淺談關(guān)于研究教學(xué)改革與教學(xué)施行的新思路教學(xué)改革淺談新思路施行教學(xué)淺談關(guān)于研究教學(xué)改革與教學(xué)施行的新思路論文本文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革，淺談，新思路，施行，教學(xué)

淺談關(guān)于研究教學(xué)改革與教學(xué)施行的新思路論文本文簡介：[論文關(guān)鍵詞]進步教學(xué)改革施行研究[論文摘要]介紹了教學(xué)改革實效性主要集中在教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造性智力技能的定位及培養(yǎng)注意要點、施行教學(xué)的方法等。追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實教學(xué)改革實效性的根本保證。研究教學(xué)改革的實效性，為技術(shù)型人才的創(chuàng)新才能打下堅實的根底。0.引言

淺談關(guān)于研究教學(xué)改革與教學(xué)施行的新思路論文本文內(nèi)容：

[論文關(guān)鍵詞]進步教學(xué)改革施行研究

[論文摘要]介紹了教學(xué)改革實效性主要集中在教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造性智力技能的定位及培養(yǎng)注意要點、施行教學(xué)的方法等。追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實教學(xué)改革實效性的根本保證。研究教學(xué)改革的實效性，為技術(shù)型人才的創(chuàng)新才能打下堅實的根底。

0.引言

高職教育作為高等教育開展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向消費、建立、效勞和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建立進程中具有不可替代的作用。

目前我國教育新課程改革進入高潮，課程開發(fā)已成為這次課程改革的新主題，全國各地各校掀起了教學(xué)改革開發(fā)的熱潮。課程改革與課堂教學(xué)改革是一個連續(xù)體，很難用某一標(biāo)準(zhǔn)去分割，但為了研究的需要，我們就應(yīng)該從整體上加以把握，追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實教學(xué)改革實效性的根本保證。

高等職業(yè)院校教學(xué)不同于一般的高校，在教學(xué)理論的同時，更要注重學(xué)生的理論才能的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生要使用人單位滿意。在劇烈的就業(yè)競爭中，用人單位根本上都提出了“有工作經(jīng)歷〞的要求，必須實現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位之間的“零間隔〞對接，因此深化研究教學(xué)的改革，為技術(shù)型人才的創(chuàng)新才能打下堅實的根底。教學(xué)改革實效性主要集中在教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造性智力技能的定位及培養(yǎng)注意要點、施行教學(xué)的方法等。

1.要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過程

教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，廣泛開展教育思想的大討論，逐步明確高等職業(yè)教育的根本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。教師運用現(xiàn)代教育規(guī)律，以與時代的開展相符合的教育理念為指導(dǎo)而進展的各種教學(xué)改革的理論討論和實際操作，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，通過吸收、運用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)形式，創(chuàng)立更加適應(yīng)社會開展需要的教學(xué)活動，此種教學(xué)活動表達在兩個方面：一是教師的創(chuàng)造性地教：二是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使學(xué)生由知識技能的被動承受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變：教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由強調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕理論向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)造性智力技能的定位及培養(yǎng)注意要點

強調(diào)技術(shù)型人才所應(yīng)掌握的主要技能是創(chuàng)造性智力技能，這不僅是要在技能性質(zhì)上與中等職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)區(qū)別開來，防止在加強技能訓(xùn)練的正確要求下，產(chǎn)生技能培養(yǎng)錯位現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在當(dāng)前教育中已經(jīng)存在。更深層次的原因，是要為技術(shù)型人才的創(chuàng)新才能打下根底。

在專業(yè)技能的培養(yǎng)中，尚須注意以下幾點：

2.1專業(yè)技能的獲得是一個逐漸養(yǎng)成過程

在教學(xué)時數(shù)安排中，理論教學(xué)時數(shù)應(yīng)該占較大比重。從國內(nèi)外統(tǒng)計數(shù)字看，一般理論教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時數(shù)之比，大都在4：6到1：1之間。

2.2重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法

技術(shù)教育的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)前有實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三種。它們在培養(yǎng)專業(yè)技能的過程中，都具有自己的功能和作用。實訓(xùn)是直接形成專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。但是，它不具備實習(xí)中能提供的真實的工程環(huán)境和技術(shù)氣氛以及詳細(xì)的人際關(guān)系和運行構(gòu)造。實驗不僅在驗證根底理論及專業(yè)理論方面是不可缺少的，同時在建立科學(xué)的實證思維方面，在掌握根本的測試手段和方法上，在參數(shù)檢測、數(shù)據(jù)處理等方面，都在為以后的理論環(huán)節(jié)和今后的工作起到打根底的作用。

