和移民本族語(yǔ)言的愛護(hù)和進(jìn)展而開創(chuàng)的一種語(yǔ)言教學(xué)模式，其根本目的就是既要使少數(shù)民族和移民通過第二語(yǔ)言的教學(xué)融入到主流社會(huì)之中，又要愛護(hù)和進(jìn)展這些少數(shù)民族和移民的母語(yǔ)，使兩種語(yǔ)言互相促進(jìn)，共存共榮。

雙語(yǔ)的英文是“bilingual〞。依據(jù)英國(guó)有名的《郎曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》，“雙語(yǔ)〞的定義是：

一個(gè)能運(yùn)用兩種語(yǔ)言的人，在他的日常生活中能將一門外語(yǔ)和本族語(yǔ)基本等同地運(yùn)用于聽、說(shuō)、讀、寫。當(dāng)然，他的母語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問和能力通常是大于第二語(yǔ)言的。

該詞典對(duì)“雙語(yǔ)教育〞所給的定義是：

“雙語(yǔ)教育〞指能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)?！半p語(yǔ)教育〞項(xiàng)目包括不同的形式：

1、學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱之為浸入式雙語(yǔ)教育。

2、學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語(yǔ)，然后漸漸地使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué)，這種模式稱之為保持型雙語(yǔ)教育。

3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱之為過渡型雙語(yǔ)教育。

二、培育幼兒學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)〞的要點(diǎn)

1、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：依據(jù)幼兒特點(diǎn)，提出教學(xué)要求

幼兒年齡小，發(fā)育機(jī)制尚未定型，依據(jù)這一特點(diǎn)，在最初的教學(xué)中，先讓他們把英語(yǔ)的26個(gè)字母符號(hào)運(yùn)用各種事物的形象，通過仿照動(dòng)作、說(shuō)兒歌等形式，邊仿照邊做動(dòng)作，引起幼兒的興趣，使枯燥的字母變得易記憶，如a可說(shuō)成，我是眼鏡蛇，身穿花衣，講文明，懂禮貌等等。然后把這些字母分別組成單詞，如cat貓，讓幼兒說(shuō)出cat是由哪些字母寶寶組成，同時(shí)學(xué)習(xí)漢字“貓〞，在此基礎(chǔ)上，提出教學(xué)要求，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，用游戲“找朋友〞或“×××在哪里〞，讓幼兒把握cat的讀法的認(rèn)讀漢字“貓〞，這樣，把學(xué)到的漢字、英語(yǔ)運(yùn)用到日常教育活動(dòng)中，使更多孩子在不同的基礎(chǔ)上都有提高。

2、活動(dòng)模式的選擇：把握幼兒的獨(dú)特特點(diǎn)

要留意不同年齡幼兒的特點(diǎn)與需求。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，通過聽聽說(shuō)說(shuō)、玩玩、唱唱等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造好玩的雙語(yǔ)活動(dòng)環(huán)境，如學(xué)唱“閃耀小星星〞英文歌曲孩子們邊唱邊做動(dòng)作，孩子們很喜愛在英語(yǔ)故事“天線寶寶〞中，通過天線寶寶的故事，將幼兒分組進(jìn)行表演，孩子們特殊喜愛，不僅能提高幼兒參加英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，而且還能讓幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)取的良好品質(zhì)和獨(dú)特，培育了聽、說(shuō)唱的興趣。

3、創(chuàng)造師生互動(dòng)的語(yǔ)言氣氛，把握幼兒的參加方式

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會(huì)到教師與幼兒互動(dòng)的重要性，只有讓他們把自己當(dāng)作活動(dòng)中的一員，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生劇烈的興趣和求知欲。如：把幼兒熟識(shí)的故事《小兔乖乖》編成簡(jiǎn)短的小小童話劇，其中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話，漢字，易于幼兒接受，老師與幼兒一起參與，使每個(gè)幼兒在親身體驗(yàn)表演中學(xué)會(huì)了“Iamarabbit〔兔子〕〞，“whoareyou？〞“Donˊtbeafraicl〞等句子和漢字，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，把所學(xué)漢字、英語(yǔ)、句子單詞，隨機(jī)運(yùn)用到一日生活中。隨著觀念的更新，雙語(yǔ)教學(xué)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，局限于課堂、老師與幼兒的參加，更是一種具有良好精神氣氛的教育模式，意味著互相構(gòu)建。

三、幼兒學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)〞的作用

1、能促進(jìn)幼兒語(yǔ)音和語(yǔ)言能力的進(jìn)展

雙語(yǔ)活動(dòng)中教師向幼兒展示了另一套與母語(yǔ)不同的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。這一方面可以促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的理解，豐富幼兒的多種語(yǔ)言閱歷，另一方面還可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)展。

首先，在進(jìn)行雙語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，可以使幼兒對(duì)兩種語(yǔ)言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語(yǔ)和漢語(yǔ)不屬于同一語(yǔ)系，各自有相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)音系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，幼兒會(huì)漸漸意識(shí)到兩種語(yǔ)言之間的差異，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同語(yǔ)言時(shí)能夠即時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對(duì)語(yǔ)言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結(jié)果，是幼兒開始將語(yǔ)言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特別系統(tǒng)，從而提高了他們的語(yǔ)言操作能力，也提高了他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

其次，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和把握有利于幼兒語(yǔ)言交際能力的提高。因?yàn)檫M(jìn)行雙語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，可使幼兒獲得更多的機(jī)會(huì)參加以語(yǔ)言為交際手段的交際活動(dòng)，從而提高他們對(duì)交往情境和交往對(duì)象的敏感性。

第三，早期兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，使他們更簡(jiǎn)單獲得純正、地道的第二語(yǔ)言的發(fā)音。

2、能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高和思維的進(jìn)展

我們?cè)趯?duì)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的試驗(yàn)園的不斷觀看、討論中發(fā)覺，與學(xué)習(xí)單語(yǔ)言的幼兒相比，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的幼兒較早的進(jìn)展了一種分析語(yǔ)言本省結(jié)構(gòu)的能力。他們能較早意識(shí)到語(yǔ)言表征和語(yǔ)義是分別的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)留意力更加集中在語(yǔ)義上而不僅僅在形式上。我們知道，兒童的思維更多地依靠事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進(jìn)行思維，而語(yǔ)言時(shí)人思維的工具，在概念的形成、思維的進(jìn)展等過程中起著重要的作用。幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言使同一形象的兩種語(yǔ)言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了幼兒對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)義的分別，對(duì)幼兒概念的形成和思維能力特殊是發(fā)散性思維能力的提高起到了促進(jìn)作用。

