小班語(yǔ)言公開課鼠小弟的小背心教案反思1、小班語(yǔ)言公開課鼠小弟的小背心教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看各種動(dòng)物穿小背心的好玩畫面，理解故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)故事中反復(fù)消失的語(yǔ)言,開心地參加活動(dòng)。

3、體驗(yàn)朋友之間情愿共享，相互幫忙的情感。

4、進(jìn)展目測(cè)力、推斷力。

5、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。

活動(dòng)預(yù)備：

繪本PPT活動(dòng)過(guò)程：

一、故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。

【圖1】師：今日我們這里來(lái)了一位新朋友，是誰(shuí)呀?(小老鼠)它有一個(gè)特別得意的名字，叫鼠小弟。初次見面，和鼠小弟打個(gè)招呼吧!

師：鼠小弟穿著紅色的小背心，它對(duì)大家說(shuō)：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧!”小背心不僅美麗，而且還很合身，不大不小正適宜!我們來(lái)夸一夸鼠小弟的小背心!(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“小背心真美麗”)你瞧，鼠小弟穿著這件小背心，多快樂(lè)、多神氣呀!一起來(lái)學(xué)學(xué)它神氣的樣子。

師：呀!怎么啦!原來(lái)很合身、很美麗的小背心變得怎么樣了?鼠小弟快樂(lè)嗎?

師：美麗的小背心怎么會(huì)變成這樣呢?你想知道嗎?那我們一起往下看吧!

二、觀賞繪本，理解故事內(nèi)容。

1、小鴨子【圖2】師：瞧，鼠小弟遇到誰(shuí)啦?(小鴨子)它在干什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“小鴨子在拉鼠小弟的小背心，由于它也喜愛小背心”)師：那小鴨子對(duì)鼠小弟說(shuō)什么呢?我們來(lái)聽聽看!(音頻“小背心真美麗，讓我穿穿好嗎?”)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

師：猜猜鼠小弟會(huì)肯嗎?聽聽看!(音頻“好的”)【圖3】師：小鴨子穿上了小背心，你覺得小鴨子滿足嗎?一起來(lái)聽聽小猴自己怎么說(shuō)!(音頻“啊呀!有點(diǎn)緊?！?教師與幼兒相互扮演角色說(shuō)一說(shuō)小鴨子借衣服的過(guò)程。

2、猴子【圖4】師：接下來(lái)，又會(huì)遇到誰(shuí)呢?

師：小鴨子遇到了猴子，小猴子也想穿這件背心，他會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么呢?(音頻“小背心真美麗，讓我穿穿好嗎?”)【圖5】師：小猴子穿上小背心滿足嗎?

師：一起來(lái)聽聽看(音頻“有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的”)誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小猴子穿著小背心的表情?

3、獅子【圖6】師：看，誰(shuí)也來(lái)啦?

師：原來(lái)是大獅子來(lái)了，獅子觀察這件美麗的小背心也想要穿，會(huì)對(duì)小猴子說(shuō)什么呢?

【圖7】師：獅子穿上小背心感覺滿足嗎?

幼兒分組分別扮演大獅子和小猴子，演一演大獅子借小背心的過(guò)程。

4、大象師：還會(huì)有誰(shuí)會(huì)想穿這件小背心呢?

【圖8】師：大象會(huì)對(duì)獅子說(shuō)什么呢?它穿上小背心之后滿足嗎?請(qǐng)小朋友自己來(lái)講講這兩幅圖的內(nèi)容。

【圖10】師：鼠小弟觀察自己的小背心穿在大象身上，它做了一個(gè)什么動(dòng)作?它為什么跳的那么高?

【圖12】師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟?？尚”承囊呀?jīng)變成這樣了，不能穿了，鼠小弟快樂(lè)嗎?

師：鼠小弟很難受，小朋友有什么方法讓鼠小弟快樂(lè)起來(lái)呢?

【圖13】師：大象想到了什么方法?

小結(jié)：大象把鼠小弟的小背心掛在自己的鼻子上，做成了一個(gè)秋千，鼠小弟蕩著秋千可快樂(lè)了!

