幼兒教育教案2000字匯總狀況分析：

xx小伴侶性格比較孤僻、任性，和小伴侶交往相處不是很融洽；很少參與集體的體育活動，動作進展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和害怕、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點斜視，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危急、出意外，因此形成了她過度依靠、不愿與人交往的共性。

學期總目標：

主動與家長聯(lián)絡(luò)、溝通，共同討論、探究一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的愛好愛好，并為之供應(yīng)便利；培育她的主動性和參加意識；多以樂觀、確定的態(tài)度來關(guān)心她樹立自強、獨立、自信的信念。

階段培育目標及措施：

第一階段目標與措施：

1、多與孩子溝通、談心，關(guān)心她排解焦慮的心情。

2、逐步養(yǎng)成良好的生活習慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

其次階段目標與措施：

1、關(guān)懷與信任，關(guān)心孩子戰(zhàn)勝害怕心理。

2、發(fā)揮孩子的專長與愛好，使她獲得勝利體驗。

第一階段：（x月x日）

開學一來園，xx的表現(xiàn)就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或嬉戲一停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。全班小伴侶都寧靜下來了，只有她還在不停地哭。不管我采納什么方法，都不能讓她停止。今日上課時，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小伴侶的來園心情，我只好臨時服從她。

為了讓xx盡快地消退這種焦慮心情，平常我就留意急躁親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做嬉戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就立刻表揚并與她的父母反饋在園狀況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓舞她、請班級中活潑膽大的孩子和她交伴侶等，來漸漸消退她的生疏感。這樣過了三星期左右，她已經(jīng)不哭了，對老師比較喜愛，還能主動和我說說家里有“天線寶寶”的碟片、最喜愛看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動講講幼兒園的事情。

x月x日

午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節(jié)，許多幼兒在家中沒有午睡習慣，xx也不例外，她往往擔憂“一覺醒來媽媽會不會來，假如睡著了媽媽來領(lǐng)，自己又不知道怎么辦？”等。所以，差不多每天午睡時，她都坐在椅子上呆呆的發(fā)愣。

要跨過這一門檻，變不習慣為習慣，要花一番大功夫。于是，我一面以“寶寶午睡后照樣可回家”的事實打消她的顧慮，一面與家長取得聯(lián)系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學，我就漸漸讓她學會午睡。為了照看全體幼兒不被吵醒，讓她有個漸漸適應(yīng)的過程，我采納了“哄睡五步法”：

第一步：讓她跟其他小伴侶一樣做好睡前小便的預(yù)備工作，然后坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴里不發(fā)出聲音。

其次步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提示“假如累了，可以躺一會兒”。

第三步：脫掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。

第四步：要求孩子必需躺下。一開頭，她不習慣，躺半小時又坐起來，老師一提示，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時間。

第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，立刻把她的頭輕輕按下去。這時候，孩子已經(jīng)比較老練，不簡單哭了。老師的要求要嚴，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提示，漸漸地，她能睡半個小時，甚至更長時間了。睡不著或睡醒后也能安寧靜靜地躺在床上。將近一個月了，xx最終能安平穩(wěn)穩(wěn)的午睡了。

第一階段小結(jié)：

弗洛伊德認為，“兒童焦慮真實的緣由是由于兒童習慣于母親那張友愛而又熟識的面孔，而當生疏人消失后，他感到特別絕望，于是就變成驚駭了”。對于像xx這樣焦慮心情特殊嚴峻的孩子，就需要急躁細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟識環(huán)境，覺得老師、小伴侶可親可愛，幼兒園真好玩，然后查找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

其次階段：（x月x日）

早操時，我們班的小伴侶隨著音樂歡樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時，只見xx小伴侶抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個剛學會走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最終她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平常xx走路不穩(wěn)、動作進展明顯不如其他幼兒的狀況。假如總是失敗，孩子就會失去愛好和自信念，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓xx在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小伴侶都拍起了手，第一次的勝利使xx的信念大增。她用那不協(xié)調(diào)的動作，反復(fù)練習著跳，還時常舉起雙手，特別興奮。