3、能促進(jìn)幼兒早期智力的開發(fā)

心里學(xué)家認(rèn)為：“一個(gè)人的智力進(jìn)展和形成概念的方法受語(yǔ)言能力的影響最大。〞據(jù)記載，美國(guó)有名科學(xué)家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫信；德國(guó)杰出詩(shī)人歌德4歲能讀書，8歲時(shí)除精通德語(yǔ)外，還對(duì)英語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)等皆能運(yùn)用自如。這兩位“神童〞有一個(gè)共同特征，就是具有超強(qiáng)的語(yǔ)言能力。眾多例子不勝枚舉?？傊?，正是他們幼時(shí)所受到的多種語(yǔ)言與文化的熏陶，促進(jìn)了他們的思維向發(fā)散型進(jìn)展，使他們的早期智力得到更好的開發(fā)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言的進(jìn)展影響思維的進(jìn)展，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但第二語(yǔ)言的進(jìn)展對(duì)思維的影響或智力的進(jìn)展程度到底有多深，力度到底有多大，這是我們下一步重點(diǎn)探討并期望用試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明和驗(yàn)證的課題。

4、有利于幼兒母語(yǔ)和社會(huì)化的進(jìn)展

影響兒童社會(huì)化進(jìn)展的因素有社會(huì)環(huán)境、生物學(xué)因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語(yǔ)言。通過雙語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)并把握第二語(yǔ)言，使兒童有可能與不同語(yǔ)言群體的成員進(jìn)行交往。當(dāng)幼兒觀看外語(yǔ)的原聲動(dòng)畫故事片時(shí)，能接觸外國(guó)文化、拓展視眼，可以在一個(gè)多文化環(huán)境中更好的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，從而提高自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力。而就雙語(yǔ)活動(dòng)對(duì)幼兒母語(yǔ)進(jìn)展的影響來(lái)看，試驗(yàn)說(shuō)明：往往是能用英語(yǔ)作對(duì)話的幼兒其母語(yǔ)的進(jìn)展也較好，母語(yǔ)表達(dá)更流暢。語(yǔ)音的反應(yīng)也呈這種趨勢(shì)。因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)畢竟呈天身處在本族語(yǔ)的打環(huán)境里，來(lái)自家里家外以及一切與之接觸的人包括他的同伴以及除雙語(yǔ)教師之外的全部幼兒園的其他成員，無(wú)不在以母語(yǔ)影響他。幼兒猶如沉醉在一個(gè)由本族語(yǔ)構(gòu)成的浩瀚的海洋里時(shí)時(shí)受到其影響。而第二語(yǔ)言的語(yǔ)用地位，更多時(shí)候給幼兒的影響充起量不過猶如喝杯茶。只要不是在一個(gè)人為的、全封閉、且和母語(yǔ)完全隔離的第二語(yǔ)言環(huán)境里，擔(dān)憂幼兒園的雙語(yǔ)活動(dòng)會(huì)對(duì)其母語(yǔ)進(jìn)展造成影響的憂慮是完全沒有必要的。假如說(shuō)有影響，也是主動(dòng)影響多于消極影響。我們的試驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不僅意味著可能把握兩種語(yǔ)言，更重要的是，它還可能對(duì)兒童的語(yǔ)言進(jìn)展、認(rèn)知進(jìn)展和社會(huì)化進(jìn)展產(chǎn)生主動(dòng)影響。但是，這些主動(dòng)影響成為現(xiàn)實(shí)仍要受到多方面條件的影響，如何培育幼兒雙語(yǔ)的興趣是特別關(guān)鍵。因此，將雙語(yǔ)課變成孩子們喜愛的一門學(xué)科，把故事、閱讀與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系作為今后探究的目標(biāo)，激發(fā)并愛護(hù)兒童的好奇心的學(xué)習(xí)興趣，培育幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感性及初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇7

“人生識(shí)字聰慧始。〞識(shí)字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是一個(gè)人文化素養(yǎng)提高的第一步，而且識(shí)字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小進(jìn)展他們的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造才能。正因?yàn)槿绱?，新課標(biāo)明確提出了“低年級(jí)大量識(shí)字，中高年級(jí)大量閱讀〞的改革目標(biāo)。今日，在這里我想談一談關(guān)于如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字和認(rèn)字的興趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，留意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，以提高識(shí)字技能。我們可以從以下幾方面來(lái)嘗試：

1、故事啟趣

漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。比方，我在教學(xué)“火〞這一字時(shí)，就給學(xué)生講解并描述“鉆石取火〞的故事，“火〞字與燃燒的火焰十分相似，生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子把握了這個(gè)字。

2、猜謎、編故事、兒歌引趣

在識(shí)字教學(xué)時(shí)可以通過編故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下就能記住生字，且不簡(jiǎn)單遺忘。如教學(xué)“苦〞時(shí)，編一個(gè)這樣的故事學(xué)生易于接受：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。再如教學(xué)“春〞時(shí)，可以讓學(xué)生這樣形象記憶：三人看日出。教學(xué)“告〞字，用猜謎語(yǔ)來(lái)識(shí)記：一口咬掉牛尾巴。

3、氣氛生趣：

民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓舞、允許學(xué)生提出不同的見解，對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的“高見〞，教師可準(zhǔn)時(shí)接受，并給予充分的確定。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不嚴(yán)加批判和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

4、表演引趣：

好玩好動(dòng)是孩子的天性，依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把識(shí)字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說(shuō)邊識(shí)字的載體。

5、競(jìng)賽激趣：

開展練一練、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生極大的參加熱情。如語(yǔ)文課前三分鐘可支配3-5人進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識(shí)字技能。

6、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間

在教學(xué)時(shí)要充分挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)的積累，并合理動(dòng)用到課堂教學(xué)中，例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字《我在街上識(shí)漢字》時(shí)可以提問學(xué)生：除了圖下的幾個(gè)詞外，你還能從圖上認(rèn)識(shí)哪些詞？這些詞你是從什么地方學(xué)到的？這樣，溝通了課堂與生活的聯(lián)系。又如在本課教學(xué)時(shí)可以通過導(dǎo)向讓學(xué)生由課堂走向生活、走向社會(huì)。如可以這樣告知學(xué)生期望期望同學(xué)們課后繼續(xù)做“我指你說(shuō)〞的游戲，可以在課間和同學(xué)到操場(chǎng)上說(shuō)說(shuō)校內(nèi)里的設(shè)施，回家后還可以把你在家里等地方將見到的東西說(shuō)給你的爸爸、媽媽好嗎？