三、完畢局部1、完整敘述師：故事好聽嗎?它的名字叫《鼠小弟的小背心》。猜猜看，還會(huì)有誰(shuí)想要穿小背心?我們一起再去看看，聽一聽。

2、情感升華師：喜愛故事中的鼠小弟嗎?為什么?

小結(jié)：鼠小弟把自己的小背心和好朋友一起共享，小朋友在平常生活中有了好玩的玩具，好吃的東西，也要和四周的好朋友一起共享，好嗎?

教學(xué)反思：

活動(dòng)完畢后，我仔細(xì)反思了這節(jié)課，訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的閱歷來(lái)進(jìn)展教學(xué)打算，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參加者，我盼望和孩子共同發(fā)覺、探討、查找，讓孩子在觀看時(shí)享受探究的歡樂(lè)。一節(jié)課下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

2、小班語(yǔ)言鼠小弟的小背心教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

《鼠小弟的小背心》是一本無(wú)論在構(gòu)思上還是畫風(fēng)上都特殊的新奇，它的樂(lè)趣就在于可以一邊讀一邊猜想故事是怎樣的一個(gè)結(jié)尾，圖畫中的小動(dòng)物表情都非常的夸大，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)特殊簡(jiǎn)單承受。結(jié)尾的意外性中所流露出來(lái)的幽默與哀痛，讓幼兒興趣深厚。再加上故事情節(jié)貼近幼兒的心靈，語(yǔ)言幽默好玩，受孩子們的寵愛，孩子們的興趣特別高，這也就符合了《綱要》中提出的要讓幼兒在感興趣的狀況下進(jìn)展學(xué)習(xí)，這樣會(huì)到達(dá)事半功倍的效果，有利于活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒通過(guò)認(rèn)真的觀看畫面，理解小動(dòng)物的感覺及小背心變化的緣由。

2.應(yīng)用固定的句式把握故事內(nèi)容,感受閱讀的歡樂(lè)。

3.通過(guò)閱讀了解身邊的各種情感，引申故事內(nèi)容。

4.通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

5.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)是讓幼兒可以應(yīng)用固定的句式把握故事內(nèi)容，感受閱讀帶給自己的歡樂(lè)。

2.難點(diǎn)是理解小動(dòng)物的感覺及小背心變化的緣由，以此引申故事內(nèi)容，了解身邊的各種情感。

活動(dòng)預(yù)備：

1.課件《鼠小弟的小背心》，背景音樂(lè)。

2.制作好的《難受的表情》課件。

3.幼兒自己為故事中的小動(dòng)物配音，增加故事的趣味性。

活動(dòng)過(guò)程：

一、利用故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。

師：今日我們這里來(lái)了一位新朋友，是誰(shuí)呀?初次見面，和鼠小弟打個(gè)招呼吧!

師：鼠小弟穿著紅色的小背心，它對(duì)大家說(shuō)了什么?你瞧，鼠小弟穿著這件小背心多神氣呀!一起來(lái)學(xué)學(xué)它神氣的樣子。

師：呀，美麗的小背心怎么會(huì)變成這樣呢?我們一起往下看吧!

二、觀賞繪本，理解故事內(nèi)容。

(1)分段觀賞繪本，引發(fā)幼兒猜測(cè)。

師：瞧，鼠小弟遇到誰(shuí)啦?它在干什么?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“猩猩在拉鼠小弟的小背心，由于它也喜愛小背心。

師：那猩猩會(huì)怎么對(duì)鼠小弟說(shuō)呢?引導(dǎo)幼兒一起學(xué)學(xué)看。

師：猩猩穿上了小背心，你覺得小背心合身嗎?一起來(lái)聽聽猩猩自己怎么說(shuō)!

利用以上形式逐步引出故事中的小動(dòng)物，引發(fā)幼兒的聯(lián)想。

(2)伴隨音樂(lè)完整觀賞繪本故事，加深印象。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)好聽的故事，會(huì)講的地方我們小朋友也可以跟著一起講哦!

教師敘述繪本故事，對(duì)話局部教師放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)幼兒敘述。

三、利用《難受的表情》課件進(jìn)展情感遷移，引申故事內(nèi)容。

師：鼠小弟看到美麗的小背心變成這樣，心里很難受，我們小朋友有沒有什么好方法哄鼠小弟快樂(lè)呢?大象是怎么做的呢?