這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進步。其次天入園時，她的媽媽對我說：“xx昨天回家很興奮，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗。”聽了媽媽的話，我想，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達到目的了。

x月x日

今日的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)覺x歪著x頭，眼睛盯著錄音機，一動不動，聽的特殊仔細。別看她平常上課留意力總是不集中，還是挺喜愛音樂的。孩子發(fā)覺我在對著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動作，xx站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時地露出笑容。由于動作比較簡潔，小伴侶很快就學會了里面的動作。最終，請小伴侶到前面來表演，xx也怯怯地舉起了小手，我立刻請她來表演，為了讓她膽子大一點，還特地邀請了其他兩位小伴侶。雖說xx的動作很不規(guī)范，但是究竟完整地表演下來了，在小伴侶的掌聲中，xx得到了五角星。

其次階段小結(jié)：

雖然這是發(fā)生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問題時，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜愛并樂觀參與體育活動和因人施教”?！耙粭l線”看似簡潔，但恰恰給xx搭構(gòu)了一個小臺階，讓她知道如何跳出第一步，并且準時賜予她充分的確定，使她在邁出第一步時就體驗到了勝利，因此也就有了信念和進一步練習的士氣；在上臺集體表演中，讓她擔當一些適當?shù)慕巧?，讓她有更多的機會與其他孩子直接接觸，彼此相互影響，培育孩子的集體意識。

學期小結(jié)

一個學期過去了，由于我們主動與家長聯(lián)絡(luò)、溝通，共同討論、探究一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的愛好愛好，并為之供應(yīng)便利；培育她的主動性和參加意識；多以樂觀、確定的.態(tài)度來關(guān)心她樹立自強、獨立、自信的信念。在家長、老師的共同引導(dǎo)下，xx漸漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會主動親近老師和小伴侶，并樂觀地參加集體的活動。家長也為此感到快樂，同時也更新了教育觀念。

幼兒教育教案【篇2】

歷時四個周的我園聽評課活動結(jié)束了，身為一位分管業(yè)務(wù)的園長，感受頗深。平日里深化班級聽課零散，雖然是帶著目的去聽課，但總感覺不能深化的了解老師組織課堂活動的總體水平，每學期組織一次全園性的聽評課活動，為老師搭建了一個相互學習相互溝通的平臺，也讓管理人員全方面了解了一線老師保教水平，更好的制定切實可行的老師培訓、培育規(guī)劃、方案，同時也能從老師一節(jié)節(jié)活動組織中發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)方法，形成促進保教活動有效開展的方法途徑。

人人參加講課，促進老師相互學習，提高教學水平。我園帶班老師三十多人，鼓舞人人參加講公開課，可以全面了解每個老師組織保教活動的方法有什么不同，從中發(fā)覺老師個人的特長，比如，有的的老師擅長創(chuàng)設(shè)情境組織活動，有的老師擅長用肢體語言表達感情，有的老師善用規(guī)律推理查找問題答案，有的老師善用語言描述呈現(xiàn)生動的形象等等。發(fā)覺老師個人特長，就多鼓舞老師發(fā)揮個人優(yōu)勢，學習借鑒別人的好方法，在不斷完善中追求完善。

講示范課，發(fā)揮帶動、示范引領(lǐng)作用。針對我園五大領(lǐng)域的薄弱領(lǐng)域由園里骨干老師分領(lǐng)域講示范課，既能讓骨干老師呈現(xiàn)優(yōu)秀教學活動組織，又能讓新老師耳目一新，了解到教學新思路、新方法。比如，我園新調(diào)入老師多數(shù)是學校老師轉(zhuǎn)崗，聽骨干老師的示范課就是對她們最好的培訓。

同領(lǐng)域、共討論、善總結(jié)，推廣好做法。講同一個領(lǐng)域課程的老師聽同一節(jié)課，評出不同的觀點，總結(jié)出同一方法。如，我們在聽了大、中、小不同年齡段的音樂課以后，老師們在評議中總結(jié)出：在給小、中班幼兒教唱歌曲時，選擇歌曲的旋律要節(jié)奏感強，歡快，把歌詞編成短小的故事、配上動作，幼兒愛好濃，簡單記憶，教唱時不要過分強調(diào)老師教一句幼兒唱一句，而更多的是采納“跟唱法”跟琴聲、跟老師唱，不限制幼兒自由跟唱;在給大班幼兒教唱歌曲，記歌詞時采納“歌詞圖”，把一句歌詞中幼兒熟悉的常見字用兒童化字體呈現(xiàn)，把幼兒不熟識、不熟悉的“物”配上直觀圖片，在引導(dǎo)記歌詞時便于幼兒記憶，同時還讓幼兒歡樂識字。實踐證明效果特別好。