總之，只要抓助教材特點(diǎn)，應(yīng)用創(chuàng)新的教法，協(xié)作以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，小學(xué)生識(shí)字技能的提高是不成問題的。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇8

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。如何培育小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣呢？我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中我們可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、采納活潑多樣的教學(xué)方法，讓課堂“動(dòng)起來(lái)〞。

活潑多樣的寫字教學(xué)方法有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和敏捷性，引起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，使他們把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)能挖掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，往往學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短卻學(xué)到得多，進(jìn)步得快。

1、敏捷教學(xué)方法

因?yàn)槟壳皩懽终n的形式單一枯燥，這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地只會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么我們教師在課堂中尤其要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，采納活潑多樣的教學(xué)方法來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的興趣。

2、媒體演示法

計(jì)算機(jī)具有圖像和音響的刺激效果，又帶好玩味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松開心的環(huán)境下更快更好地學(xué)到學(xué)問。

利用電腦直觀、有針對(duì)性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地接受學(xué)問，有助于學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

二、因材施教，激發(fā)興趣。

借助色彩。課堂上我們可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮亮的對(duì)比喚起學(xué)生的留意力。如教學(xué)漢字“稍、梢〞時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“禾、木〞用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“稍、梢〞的記憶。借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。既能呈現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

三、示范演示。

一年級(jí)起步階段，教師要細(xì)致指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講解并描述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，假如教師能做到以上幾點(diǎn)，能幫助轉(zhuǎn)變學(xué)生“苦學(xué)〞、“厭學(xué)〞的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中把握和穩(wěn)固學(xué)問，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而到達(dá)“我要學(xué)、我喜愛學(xué)〞的目的。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇9

一、課題的提出

閱讀是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)與闡述不行缺少的部分，對(duì)于小班孩子更是重要，因此教室要注重孩子的早期閱讀。幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培育前閱讀和前書寫的技能。從小班開始，從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得主動(dòng)的閱讀效果，良好的閱讀興趣和習(xí)慣是能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。對(duì)小班幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培育進(jìn)行討論。把視角聚焦于多元閱讀，給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平。

二、討論目標(biāo)與內(nèi)容

1、培育小班幼兒的閱讀興趣。

讓孩子喜愛閱讀，有閱讀的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓孩子輕松開心地閱讀。

2、培育小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

〔1〕懂得愛惜圖書，不損壞圖書。

〔2〕會(huì)整理圖書，知道哪里拿來(lái)放哪里。

〔3〕能仔細(xì)看書，一頁(yè)一頁(yè)地翻看圖書。

三、討論方法

1、調(diào)查法：了解幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀。

2、個(gè)案討論法：對(duì)教學(xué)過程中發(fā)覺的某一典型問題進(jìn)行針對(duì)性觀看、分析、討論。

3、行動(dòng)討論法：針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中不斷改變的狀況準(zhǔn)時(shí)而又敏捷地解決，在活動(dòng)中修正方案、提出意見，到達(dá)解決問題的目的。

4、閱歷總結(jié)法：教師總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中的勝利閱歷，實(shí)行多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并應(yīng)用于試驗(yàn)活動(dòng)中。

5、文獻(xiàn)法：廣泛查閱有關(guān)幼兒早期閱讀方面的著作，以及幼教專家所著的有關(guān)幼兒心理學(xué)，教育學(xué)的書籍，為課題討論提供充分的理論根據(jù)。

四、討論實(shí)踐部分

1、教師選擇適合小班幼兒閱讀的圖書，在語(yǔ)言區(qū)擺放一些色彩艷麗、人物形象突出、畫面背景單一、內(nèi)容淺顯易懂的書，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的圖書角。

2、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的閱讀環(huán)境，在教室里掛上豐富的有關(guān)閱讀的吊飾，以圖文結(jié)合的形式，以及進(jìn)門處的兩大面閱讀趣味問答，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

3、閱讀指導(dǎo)，在幼兒閱讀時(shí)教師有意識(shí)地對(duì)幼兒加以指導(dǎo)、引導(dǎo)，在閱讀活動(dòng)

中，幫助幼兒明確留意目的、任務(wù)，教師參加幼兒的閱讀，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。并為幼兒樹立一個(gè)正確看書、仔細(xì)看書的典范，準(zhǔn)時(shí)鼓舞仔細(xì)看書的幼兒，使幼兒知道該如何正確看書。

4、家園合作，每周末家長(zhǎng)都自發(fā)組織進(jìn)行親子閱讀故事會(huì)，家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，一起講故事，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，并養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

五、討論成果

1、幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)有了深厚的興趣。

在課題實(shí)施前小班幼兒對(duì)閱讀基本上沒什么興趣，幼兒拿到圖書后翻來(lái)翻去，看些什么都不知道。，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐發(fā)覺幼兒在區(qū)域活動(dòng)、餐前餐后活動(dòng)等各生活活動(dòng)環(huán)節(jié)之間幼兒主動(dòng)看書的明顯增多，都會(huì)主動(dòng)拿出書袋里的書或圖書區(qū)的書進(jìn)行翻閱，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。

2、幼兒有了較好的閱讀習(xí)慣

在課題實(shí)施前有的孩子看書時(shí)東翻一本西翻一本，有的胡亂翻，有的倒拿書，還有的拿著書玩耍。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐指導(dǎo)如今孩子看書時(shí)不再像以前那樣頻繁換書，也知道了書從什么地方拿要放回到什么地方。不管是自由活動(dòng)時(shí)間還是集體閱讀活動(dòng)，基本上孩子都會(huì)正確拿書、翻書、一頁(yè)一頁(yè)地翻看，還會(huì)依據(jù)畫面進(jìn)行講解并描述。

小班幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的培育是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過早期閱讀可以培育幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；可以建立幼兒良好的自信念；可以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇10

在此，本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、遵循教育教學(xué)規(guī)律、充分發(fā)揮學(xué)生的智能