師：小動(dòng)物難過(guò)難受時(shí)我們都知道要哄它快樂(lè)，那當(dāng)我們身邊的好朋友難受時(shí)我們要怎么做呢?

教師利用課件逐步敘述，幼兒自由答復(fù)，體會(huì)其中的情感，并對(duì)故事的名字進(jìn)展總結(jié)，一起把好玩的故事講給別的班的小朋友聽。

教師和幼兒在溫馨的氣氛下完畢活動(dòng)。

附：故事《鼠小弟的小背心》

鼠小弟穿著一件紅色小背心登臺(tái)了，它對(duì)大家說(shuō)：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧!“

來(lái)了一只鴨子，扯著鼠小弟的小背心說(shuō)：“小背心真美麗，讓我穿穿好嗎?““恩?！笆笮〉芩斓猛饬恕ｘ喿哟┥媳承模骸鞍⊙?，有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的?！?/p>

來(lái)了一只猴子，扯著鴨子的小背心說(shuō)：“小背心真美麗，讓我穿穿好嗎?““恩?！傍喿油饬?。猴子穿上背心：“啊呀，有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的?！?/p>

來(lái)了一只海獅，扯著猴子的小背心說(shuō)：“小背心真美麗，讓我穿穿好嗎?““恩。“猴子同意了。海獅穿上背心：“啊呀，有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的?！?/p>

活動(dòng)反思：

“鼠小弟的背心怎么了?”這個(gè)被我認(rèn)為非常開放的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)并不開放，認(rèn)真想想，這更象一個(gè)概括性的問(wèn)題，假如孩子要問(wèn)答這個(gè)問(wèn)題，他們必需已經(jīng)完全理解了這個(gè)故事的內(nèi)容，然后用提煉過(guò)的語(yǔ)言來(lái)概括這個(gè)故事，這樣才算真正地答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題，假如孩子們像我一開頭設(shè)想的那樣回答下列問(wèn)題，不就“偏題”了嗎?也就是說(shuō)，那些不知道如何回答下列問(wèn)題的孩子反而說(shuō)明白他們?cè)谧屑?xì)思索這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也理解了問(wèn)題，所以面對(duì)這樣一個(gè)超出他們表達(dá)力量范圍的問(wèn)題，固然不知從何下手了。

我們沒想到的細(xì)節(jié)孩子們卻想到了，而孩子們的想法卻總是被我們?cè)诓唤?jīng)意間忽視。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我很少站在孩子的角度想問(wèn)題，時(shí)常將自己的主觀猜想替代孩子的實(shí)際需求與想法。人們常說(shuō)“教學(xué)互助”，我想這不僅指教學(xué)的方法，更重要的是將她融入到自己的教學(xué)觀念中去，“教”和“學(xué)”是一個(gè)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，教師將自己認(rèn)為有益于幼兒的內(nèi)容傳授給學(xué)生時(shí)，也要考慮到孩子的實(shí)際力量與學(xué)習(xí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子用自己喜愛的方式探究思索，而不是讓他們一味地遷就教師的想法和思路，這樣才能使每一次活動(dòng)布滿歡樂(lè)自主的氣氛。

3、小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.細(xì)致觀看畫面，理解動(dòng)物穿背心的感受以及背心變化的緣由。

2.情愿用動(dòng)作、表情以及故事中的語(yǔ)言樂(lè)觀的參加敘述活動(dòng)。

3.能分析故事情節(jié)，培育想象力。

4.喜愛并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并愿意和同伴一起學(xué)編。

活動(dòng)預(yù)備：

教學(xué)ppt

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入(兩張圖片比照，引出故事)

(一)第一張圖片

1.瞧，誰(shuí)來(lái)了啊?我們一起打個(gè)招呼吧。

2.今日呀，鼠小弟特殊快樂(lè)，由于他身上穿了一件新衣服。瞧，這是一件什么樣的衣服呀?(PPT出示紅色的小背心)

3、“這是媽媽給我織的小背心，很好看鼠小弟穿著紅色的小背心，多么快樂(lè)，多么神氣啊!我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)神氣的樣子?！?集體學(xué)神氣樣子)

(二)其次張圖片

1.剛剛鼠小弟還這么快樂(lè)，這么神氣，現(xiàn)在它怎么啦?