2.3應(yīng)盡量應(yīng)用先進的教育手段和方法

3.以更適宜時代的開展的新方法、新手段、新途徑等施行教學(xué)

為更深層次上完成教學(xué)改革任務(wù)，進展創(chuàng)造性教學(xué)的研究和理論顯得尤為重要。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，就必須選用科學(xué)的教學(xué)方法，高職教育的教學(xué)方法更加強調(diào)理論性，這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的根本保證。以下兩個方面是教學(xué)方法理論性的突出表現(xiàn)：

3.1采用交互式教學(xué)，重視學(xué)生的參與，加強實習(xí)實訓(xùn)，培養(yǎng)動手操作才能，樹立創(chuàng)新觀念

假設(shè)我們將學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識稱為“自上而下的知識〞，那么學(xué)生的日常積累和經(jīng)歷就可以稱為“自下而上的知識〞，自上而下的知識只有與自下而上的知識相聯(lián)絡(luò)，才能成為自覺的、系統(tǒng)的知識。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，可以在課程及教學(xué)的開始，不斷給學(xué)生一些問題，這并不是要使學(xué)生感受某學(xué)科的難度，而是要鼓勵學(xué)生就所學(xué)的內(nèi)容提出問題，明確問題，從而激發(fā)起他們的好奇心，引發(fā)他們的理解。教師的一個重要職責(zé)是為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，即要探究的問題。問題的設(shè)計一方面要反映某學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容，同時又要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)歷，從而使學(xué)生看到新、舊知識之間的聯(lián)絡(luò)。通過問題解決來學(xué)習(xí)，它可以激發(fā)學(xué)生的思維活動：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性：有利于加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在教師指導(dǎo)下從事某種活動，逐步地把表達在教師身上的經(jīng)歷內(nèi)化為自己的經(jīng)歷，從而可以獨立地從事這種活動，將潛在的開展變成現(xiàn)實的開展、并不斷創(chuàng)造新的開展。因此必須重視學(xué)生原有的積累與新知識之間的互相作用，堅持以學(xué)生為本，注重精講多練，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)才能，開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達才能，讓學(xué)生多多參與，親自動手，親自操作。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.2開展任務(wù)驅(qū)動合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有各種不同的方式，但它們有一個共同之處：讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間互相依賴、互相溝通、互相合作，共同負(fù)責(zé)，從而到達共同的目的。在學(xué)習(xí)任務(wù)上，以常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，教師提供信息，學(xué)生討論、練習(xí)教師示范的技能。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是團體性任務(wù)，任務(wù)所要求的資源是單個學(xué)習(xí)者所不能具有的，分開與別人的合作交流，個人就無法實現(xiàn)任務(wù)目的。小組成員在任務(wù)目的上是共同的，同時資源上又是互相依賴的，這可以促進學(xué)習(xí)者對活動的參與。另一方面，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是沒有現(xiàn)成答案的問題，那些開放式的、答案不唯一的問題更能引發(fā)學(xué)生的深層次的溝通。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會溝通、合作的技能，學(xué)會處理分歧，分享學(xué)習(xí)成果。

4.結(jié)語

通過探究進步高職院校教學(xué)改革實效性的研究與理論，有利于高職教育進一步深化辦好教學(xué)體制改革，有利于促進學(xué)校教育與社會教育，有利于促進學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，有利于鼓勵教師更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)工作的活力，進步課堂實效性，進步教學(xué)質(zhì)量和程度，調(diào)動教師教學(xué)的創(chuàng)造性和積極性。完成課程改革的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，突出以學(xué)生為主體、職業(yè)活動為導(dǎo)向，用任務(wù)驅(qū)動和工程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位才能，突出其才能培養(yǎng)目的，實現(xiàn)以工作過程為主線課程教學(xué)，到達理論知識與理論一體化的目的。真正表達教學(xué)改革是圍繞著人的培養(yǎng)目的來設(shè)計和施行的，“一切為了每位學(xué)生的開展〞。

我們也深化地認(rèn)識到，教學(xué)改革是職業(yè)教育改革和開展的核心，教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的主旋律，進步教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永久的主題，要求每一位職教工作者都應(yīng)該積極投入這場改革浪潮中，教育的明天一定會更加美妙。

[參考文獻]

【1】教育部，職業(yè)院校技