教學(xué)過程是師生共同參加的一個(gè)統(tǒng)一的腦力勞動(dòng)過程。教師的腦力勞動(dòng)必需始終與學(xué)生的腦力勞動(dòng)協(xié)調(diào)一致，其最終目的還是學(xué)生主動(dòng)開展的腦力活動(dòng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必需擺正教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體位置。即在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰，假如教師不能夠以學(xué)生的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)語(yǔ)言，不考慮自己的話所引發(fā)的心情情感，那么，他的課必定是枯燥乏味、一潭死水，泛不起漣漪，這樣的課就不行能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)情感，反而使學(xué)生覺得你的課有如漫漫長(zhǎng)夜，煎熬難過，唯有下課的鈴聲才會(huì)使他們有一絲活潑的氣息。久而久之便會(huì)出現(xiàn)抵觸，對(duì)抗心情，產(chǎn)生逆反的不相容的心理現(xiàn)象，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣只能使育人益智成為無(wú)法兌現(xiàn)的空頭支票。學(xué)習(xí)的興趣就在于進(jìn)行緊急有序的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，更在于教師本身所具備的特別吸引力。教師自身所產(chǎn)生的特別吸引力即激發(fā)求知興趣的刺激物是什么呢？我認(rèn)為，教師必需具備一種珍貴的品質(zhì)，一種能使自己真正成為學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)和渴求學(xué)問的引路人，傳授學(xué)問不是唯一目的，重要的是激發(fā)學(xué)生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先就要對(duì)自己所教的科目對(duì)學(xué)生傾注極大的熱情，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，選擇最正確的教法。古人云：“感人心者，莫先乎情〞。心理學(xué)討論說(shuō)明，青少年學(xué)生的內(nèi)心世界是一片汪洋大海，從來(lái)沒有安靜過，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，劇烈的情感共鳴，適時(shí)的情感宣泄。語(yǔ)文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌?，教師要充分利用這些作品去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并將其內(nèi)外為長(zhǎng)期的興趣和執(zhí)著的追求。

例如，我在《七根火柴》這篇課文教學(xué)中，就利用課文豐富的情感信息源，創(chuàng)造情感氣氛，使學(xué)生心中的情感之樹“抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果〞。因此，可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生的思維在教學(xué)伊始就進(jìn)入恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)和軌道，“火柴在生活中可以說(shuō)天天用到，看起來(lái)是那么微缺乏道，但是，你們可曾想過，在艱苦的年月里，在紅軍行經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí)，就是這小小的火柴發(fā)出過多少光？放射出多少熱？它有怎樣的價(jià)值和意義？我們學(xué)習(xí)此篇，就是緊扣住了火柴，給我們描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌，同學(xué)們將看到在這一曲悲壯的贊歌中，火柴起著怎樣的作用。〞用充滿真情實(shí)感的語(yǔ)言，奠定下悲壯的基調(diào)，努力營(yíng)造一種濃郁的情感氣氛，從感情方面去深深撥動(dòng)學(xué)生的心弦。這里特殊強(qiáng)調(diào)教師在授課時(shí)首先要著力凝聚酷熱的情感，搶先進(jìn)入課文的情景之中，并依據(jù)自己的體驗(yàn)，生活和學(xué)問來(lái)豐富和補(bǔ)充作品的形象，真正把寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生：“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)〞。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿足感和為學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行力所能及的緊急思維活動(dòng)后的有益的疲憊感

二、使學(xué)生成為有思想的讀者，加強(qiáng)人文關(guān)心

心理學(xué)家韋特海默認(rèn)為：“創(chuàng)造性思維不是零敲碎打，而是和整體特征親密相關(guān)的，它們隨整體特征而運(yùn)算。〞高品位的創(chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學(xué)生成為有思想的讀者。這樣學(xué)生的思維活動(dòng)才會(huì)有更高更深層面的創(chuàng)造性，即不僅反映事實(shí)的靜止性，而且反映文學(xué)現(xiàn)象間的互相聯(lián)系，互相區(qū)分。既然如此，語(yǔ)文教學(xué)在源于教材的同時(shí)，適當(dāng)?shù)馗哂诮滩摹愑诮滩氖莿?chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)劑。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能撞擊出真知灼見的火花來(lái)，只有學(xué)生的思維經(jīng)過活化、實(shí)踐、輻射三個(gè)階段，提出創(chuàng)新的說(shuō)法且同時(shí)具有創(chuàng)新的價(jià)值，才能成為有思想的讀者。只有如此才能在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生興趣的火花勃發(fā)強(qiáng)勁奔放的生命活力。

依據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)主動(dòng)地問疑、質(zhì)疑、探疑和釋疑。古希臘的亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問始。〞北宋哲學(xué)家張載說(shuō)過：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。〞孟子所謂：“盡信書不如無(wú)書。〞為此，我們要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓舞學(xué)生精思多問，何況語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的，不行熄滅的興趣的，最令人贊美的詫異過程。如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學(xué)方法采納以學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥為主，使學(xué)生于無(wú)疑處生疑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)此文的深意所在，學(xué)生在自學(xué)過程中，便能從中找出疑問點(diǎn)：為什么蘇州園林的布局有意避開對(duì)稱？為什么說(shuō)“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹〞是缺乏取的？整個(gè)園林的建筑都是不對(duì)稱的，為什么設(shè)計(jì)師們會(huì)有如此超凡脫俗的意識(shí)？難怪蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的學(xué)校就是一所主動(dòng)思維的王國(guó)。〞假如學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程缺乏興趣，他們的思維活動(dòng)勢(shì)必淺嘗輒止，反映表象，不行能深入到事物的本質(zhì)，也就不行能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生真正成為有思想的讀者，就必需突破教材思維定勢(shì)的消極作用，不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)潔機(jī)械地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋，更不行使他們草率地作出結(jié)論，尤其不行搞所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，很惋惜由于考試制度改革相對(duì)滯后的緣由，初中學(xué)生上語(yǔ)文課至今仍舊是被動(dòng)地拼字組詞，解析句子成分，絞盡腦汁思索主題思想，費(fèi)盡心思尋索寫作特色，在修辭手法，分析句子上打轉(zhuǎn)，沉陷在枯燥乏味且似是而非的學(xué)問點(diǎn)的泥潭中消極掙扎。語(yǔ)文教師為提高所謂的全科合格率依舊照本宣科，學(xué)生從今便失去了自己的表達(dá)機(jī)會(huì)，遺忘了甚至喪失了自己獨(dú)立的思維能力和表達(dá)能力，慢慢麻木于教師規(guī)范的那一套。教學(xué)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有什么興趣可言！語(yǔ)文教學(xué)假如仍舊迷信以教參和大綱為載體的詮釋體系，生硬地肢解，割裂作品的思想內(nèi)蘊(yùn)與形式結(jié)構(gòu)，必將扼殺青少年學(xué)生的母語(yǔ)感悟和天賦才性，嚴(yán)重摧殘他們思維的火花與文學(xué)審美的創(chuàng)新能力。中學(xué)語(yǔ)文教材中有很多本來(lái)充滿了人性美，人情美與語(yǔ)言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊(yùn)藉的華章，假如教學(xué)過程中教師能主動(dòng)地培育學(xué)生自主解決問題的興趣，感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學(xué)生精神自由的回來(lái)，加快人文價(jià)值體系包括理想道德，個(gè)人信念，審美趣味的回來(lái)，經(jīng)過一段時(shí)間的教育培育，學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的進(jìn)展。