2.它為什么不快樂(lè)啊?(它的小背心變得又大又長(zhǎng))

3.想知道，為什么這件小背心會(huì)變成這樣嗎?這里有一個(gè)好聽的故事，我們一起來(lái)聽一聽。

二、分段觀賞

(一)觀賞第一段：(鴨子)

1.(教師念嘎嘎嘎，做鴨子動(dòng)作)誰(shuí)來(lái)了?你們?cè)趺粗?

2.小鴨子在干嘛呢?他在想些什么?

3.鼠小弟會(huì)把小背心借給小鴨子穿嗎?為什么?假如你想向別人借東西，你會(huì)怎么說(shuō)呀?我們一起用有禮貌的聲音問(wèn)問(wèn)鼠小弟吧?

教師小結(jié)：由于小鴨子有禮貌而鼠小弟又很大方所以小鴨子穿上了鼠小弟的小背心。

4.小背心穿在小鴨子身上，感覺怎么樣?哎呀，有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的!”小鴨子很快樂(lè)呢。

(二)觀賞其次段：(猴子)

1.這次又是誰(shuí)來(lái)了呢?(幼兒說(shuō)出來(lái)后請(qǐng)孩子仿照動(dòng)作)

2.小猴子在干嘛呢?他在想些什么?

3.小鴨子同意了。瞧!猴子穿上小背心感覺舒適嗎?你從哪里看出來(lái)他穿著不舒適?(觀看仿照動(dòng)作，表情)為什么會(huì)不舒適?(猴子比小老鼠長(zhǎng)得大)穿上這么小的背心，猴子還是挺喜愛的，他說(shuō)：“哎呀，有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的!”

(三)觀賞第三段：(海獅、獅子)

1.看，小猴子又遇到了誰(shuí)呢?

2.海獅穿上小背心舒適嗎?什么表情啊?

3.接著，海獅遇到誰(shuí)呢?(請(qǐng)幼兒猜，比海獅大的動(dòng)物)

4.獅子穿上小背心會(huì)怎么說(shuō)?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō))。

(四)觀賞第四段：(小馬、大象)

1.誰(shuí)來(lái)了呢?(馬兒的叫聲)

2.想一想小馬會(huì)對(duì)獅子說(shuō)什么呢(教師扮演穿小背心的獅子，師幼共同完成對(duì)話)

3.誰(shuí)來(lái)了?(大象)

4.我請(qǐng)小朋友來(lái)扮演小馬和大象，誰(shuí)想來(lái)表演一下?(幼兒完成對(duì)話)

5.你們覺得小老鼠看到大象穿著他的小背心會(huì)是怎么樣的表情!

三、回憶繪本

1.我們一起來(lái)想一想，小背心都被哪些動(dòng)物穿過(guò)?(請(qǐng)孩子們來(lái)幫助排列)

2.為什么鼠小弟穿在身上好好的一件背心，穿上其它小動(dòng)物的身上就變了樣呢?

3.我們一起看看這些動(dòng)物穿上鼠小弟的背心，都是什么樣的表情?它們的手有怎樣的變化?

4.現(xiàn)在你們最終知道，為什么這件小背心會(huì)變得這么大了吧?

教師小結(jié)：由于借衣服的動(dòng)物朋友越來(lái)越大，所以鼠小弟的衣服越變?cè)酱蟆?/p>

四、引出結(jié)局

1.事情很糟糕，可是沒關(guān)系，我們一起想想什么方法讓鼠小弟重新變得歡樂(lè)?

2.我們看看動(dòng)物朋友們想到了什么好方法?現(xiàn)在鼠小弟現(xiàn)在的心情是怎樣的?

小結(jié)：雖然小背心不能穿了，但是它們想到把小背心當(dāng)成秋千，讓鼠小弟在大象的鼻子上盡情的玩耍。鼠小弟把背心借給朋友們，讓他們獲得了歡樂(lè)。當(dāng)鼠小弟難受的時(shí)候，動(dòng)物朋友們也想到了讓鼠小弟歡樂(lè)的方法，相互幫忙就能一起獲得歡樂(lè)!