視頻片段引入課堂，直觀、生動，提升課堂活動有效性。作為山區(qū)縣幼兒園，由于沒有配備多媒體，現(xiàn)代化教學手段運用少，但在現(xiàn)有條件下為教室裝了閉路電視，連接了網(wǎng)絡(luò)。老師們組織教學時，在設(shè)計好活動思路以后，能吸取網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)素材，運用到課堂，起到了事半功倍的效果。比如，科學領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒理解“種子的旅行”，運用了網(wǎng)絡(luò)視頻片段，幼兒通過視聽，很快明白了種子傳播的不同方式，簡潔明白，省去了老師許多語言表述。這種方法適用于各領(lǐng)域教學。

幼兒教育教案【篇3】

一、說教學思想

長期以來我們在學前教育美術(shù)教學中，全都沿用傳統(tǒng)的講授示范的教學模式，這一方式，在很大程度上限制了同學對于繪畫的主觀表現(xiàn)力和豐富的想象力，鑒于我們的同學將來要從事幼兒教育的工作，

她們更應(yīng)當懂得如何通過活動和想象力的表現(xiàn)，讓小伴侶們能夠開心的繪畫，畫自己想畫的畫，把孩子豐富的想象通過繪畫展現(xiàn)出來，而不是培育一個有模有樣的小畫家，所以，針對當前中等職業(yè)學校的教學，基于工作過程的課程設(shè)計，依據(jù)"理實一體化"的教學理念，就目前來講，是相對科學和務(wù)實的。

二、說教材

1、教材簡析：

《動物線描畫》是高教版中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)《美術(shù)》第一單元的一節(jié)課，這一節(jié)在整體課程中是特別關(guān)鍵的入門課。在教學過程中，打破教材教學內(nèi)容，把重點放在引導(dǎo)同學通過線條所產(chǎn)生的繪畫形式，主動描繪動物的形態(tài)，可以是看到的，也可以是想到的，讓剛剛邁進職業(yè)學校大門的同學，不要對相對有難度的繪畫課程產(chǎn)生厭煩、畏懼心情。

2、教學目標：

依據(jù)本課的教學內(nèi)容以及課程設(shè)置的要求，參照同學的學問水平和理解力量，確定本課的教學目標：

А、學問目標：①使同學了解多種多樣的動物不僅特別可愛，并且可以畫的美麗。

B、力量目標：①能對不同動物的特點加以區(qū)分，嘗試用線描的形式進行繪畫。②把握作畫步驟，能獨立的完成一幅畫的繪制

C、德育目標：初步提高同學對表現(xiàn)對象審美力量，相互協(xié)作，樂觀溝通，激發(fā)同學更加喜愛本專業(yè)。

3、教學重點：要精確?????地寫實的繪制一張動物畫對于剛?cè)腴T的同學，幾乎是不行能的，我們又想讓同學盡快的對美術(shù)課產(chǎn)生深厚的愛好，因此，本節(jié)課的教學重點是用線條繪畫夸張的動物畫。

4、教學難點：要畫出一張動物畫可能不難，但要畫出擬人化的具有模擬人物行動、表情等的繪畫，對于同學是有肯定難度的。所以，本節(jié)課的教學難點是擬人化的表現(xiàn)方法

三、說學情分析

本課教學對象是20xx級學前教育專業(yè)一班級的同學，全部為女生。她們大部分人入學前沒有繪畫基礎(chǔ)。通過上一節(jié)課的學習，初步了解了線描畫的不同表現(xiàn)技法，并做了大量練習，所以本節(jié)課的教學活動是讓同學運用線描方法，主動表現(xiàn)動物的形象。

四、說教法

本課是在前節(jié)課的基礎(chǔ)上進行教學，同學初步把握了線描的一些學問和繪畫方法。在教學上，充分發(fā)揮同學的主動性，由同學作為課堂的主體，老師做做引導(dǎo)和評判，把同學分為四個小組，制定競爭標準，所以主要采納以下三種方法：