三、教師綜合素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的提高是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大催化劑。

初中學(xué)生的心情具有不穩(wěn)定、易興奮的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單對(duì)某些事物產(chǎn)生深厚的興趣，而興趣又經(jīng)常使學(xué)生進(jìn)入極大的興奮狀態(tài)之中，表如今學(xué)習(xí)過程中或者對(duì)某些感興趣的學(xué)科特殊留意，或者對(duì)某些老師“情有獨(dú)鐘〞，他們帶著滿腔熱情情愿學(xué)習(xí)他們所喜愛、敬佩的教師所教的學(xué)科。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在特殊重要的位置，只有這樣，學(xué)生才能全身心的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，極大的進(jìn)展他們的創(chuàng)造性思維。有名作家魏巍在散文《我的老師》一文中描寫他的恩師蔡蕓芝老師：“今日想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響?。卡暡滔壬谖何『⑼瘯r(shí)代就奇妙的激發(fā)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)文學(xué)的興趣，促使他走向文學(xué)的圣殿，主動(dòng)投身創(chuàng)作，成為一代文學(xué)名家。的確如此，中外很多卓有成效的學(xué)者，在他們?nèi)松猛镜哪_印中特殊在初中階段，由于遇上了一位好老師，使他孜孜以求，刻苦鉆研，銳意進(jìn)取，學(xué)有所成。從這個(gè)意義上看，一個(gè)真正合格的語(yǔ)文教師，其人格的感召力將成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的強(qiáng)大催化劑。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，深深感到教師要以自身的魅力去制服學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，應(yīng)牢牢抓住一個(gè)重要環(huán)節(jié)：教師本身的綜合素養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還要抓另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)：語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。教師若要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣，自身必需對(duì)每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂語(yǔ)文課，從課題導(dǎo)入到整堂課的語(yǔ)言組織，問題設(shè)計(jì)，情景布置、板書設(shè)計(jì)等等，全力圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣思維而構(gòu)建，讓學(xué)生經(jīng)常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學(xué)〞的沖動(dòng)之中、一種創(chuàng)造的欲望之中。試想，每一堂這樣藝術(shù)水平極高的語(yǔ)文課，學(xué)生怎會(huì)不感興趣，怎會(huì)不打開思想的閘門，讓創(chuàng)造的洪流傾瀉而出呢？

青少年學(xué)生崇拜英雄，這種心理從當(dāng)前他們狂熱的追星現(xiàn)象中能夠看出來(lái)。而一個(gè)學(xué)問淵博的語(yǔ)文教師，在學(xué)生們心里很簡(jiǎn)單成為一位“英雄〞，為學(xué)生所敬重，所崇拜，從而激發(fā)他們走近教師，仿照教師，探究老師的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。拿作文教學(xué)為例，我們很多語(yǔ)文老師談到如何寫作文，評(píng)講學(xué)生的作文來(lái)頭頭是道而及少看到他們自己有“下水作文〞頻見報(bào)端，以至很多學(xué)生在下面切切私語(yǔ)：老師光會(huì)說(shuō)作文，可會(huì)寫作文？筆者有意識(shí)地在教學(xué)之余寫寫“下水文〞在校文學(xué)社刊發(fā)表，同時(shí)把寫好的同題作文〔與學(xué)生同題〕與學(xué)生互評(píng)。這樣的作文教學(xué)讓學(xué)生既是學(xué)生的角色又充當(dāng)了老師的角色，從今也便樹立了自身在學(xué)生心目中的“英雄〞形象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高。

總之，作為一線的語(yǔ)文教育工，要擅長(zhǎng)從學(xué)生的心理入手，合理支配好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇11

最近幼兒園開展了“OM頭腦奧林匹克創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)親子擂臺(tái)賽〞，本次活動(dòng)的開展要求家長(zhǎng)與幼兒組隊(duì)共同參賽。每一個(gè)參賽隊(duì)都必需先經(jīng)過班級(jí)的海選賽，再參與年級(jí)組的預(yù)賽，通過后才能參與園級(jí)的復(fù)賽，最終參與區(qū)級(jí)的競(jìng)賽，整個(gè)競(jìng)賽的影響力是特別大的，每一次競(jìng)賽家長(zhǎng)和孩子們拿著事先預(yù)備好的材料依據(jù)自己參與的項(xiàng)目在指定場(chǎng)地進(jìn)行競(jìng)賽。競(jìng)賽時(shí)，由于家長(zhǎng)與孩子們的細(xì)心預(yù)備競(jìng)賽時(shí)一度出現(xiàn)了不相上下的局面，還不時(shí)地傳出了陣陣叫好聲和掌聲。

看著喧鬧的場(chǎng)景，一對(duì)對(duì)熱情參加的親子，全神貫注操作著的家長(zhǎng)和一旁為爸爸媽媽鼓舞的孩子，我在想：通過這樣的活動(dòng)我們的孩子們得到了什么？莫非是孩子們懂得了紙飛機(jī)滑翔的原理？是他們學(xué)會(huì)做機(jī)器人了嗎？答案應(yīng)當(dāng)是否認(rèn)的。我覺得親子活動(dòng)的主要參加者其實(shí)是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)最大的勝利就是通過耳濡目染的典范作用影響到孩子，讓孩子感興趣！