延長(zhǎng)：你們覺得誰(shuí)穿上小背心最滑稽呢……

活動(dòng)反思：

“鼠小弟的背心怎么了?”這個(gè)被我認(rèn)為非常開放的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)并不開放，認(rèn)真想想，這更象一個(gè)概括性的問(wèn)題，假如孩子要問(wèn)答這個(gè)問(wèn)題，他們必需已經(jīng)完全理解了這個(gè)故事的內(nèi)容，然后用提煉過(guò)的語(yǔ)言來(lái)概括這個(gè)故事，這樣才算真正地答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題，假如孩子們像我一開頭設(shè)想的那樣回答下列問(wèn)題，不就“偏題”了嗎?也就是說(shuō)，那些不知道如何回答下列問(wèn)題的孩子反而說(shuō)明白他們?cè)谧屑?xì)思索這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也理解了問(wèn)題，所以面對(duì)這樣一個(gè)超出他們表達(dá)力量范圍的問(wèn)題，固然不知從何下手了。

我們沒想到的細(xì)節(jié)孩子們卻想到了，而孩子們的想法卻總是被我們?cè)诓唤?jīng)意間忽視。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我很少站在孩子的角度想問(wèn)題，時(shí)常將自己的主觀猜想替代孩子的實(shí)際需求與想法。人們常說(shuō)“教學(xué)互助”，我想這不僅指教學(xué)的方法，更重要的是將她融入到自己的教學(xué)觀念中去，“教”和“學(xué)”是一個(gè)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，教師將自己認(rèn)為有益于幼兒的內(nèi)容傳授給學(xué)生時(shí)，也要考慮到孩子的實(shí)際力量與學(xué)習(xí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子用自己喜愛的方式探究思索，而不是讓他們一味地遷就教師的想法和思路，這樣才能使每一次活動(dòng)布滿歡樂(lè)自主的氣氛。

4、小班語(yǔ)言公開課想吃蘋果的鼠小弟教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受鼠小弟內(nèi)心活動(dòng)以及合作的歡樂(lè)，從小老鼠想吃蘋果到達(dá)成愿望的過(guò)程中，感受故事的趣味。

2、激發(fā)幼兒對(duì)彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。

3、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

5、幫忙幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)潔的事情。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒感受友情和合作的力氣。

2、激發(fā)幼兒的想象思維，啟發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。

活動(dòng)難點(diǎn)：

激發(fā)幼兒的想象思維，啟發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。

活動(dòng)預(yù)備：

大圖書一本。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示蘋果導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

1、(拿出蘋果)看，這是什么?蘋果香不香，這么香餓蘋果是長(zhǎng)在哪里的?讓我們一起來(lái)看看。

2、出示遮住書名、鼠小弟的封面。

看，蘋果長(zhǎng)在哪里呢?有幾個(gè)呀?你看到這蘋果，你會(huì)怎么樣呢?這么香的蘋果看引來(lái)了誰(shuí)?(出示老鼠)鼠小弟看到蘋果會(huì)怎么想呢?引出書名《想吃蘋果的鼠小弟》。(今日，我們就一起來(lái)看看這本大書，這第一張我們叫他封面，那最終一張叫做封底。)二、閱讀大書。

1、這么香的蘋果還會(huì)引來(lái)誰(shuí)?(幼兒猜想)我們來(lái)看看。我們要從封面開頭一頁(yè)一頁(yè)翻。

2、翻開第1頁(yè)：小鳥拿到蘋果了嗎?他是怎么拿到的?鼠小弟會(huì)怎么想呢?我們來(lái)看看第2頁(yè)，鼠小弟在干什么?我們來(lái)學(xué)一學(xué)。(鼠小弟想：要是我也有翅膀，那該多好啊!)3、第3、4頁(yè)?？纯?，下面誰(shuí)也來(lái)了。小猴有什么本事，他是怎么吃到蘋果的?鼠小弟看了怎么想的?(幼兒看圖說(shuō)：要是我也能爬樹，那該多好啊!幼兒學(xué)動(dòng)作)3、第5、6、7、8、大象、長(zhǎng)頸鹿、下面會(huì)來(lái)什么小動(dòng)物呢，請(qǐng)你猜一猜，教師仿照大象的鼻子動(dòng)作。同上方法來(lái)講解圖片內(nèi)容并讓幼兒學(xué)說(shuō)話和仿照動(dòng)作。

