第頁(yè)共頁(yè)借力頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)步師范生教育教學(xué)才能論文借力頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)步師范生教育教學(xué)才能論文一、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的溝通交流“頂崗實(shí)習(xí)”在形式設(shè)計(jì)上是要讓高等師范院校及其學(xué)生和實(shí)習(xí)學(xué)校及其老師獲得“雙贏”的，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中卻會(huì)出現(xiàn)很多不順暢，比方幾個(gè)學(xué)生頂一個(gè)崗、專業(yè)不對(duì)口、名為頂崗實(shí)為實(shí)習(xí)等。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，根本原因在于提早缺乏充分的溝通交流。以上所說(shuō)的溝通包括師范高校與實(shí)習(xí)學(xué)校、頂崗學(xué)生與被頂崗老師兩個(gè)層面。學(xué)校間的溝通交流可讓雙方都做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的變化，讓實(shí)習(xí)學(xué)校消除顧慮和抵觸，提供應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)生更為寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境，甚至雙方可以通過(guò)簽署協(xié)議、制定規(guī)章制度等形式明確雙方的責(zé)任、義務(wù)，保障頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開展。頂崗雙方的溝通那么可讓師范生對(duì)所頂替崗位情況提早有較為充分的理解，更扎實(shí)的做好頂崗前的準(zhǔn)備，更順暢的進(jìn)入角色，同時(shí)可將自己的教學(xué)方案與頂崗老師進(jìn)展溝通，聽取意見和建議并進(jìn)展修正，防止過(guò)于突然的打亂原有教學(xué)秩序，影響到教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，提早的溝通和交流可讓雙方更多的互相理解和支持，為頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)獲得雙贏效果奠定良好根底。二、進(jìn)展有針對(duì)性的頂崗前培訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)前，師范院校一般都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展崗前培訓(xùn)，但內(nèi)容一般都是以課程教法、心理知識(shí)、平安知識(shí)為重點(diǎn)，但結(jié)合所要頂替崗位實(shí)際的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織等方面的內(nèi)容涉及不多，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)效率不高、實(shí)用性不強(qiáng)。師范院校在對(duì)頂崗學(xué)生進(jìn)展崗前培訓(xùn)的時(shí)候，要充分結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際和頂替崗位的特點(diǎn)。比方大局部實(shí)習(xí)學(xué)校為基層小學(xué)，就要在頂崗實(shí)習(xí)前讓學(xué)生更多的理解農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教育理念、教學(xué)對(duì)象等客觀條件，以提早進(jìn)展有針對(duì)性的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，有助于獲得較好實(shí)習(xí)效果的同時(shí)，也提升了師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)才能和崗位適應(yīng)才能。三、頂崗實(shí)習(xí)中靈敏結(jié)合理論與理論師范生在大學(xué)中的所學(xué)都是圍繞教育教學(xué)才能的培養(yǎng)和進(jìn)步，但根本停留在理論層面，而頂崗實(shí)習(xí)是要求表達(dá)教育才能的，即師范生要在這一過(guò)程中，不斷考慮理論如何與理論相結(jié)合，去解決實(shí)際教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)又用理論中總結(jié)到的.經(jīng)歷去豐富理論，實(shí)現(xiàn)二者的互相促進(jìn)。但這一理論與理論相結(jié)合的過(guò)程肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，因?yàn)榻^大多數(shù)師范生在頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)所要開展教學(xué)的課堂的認(rèn)識(shí)根本停留在理論或想象層面，沒(méi)有真正理解和融入。一旦進(jìn)入理論階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論與理論存在沖突的情況。比方大學(xué)教材所教授的教法內(nèi)容往往是最前沿的，但基層學(xué)校很多卻還在使用相對(duì)較為保守的教學(xué)手段和方法。遇到這種情況時(shí)，理論經(jīng)歷缺乏的師范生往往會(huì)無(wú)所適從。此時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極尋求所學(xué)理論與教學(xué)理論的靈敏結(jié)合，找出結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出實(shí)用教學(xué)方案，并在這一不斷考慮教育理論與教學(xué)理論的關(guān)系和如何結(jié)合的過(guò)程中，總結(jié)出如何靈敏用理論去指導(dǎo)理論。四、注重頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)和有效評(píng)價(jià)師范生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得的經(jīng)歷，無(wú)論是直接經(jīng)歷還是間接經(jīng)歷都非常有助于其教育技能的進(jìn)步，表現(xiàn)為更為成熟的教育理念和教學(xué)方法，對(duì)他們將來(lái)順利走上工作崗位起到重要的幫助作用。同時(shí)，在不斷總結(jié)經(jīng)歷的過(guò)程中，師范生會(huì)不斷豐富、調(diào)整、完善自己的教育理論構(gòu)造，逐漸成為能較好適應(yīng)現(xiàn)代教育形式的反思型老師。即使有些總結(jié)并不能上升到理論的高度，這種通過(guò)師范生自己的理論、考慮和總結(jié)得出的結(jié)論，會(huì)極大的影響其今后的教育活動(dòng)。這就要求師范院校首先要重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)____結(jié)的重要性，明確總結(jié)方式、目的，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)展各種層面的總結(jié)分析^p，發(fā)揮總結(jié)的本質(zhì)作用。在引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)方面，建立有效的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是重要手段之一。所謂有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)本質(zhì)要對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的各個(gè)方面有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并保證客觀、公平、公正，而不是不考慮實(shí)際實(shí)習(xí)效果，隨意給一個(gè)大家都認(rèn)為還可以的模糊評(píng)價(jià)。五、老師有效指導(dǎo)不可或缺不同于集中實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)歷的獲得更多的來(lái)自于老師的指導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)根本上是師范生自己探究的過(guò)程，所獲得的大局部為直接經(jīng)歷。但這并不意味著頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師就可以流于形式，而是更要充分發(fā)揮出幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使其能更好的適應(yīng)頂替崗位教學(xué)工作，高效的獲取更多直接經(jīng)歷。首先，高等師范院校有必要建立完善的頂崗實(shí)習(xí)老師制度，選擇具備指導(dǎo)素質(zhì)、才能和經(jīng)歷的老師組成穩(wěn)定指導(dǎo)老師隊(duì)伍，老師專長(zhǎng)那么要涵蓋相關(guān)學(xué)科、教育教學(xué)根底理論、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等各個(gè)方面，為不同需求的實(shí)習(xí)學(xué)生提供有效指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)老師數(shù)量要足夠，安排要有針對(duì)性，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、通訊等手段加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生與指導(dǎo)老師的及時(shí)、親密溝通交流，加大指導(dǎo)力度，保障實(shí)習(xí)效果。頂崗實(shí)習(xí)所提供的真實(shí)教學(xué)環(huán)境鍛煉了師范生主動(dòng)觀察、主動(dòng)考慮、主開