許多年前，我的老師曾經(jīng)說(shuō)過“興趣是最好的老師〞。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。〞俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生把握學(xué)問的愿望。〞我始終在自己的求學(xué)過程中漸漸地領(lǐng)悟到了其中的真諦，而如今班級(jí)里有個(gè)呂xx小朋友和爸爸一起參與了“機(jī)器人拔河〞的競(jìng)賽，從一開始孩子鼓舞爸爸參與競(jìng)賽到競(jìng)賽時(shí)爸爸在一邊為孩子加油，讓他自己操作改裝好的機(jī)器人競(jìng)賽，并獲得了園級(jí)競(jìng)賽的冠軍，孩子的臉上露出的是發(fā)自內(nèi)心的喜悅和傲慢。之后我發(fā)覺，智趣園的活動(dòng)中呂xx總是愛鉆研“小燈泡亮起來(lái)〞、“小兔賽跑〞等幾份材料。在這個(gè)孩子的身上，我看到了一個(gè)孩子興趣的開始，因?yàn)榕d趣他找到了探究的入趣點(diǎn)，只有孩子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的探究欲望和飽滿的心情狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀主動(dòng)、主動(dòng)地參加其中。特殊是在科學(xué)探究活動(dòng)中孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)變的不再那么枯燥。

我們?cè)诓粩嗟嘏楹⒆觽兗?xì)心謀劃一切可以促使他們進(jìn)展的活動(dòng)和方法，其實(shí)我們不知道我們細(xì)心設(shè)計(jì)的哪一次教學(xué)活動(dòng)、哪一份區(qū)角材料、哪一個(gè)動(dòng)作、哪一句話能真的促動(dòng)到孩子們的興趣點(diǎn)，但是信任專心總有回報(bào)，我們期盼用我們自己的行動(dòng)和熱情能夠感染到孩子，讓他們能真正地愛上某一樣?xùn)|西，開始他們自己學(xué)海之行，我們同樣更期望家長(zhǎng)們也要有一顆培育孩子興趣的心，用身體力行去為下一代樹立良好的典范，或許下一個(gè)科學(xué)家就在我們的身邊！

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇12

一、重視課外閱讀

有名特級(jí)教師于永正也說(shuō)：“靠自己讀書成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但牢固，而且有可持續(xù)進(jìn)展的后勁。培育喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念和良好習(xí)慣，把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。不管是教材內(nèi)容精挑細(xì)選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學(xué)生從中獲得豐富的文學(xué)與精神食糧，增加學(xué)問的力量。課文閱讀尤為重要，課內(nèi)的教材資源總是有限的，如今語(yǔ)教學(xué)正在提倡由教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?，就是要將孩子從課內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。

我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐〞放在相當(dāng)重要的地位。在具體實(shí)踐中，做到：圖文并重；帶著問題讀書；動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合；養(yǎng)成朗誦習(xí)慣；讀寫結(jié)合；讀說(shuō)練習(xí)，就能解放學(xué)生的思維禁錮，為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞可見，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐〞放在相當(dāng)重要的地位。但是假如在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，只是一味地強(qiáng)調(diào)要學(xué)生多讀，忽視引導(dǎo)學(xué)生們查找好的讀書的方法，忽視讀書形式的改變，忽視良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，也是不行能到達(dá)預(yù)定的效果的。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)劦湍昙?jí)閱讀教學(xué)。

二、圖文并重

低年級(jí)的課文插圖特點(diǎn)是：與課文內(nèi)容所展示的情境吻合，注重情境的創(chuàng)設(shè)；插圖圖形精致，富有兒童情趣；插圖是與課文有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內(nèi)容的契機(jī)或突破口。由于這些插圖表達(dá)的是一個(gè)完好的故事情節(jié)，所以學(xué)生描繪得特別生動(dòng)，而且極富想象力，緊接著要求學(xué)生讀課文，講講課文中美好具體所指，學(xué)生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字信息，再研讀課文，學(xué)生對(duì)課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗(yàn)，精致的圖片能激起學(xué)生興奮灶，學(xué)生不僅把握了學(xué)問，而且對(duì)美好有了初步的認(rèn)知！這說(shuō)明，在低年級(jí)展開閱讀教學(xué)，就要圖文并舉，這才符合低年級(jí)年齡段的閱讀特點(diǎn)。

三、帶著問題讀書

俗話說(shuō)：“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。〞這話就是教訓(xùn)那些做事不用心的人的，用在教學(xué)中，也就是要求學(xué)生帶著問題讀書，專心閱讀，做到心到口到手到引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀看、認(rèn)識(shí)事物。

四、創(chuàng)設(shè)良好的`閱讀環(huán)境。

營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能穩(wěn)固閱讀效果，讓孩子們?cè)谪S富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言學(xué)問，主動(dòng)去探究、發(fā)覺，以獲得勝利的喜悅。在教室的一角支配了一個(gè)閱讀角，孩子們可以隨心所欲的選擇翻看。創(chuàng)設(shè)了肯定的物質(zhì)環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應(yīng)注重，不強(qiáng)制他們看這本或那本，也不規(guī)定長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，讓他們隨時(shí)靠著自己的興趣、需要、愛好去閱讀。如今，在“讀書時(shí)間〞走進(jìn)我們班，你會(huì)發(fā)覺：全班同學(xué)都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒有一個(gè)人說(shuō)話，也沒有一個(gè)干部出來(lái)組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家里，我期望家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)充滿讀書氣氛的家庭環(huán)境，家中隨處可以觀察書的蹤影；還要在家中特地支配一個(gè)清靜的角落，如小書房；還要每天定一個(gè)固定的時(shí)間，如在臨睡前讓孩子進(jìn)行肯定時(shí)間的閱讀；還期望家長(zhǎng)在工作之余、閑暇之時(shí)看書閱讀，讓孩子從如今起受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，讓閱讀活動(dòng)成為孩子每天必不行少的活動(dòng)內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間漸漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長(zhǎng)的協(xié)作，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是要付出肯定精力的，尤其對(duì)一些不愛看書或識(shí)字不多的家長(zhǎng)特殊困難。我就送給家長(zhǎng)一句話：“典范的力量是無(wú)窮的！〞