4、(一樣方式)袋鼠、犀牛有什么本事啊?幼兒答復(fù)。我們看看，接下來(lái)是不是他們來(lái)了。翻到第頁(yè)，袋鼠是怎樣吃到蘋果的?鼠小弟怎么想的呢?(教師翻到下一頁(yè)，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)：要是我也的句式。)集體練習(xí)仿照動(dòng)作。樹上蘋果還有剩幾個(gè)了，這時(shí)，鼠小弟心里好焦急啊!

5、(1)最終，誰(shuí)來(lái)了?海獅問(wèn)：“你怎么啦，鼠小弟?“小老鼠問(wèn):“你怎么幫忙我呢?

“你會(huì)飛嗎?

你會(huì)爬樹嗎?

你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?

你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?

你跳得高嗎?

你的力氣大嗎?“這些我都不會(huì)，但是，我有一個(gè)本事。

(2)海獅究竟用什么方法呢?(用頂球的方法，把鼠小弟頂了上去)翻到后一頁(yè)：看“他們吃到了嗎?“(2)鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果，你猜鼠小弟會(huì)怎么辦呢?(出示最終一頁(yè)，一起共享)、三、剛剛我們看的這個(gè)故事就叫《愛吃蘋果的鼠小弟》……讓我們?cè)谕暾目匆槐榘?

總結(jié)：一個(gè)人的力氣是有限的，但只要我們齊心協(xié)力，通過(guò)合作我們就能做到平常一個(gè)人無(wú)法完成的事情。假如這時(shí)又來(lái)了一群小動(dòng)物，他們都很想吃蘋果，可是樹上的蘋果已經(jīng)沒了啊，你想鼠小弟會(huì)怎么做呢?以后，我們有好東西也要和同伴一起共享，好嗎?

活動(dòng)反思：

《想吃蘋果的鼠小弟》這本書內(nèi)容生動(dòng)而好玩的。在這個(gè)開心的故事中，孩子們翻開一頁(yè)一頁(yè)的圖畫，和很多的動(dòng)物交朋友，每個(gè)動(dòng)物都有它得意之處，孩子們隨著故事的進(jìn)展去猜想，下一頁(yè)上場(chǎng)會(huì)是誰(shuí)呢?鼠小弟吃到蘋果了嗎?怎樣能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)翻開過(guò)去。故事采納了重復(fù)的構(gòu)造方式，故事的畫面也生動(dòng)便于幼兒能理解畫面的內(nèi)容，這樣的繪本是特別適合孩子閱讀的。在選材設(shè)定后，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，一反面針對(duì)繪本的特點(diǎn)另一方面也依據(jù)中班幼兒進(jìn)展水平采納一些策略并依據(jù)詳細(xì)的實(shí)施進(jìn)展反思：

1、從本次教學(xué)活動(dòng)中，選材較符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)還是根本的達(dá)成，活動(dòng)的層級(jí)性也較為的清楚。

2、故事的結(jié)尾事先在幼兒第一次的自由閱讀中先是用夾子夾好，沒有公布的。在看完前半局部后，讓幼兒猜想，再進(jìn)一步引導(dǎo)讓幼兒依據(jù)海獅的特點(diǎn)進(jìn)一步的猜測(cè)，當(dāng)出示結(jié)果，看到畫面鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時(shí)，孩子們發(fā)出了滿意的笑聲，噢，原來(lái)如此。這樣的方式不僅能充分了發(fā)揮幼兒的想象力，而且也能有效的調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀性，效果較好。