五、開展豐富的閱讀活動(dòng)。

孩子們通常是有學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部興趣起步，漸漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)問，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過開展“講故事競(jìng)賽〞、“學(xué)問競(jìng)賽〞、“查閱資料競(jìng)賽〞、“詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽〞、“背詩(shī)會(huì)〞等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀狀況、穩(wěn)固閱讀成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入，最終對(duì)閱讀充滿興趣。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，聽故事比對(duì)讀故事的興趣大，可以結(jié)合語(yǔ)文教材，常常召開各式各樣的“故事會(huì)競(jìng)賽〞在閱讀課上來(lái)講故事，可以一個(gè)人講，也可以和自己的好朋友一起講。

古人曾云：“開卷有益。〞事實(shí)正是這樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有目光。書籍促進(jìn)人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采納各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，培育學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀變成真正的悅讀！

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇13

通過最近幾節(jié)課的教學(xué)，我漸漸認(rèn)識(shí)到了興趣對(duì)于教學(xué)的重要性。但是用興趣來(lái)引導(dǎo)教學(xué)也需要謹(jǐn)慎對(duì)待，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要留意。

第一點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生和教材有充分的認(rèn)識(shí)。只有充分了解學(xué)生，我們才能精確知道學(xué)生的興趣是什么；只有充分把握教材，我們才能將教材和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)；只有充分做好預(yù)備，我們才能使課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。不然的話，我們只會(huì)“事倍功半〞。古語(yǔ)說(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆〞。

第二點(diǎn)，要留意引導(dǎo)學(xué)生的興趣，留意興趣對(duì)學(xué)生的影響。往往我們能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，也能結(jié)合興趣點(diǎn)將學(xué)問生動(dòng)地講解出來(lái)。但教師往往會(huì)忽視掉學(xué)生的這種興趣是好是壞，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)哪些影響。例如在《雁門太守行》中，“半卷紅旗臨易水〞這一句借用了《荊軻刺秦王》中易水送別的典故。一說(shuō)到荊軻，學(xué)生們就來(lái)興趣了。因?yàn)樵谟螒蛲跽邩s耀中有荊軻這個(gè)人物。但是游戲中的荊軻是一個(gè)“女生〞。這就給學(xué)生帶來(lái)很大的一個(gè)誤導(dǎo)。那么這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以引導(dǎo)。首先糾正他的錯(cuò)誤認(rèn)知。其次，確定游戲可以使他們了解一些學(xué)問的優(yōu)點(diǎn)。之后，說(shuō)出游戲有時(shí)會(huì)對(duì)歷史進(jìn)行改動(dòng)的弊端。最終，得出可以玩游戲，但是應(yīng)當(dāng)玩一些益智的、正確的游戲的結(jié)論。在學(xué)生的興趣存在一些偏差的時(shí)候，老師要留意進(jìn)行引導(dǎo)。

第三點(diǎn)，在興趣教學(xué)基礎(chǔ)上給予升華。往往學(xué)生的興趣只在我們教學(xué)內(nèi)容的某一部分，而且也只是這一內(nèi)容的表象。教師要留意用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谂d趣基礎(chǔ)上給予升華。例如名著《簡(jiǎn)愛》的講解。課本對(duì)于《簡(jiǎn)愛》的介紹第一句就是這是一部愛情小說(shuō)。那么初中生的這個(gè)年齡使他們對(duì)于愛情很是好奇。所以在看到這句話之后，他們興奮了。當(dāng)然對(duì)于小說(shuō)的講解我們必定會(huì)講到簡(jiǎn)愛的愛情。但是在講解完之后，我們不是就結(jié)束了。要讓學(xué)生們暢所欲言他們學(xué)到了什么。我們要引導(dǎo)學(xué)生去思索簡(jiǎn)愛為什么最終能得到愛情；要引導(dǎo)學(xué)生思索這篇小說(shuō)要使他們明白些什么；甚至于他們得到了什么人生的啟迪，應(yīng)當(dāng)怎么做。要在愛情小說(shuō)的表象上給予升華，培育他們正確的愛情觀、人生觀和價(jià)值觀。

興趣是最好的老師。古代圣賢孔子也說(shuō)過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞用興趣引導(dǎo)教學(xué)是我們應(yīng)當(dāng)嘗試的。但在嘗試的同時(shí)我們也需謹(jǐn)慎對(duì)待。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇14

“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)目的也是為了使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。〞這句話，我很有共鳴。如今，就以我的作文輔導(dǎo)課為例，談?wù)勎覍?duì)這句話的感悟。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其目的是培育和提高學(xué)生的寫作能力。然而，現(xiàn)狀卻不容樂觀。張志公先生有一個(gè)論斷：“語(yǔ)文教學(xué)在一般教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)工作中的‘老大難’，換言之，作文教學(xué)是‘老大難’的‘老大難’。〞

我個(gè)人認(rèn)為最根本的緣由就是應(yīng)試的作文訓(xùn)練模式使中學(xué)生的作文丟失了敏捷，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)以應(yīng)試為目沒有的作文教學(xué)過程，大體包括命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)四個(gè)階段，其弊端就在于每個(gè)階段都是立足于教師的教，而置學(xué)生于被動(dòng)地位：老師命題學(xué)生作，老師指導(dǎo)學(xué)生聽，老師批改學(xué)生看。由于滿足于消極的灌輸，結(jié)果學(xué)生喊難，老師叫苦，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。讓作文成為我的作文，就必需重新正視作文主體的思維特征和情感因素。遵循樂于接受性原則，培育學(xué)生的作文興趣，從根本上消除學(xué)生懼怕作文的心理。

興趣在中學(xué)作文教學(xué)過程中有很重要的作用。興趣是人們主動(dòng)探究某種事物或沉迷某種活動(dòng)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們以主動(dòng)的看法，充分發(fā)揮一個(gè)人潛在的智能?？茖W(xué)家發(fā)覺，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％?？梢姡d趣與人的活動(dòng)主動(dòng)性，存在著相關(guān)性，是推動(dòng)人們主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)的重要心理因素。古今中外不少有名教育家早就發(fā)覺并特別重視興趣的認(rèn)知價(jià)值，他們都十分強(qiáng)調(diào)利用興趣去提高教學(xué)質(zhì)量和效率，充分確定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。孔子曾指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者〞。學(xué)生若對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)就能事半功倍。因此，要想提高作文教學(xué)水平，關(guān)鍵在于培育和激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生如對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺的留心

觀看各種事物，主動(dòng)積累寫作素材，廣泛閱讀，吸收范文中的精華為己所用，勤奮練筆。長(zhǎng)此以往，其作文能力怎能不得提高。

那么，怎么才能有效的培育和激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？我想可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、調(diào)動(dòng)情感

不少學(xué)生在應(yīng)試教育升學(xué)率這根指揮棒的指揮下，死摳，死記，死背，而教師則只講“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟〞。這種教學(xué)缺少情感溝通，缺少民主自由的教學(xué)空氣，搞無(wú)情教育，是教育的悲劇。情感的力量不行忽視，它是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力。

寫作文要以文傳情，以情去動(dòng)人，作文才具有真正的作用，才能被人承認(rèn)。教師必需深入學(xué)生實(shí)際，有意了解學(xué)生的喜怒哀樂，常常與學(xué)生一起捕捉，感受情感的火花。讓學(xué)生投入感情，實(shí)現(xiàn)“要我寫〞到“我要寫〞的轉(zhuǎn)變。要知道，中學(xué)生的內(nèi)心世界是異樣冗雜的，他們懷著一顆焦渴的好奇心，在不斷的探究四周的世界，涌動(dòng)著一種騷動(dòng)擔(dān)心的情感。假如我們?cè)谧魑拿}時(shí)重視捕捉學(xué)生的情感火光，讓其爆發(fā)出來(lái)，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，感到有興趣。

二、進(jìn)展閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生遷移。

教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生理解學(xué)問，把握技能，更重要的是培育遷移能力，擅長(zhǎng)舉一反三，以便把已學(xué)的學(xué)問技能用于不同的情境，從而更好的學(xué)習(xí)新學(xué)問，解決新問題。

從閱讀到作文，由閱讀興趣激發(fā)作文興趣，這是任何學(xué)生所必經(jīng)的學(xué)習(xí)途徑。閱讀對(duì)作文有著多方面的作用：它可以增長(zhǎng)學(xué)問，擴(kuò)大視野，提高人的思維能力；可以豐富語(yǔ)言材料，培育語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；可以提供作文素材和表達(dá)技巧上的借鑒。胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆成文？所以，要想有效的培育和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，應(yīng)先從閱讀入手，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從課文的精讀逐步擴(kuò)展，延長(zhǎng)到課外的博覽，漸漸積累閱讀興趣，天長(zhǎng)地久必定會(huì)引發(fā)作文的欲望和沖動(dòng)。以閱讀興趣促進(jìn)作文興趣，這正是進(jìn)展作文興趣，提高作文能力的一條有效途徑。

三、在摹寫中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

從本質(zhì)上講，摹寫是學(xué)問的遷移，是對(duì)范文的借鑒，是在理解范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種再創(chuàng)造，絕不能將它與機(jī)械的仿照，抄襲范文等概念混淆。大量事實(shí)證明，讓學(xué)生進(jìn)行摹寫，是使冗雜的思維對(duì)象條理化，抽象的寫作思維過程具體化的一種很有效的方法。運(yùn)用范文指導(dǎo)摹寫，常能為學(xué)生寫作文創(chuàng)造良好氣氛，引起他們的共鳴，形成躍躍欲試的心情，產(chǎn)生不吐不快之感。也油然產(chǎn)生“我也能寫出的文章〞的信念，長(zhǎng)此以往，作文興趣日益趨濃。

總之，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)首要是激發(fā)出學(xué)生的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，只有這樣方可“事半功倍〞。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇15

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師〞，孩子們是天生的藝術(shù)家，只要找到孩子的興趣點(diǎn)，每個(gè)孩子都會(huì)全身心地投入其中，充分將他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)掘出來(lái)，給人眼前一亮的感覺。一篇完善的作文就是一個(gè)人語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的表達(dá)，所以說(shuō)作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，又是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，可以說(shuō)創(chuàng)造性地進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)出孩子們的寫作興趣是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題，需要集思廣益，共同面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)。

作文，作文，做到頭疼。作文課的尷尬不言而喻，它是許多學(xué)生最可怕的科目之一，教師厭教，學(xué)生厭寫又是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。究其緣由，是孩子沒有生活積累和學(xué)問積累作為鋪墊，說(shuō)到底，是孩子們沒有寫作的素材，對(duì)寫作沒有激情，從而提不起寫作的興趣，這樣就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情。經(jīng)過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我感受到學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵是其對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

當(dāng)孩子們對(duì)某人、事、物、景產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)有表達(dá)的欲望，就會(huì)想把自己的所知所想吐露出來(lái)，此時(shí)，假如教師擅長(zhǎng)捕捉這一時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生有一種一吐為快的感覺，那么，學(xué)生口述的內(nèi)容只要稍加整理就會(huì)成為一篇像樣的文章。我們肯定要遵循教育的客觀規(guī)律，充分把握孩子天生喜愛新、奇、特的生理和心理特征，舉辦一些豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子參加的主動(dòng)性，在如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面，我主要做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、閱讀教學(xué)隨時(shí)留意與學(xué)生的作文實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

剛剛在學(xué)寫作時(shí)，孩子們都喜愛借鑒和仿照，語(yǔ)文教材上的課文都是中國(guó)和世界文學(xué)的珍寶，每一篇文章都有其獨(dú)到之處，只要仔細(xì)地加以研習(xí)，就能發(fā)覺其中的奧妙和閃光點(diǎn)，孩子們就會(huì)汲取其中的養(yǎng)分，使之成為他們寫作中的珍貴財(cái)寶。每講完一個(gè)單元我都布置學(xué)生寫同樣類型的作文，順便讓學(xué)生從范文中吸取養(yǎng)分，借鑒范文的文章和技法，破除“寫作難〞的畏難心情。比方我在講完《煙臺(tái)的?！芬晃暮螅髮W(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于四季之景的文章，由于學(xué)生心里有了范文做例子，作文時(shí)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，寓情于景，加上老師進(jìn)一步地實(shí)地指導(dǎo)觀看，使學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)了解更為透徹全面，內(nèi)容更加豐富。學(xué)生們從中找到了寫作的靈感，將家鄉(xiāng)的四季寫出了活力和生命力，讓人感受到了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比喜愛。

二、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中找“米〞

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)〞。寫作來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉，生活就是寫作的“米倉(cāng)〞?！懊专晱哪睦飦?lái)？為了解決“米〞的問題，即寫作素材問題，我實(shí)行了一些措施和方法：

1.鼓舞孩子們寫觀看日記，在觀看、記錄、收集和整理的過程中，學(xué)生便不知不覺地獲得了