3、在故事的敘述過(guò)程中也考慮了層次性的，一共有六個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)的畫面，前兩個(gè)是我完整敘述，第三個(gè)是講一半，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒敘述，后面是嘗試讓幼兒完整的進(jìn)展敘述。在敘述的過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒仿照動(dòng)物的動(dòng)作，效果較好，但在今日的教學(xué)中，由于是借班上課，對(duì)孩子的語(yǔ)言敘述力量了解不多，因而也消失了局部孩子不是能樂(lè)觀的在集風(fēng)光前敘述?；卮鹣铝袉?wèn)題的孩子比擬的局限，孩子的樂(lè)觀性也沒能完全的調(diào)動(dòng)上，和我在本園的試教中有些差距。在教學(xué)過(guò)程中也較急。這也為以后借班上課中積存閱歷，當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，能依據(jù)孩子的現(xiàn)有水平準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展引導(dǎo)。

4、多媒體的設(shè)計(jì)、運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)、高效、聽從教學(xué)的需要從這幾個(gè)方面看，在今日的教學(xué)中還是較表達(dá)了媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的。在對(duì)媒體的設(shè)計(jì)中不是僅做為一本大書用，在設(shè)計(jì)中采納了鏈接的手段，在幼兒說(shuō)到哪一個(gè)畫面在課件中能很快地呈現(xiàn)。在敘述故事中，依據(jù)已有自己的水平PPT的制作采納了“動(dòng)畫”的手段，使畫面能更直接的向幼兒反映出每一個(gè)動(dòng)物取蘋果的過(guò)程，也增加了活動(dòng)的趣味性，較強(qiáng)的吸引了幼兒的留意力。

5、在教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)是與閱讀活動(dòng)靠的較為的親密，因而導(dǎo)致出今日活動(dòng)中的問(wèn)題，首先是在圖本的預(yù)備上，由于數(shù)量有限，我采納了兩人一本的方式，效果不是很抱負(fù)，孩子在閱讀的過(guò)程中，會(huì)相互的干擾對(duì)方。不能給孩子一個(gè)閱讀的條件。而且自身對(duì)領(lǐng)域了解的不透徹，導(dǎo)致了活動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)和閱讀教學(xué)有些混在一起。在張教師的指導(dǎo)中，閱讀活動(dòng)要求圖文相結(jié)合，而在今日的活動(dòng)中，沒有突出這一點(diǎn)。這也是自身的專業(yè)技能上要進(jìn)一步的提升和學(xué)習(xí)。

6、在教學(xué)中，同行們也提出了在故事敘述后，可以提煉一些情感，讓幼兒明白“只要想方法，人小也沒關(guān)系?！贬槍?duì)以上所提出的問(wèn)題，也會(huì)在本園進(jìn)展嘗試教學(xué)。反思實(shí)踐再反思使自己能夠更快的成長(zhǎng)。

5、小班語(yǔ)言公開課鼠小弟的小背心教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看各種動(dòng)物穿小背心的好玩畫面，理解故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)故事中反復(fù)消失的語(yǔ)言,開心地參加活動(dòng)。

3、體驗(yàn)朋友之間情愿共享，相互幫忙的情感。

4、進(jìn)展目測(cè)力、推斷力。

5、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。

活動(dòng)預(yù)備：

繪本PPT活動(dòng)過(guò)程：

一、故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。

【圖1】師：今日我們這里來(lái)了一位新朋友，是誰(shuí)呀?(小老鼠)它有一個(gè)特別得意的名字，叫鼠小弟。初次見面，和鼠小弟打個(gè)招呼吧!

師：鼠小弟穿著紅色的小背心，它對(duì)大家說(shuō)：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧!”小背心不僅美麗，而且還很合身，不大不小正適宜!我們來(lái)夸一夸鼠小弟的小背心!(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“小背心真美麗”)你瞧，鼠小弟穿著這件小背心，多快樂(lè)、多神氣呀!一起來(lái)學(xué)學(xué)它神氣的樣子。

師：呀!怎么啦!原來(lái)很合身、很美麗的小背心變得怎么樣了?鼠小弟快樂(lè)嗎?

師：美麗的小背心怎么會(huì)變成這樣呢?你想知道嗎?那我們一起往下看吧!

二、觀賞繪本，理解故事內(nèi)容。

1、小鴨子【圖2】師：瞧，鼠小弟遇到誰(shuí)啦?(小鴨子)它在干什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“小鴨子在拉鼠小弟的小背心，由于它也喜愛小背心”)師：那小鴨子對(duì)鼠小弟說(shuō)什么