1、形象直觀法：通過多媒體展現(xiàn)范圖，引導(dǎo)同學觀看、分析、思索，歸納得出不同動物的特點，提出問題，競爭回答，賜予記分嘉獎。

2、任務(wù)驅(qū)動法；依據(jù)不同階段提出不同任務(wù)，讓同學訓練、合作，

檢驗評價任務(wù)完成狀況。

3、示范法：老師示范一張小熊的線描畫。

五、說教學程序

整個課堂活動（在這兒我把它稱為活動，目的還是強化專業(yè)教學的同學的實踐性和主體性），分為三個階段：

第一階段，組織教學，展現(xiàn)任務(wù)：

依據(jù)同學完成任務(wù)狀況記分，按規(guī)章分別記1分2分5分等。最高的

小組享有評價特權(quán)、哈哈

其次階段：完成四個任務(wù)

任務(wù)一：觀看圖片

請同學們觀看以下可愛的動物圖：你們熟悉他們嗎？誰還知道更多的

小動物？開頭

任務(wù)二：寫實動物的畫法

請同學們看一下寫實的動物畫法，請你說一下這種畫的特點。一分鐘后開頭搶答

任務(wù)三：學習概括夸張的畫法

通過上次任務(wù)發(fā)覺，寫實的畫法不適合剛剛接觸繪畫的同學表現(xiàn)，而夸張的繪畫表現(xiàn)更好較簡單畫，也更適合將來的幼兒教學工作。

任務(wù)四：學習動物擬人畫法

動物擬人化，是一種常用的表現(xiàn)方法，作畫時，采納夸張、變形、模擬人的動作、表情等的一種繪畫形式，是本節(jié)課的難點?？赐瑢W們能不能畫出一個特別可愛的小熊，開頭。

第三階段：教學評價

1、組織同學按分組把自己的畫進行展現(xiàn)，然后觀摩爭論，各組評出最優(yōu)秀的代表作業(yè)，由同學分別發(fā)表看法、打分。

2、老師擔當裁判角色，推出本節(jié)課的冠軍，把優(yōu)秀的作業(yè)張貼在學習專欄。

3、課下作業(yè)：畫出一只小兔的簡筆線描畫。

幼兒教育教案【篇4】

一、教材分析

在這部分主要說清三個方面，一是教材的地位，二是教材的內(nèi)容，三是教材的作用。

（一）教材的地位是指明所說課哪個學段哪個領(lǐng)域的內(nèi)容。

（二）教材的內(nèi)容主要闡述所要說課的主要內(nèi)容。

（三）教材的作用主要闡述通過本課活動，能促進幼兒情感、態(tài)度、力量、學問、技能等方面的進展。

【例1】語言《月亮》

《月亮》一課是幼兒園中班語言活動內(nèi)容，月亮是一種自然現(xiàn)象，每晚都會高掛在天空，但它僅僅是看的見摸不著的東西。因此會讓人產(chǎn)生無限的遐想。散文詩《月亮》富有很濃的兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩歌語言簡潔、明白，貼近幼兒生活。重復(fù)性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合中班語言教學目標中提出的"讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培育幼兒的想象力，口語表達力量的要求。因此適合中班教學。"同時，通過仿編，可以進展幼兒語言表達力量。還能提高幼兒與同伴溝通的力量，促進幼兒社會性的進展。

【例2】科學《泥鰍》

《泥鰍》是幼兒園大班科學活動內(nèi)容，泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中常常投放的，但經(jīng)常被老師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關(guān)注，更難得把它作為一個資源引導(dǎo)孩子去觀看。選擇泥鰍作為教學內(nèi)容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細致觀看的意識，這既是科學的內(nèi)容，更是科學的態(tài)度。正如《綱要》明確指出，科學教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。另外，泥鰍不會對人造成損害，能讓幼兒在觀看的同時用手觸摸，有利于培育他們對自然的親近感，培育人與自然和平共處的生態(tài)觀。

二、學情分析

分析所教年齡段幼兒的特點，以及各個幼兒在各領(lǐng)域活動時的特點，這些特點對本課活動開展的有利因素與不利因素，或者談?wù)劚净顒拥淖饔谩?/p>

各年齡段幼兒特點供參考

（一）小班幼兒主要年齡特點：1、動作進展快2、熟悉靠行動3、心情作用大4、愛仿照5、常把假想當真實6、常把動物或物體也當作人

（二）中班幼兒主要年齡特點：1、有意性行為開頭進展2、學習掌握自己的心情3、規(guī)章意識萌芽，是非觀念較模糊4、在活動中學會交往5、動作進展更加完善，體力明顯增加6、活潑好動、樂觀動用感官7、思維詳細形象，依據(jù)事物的表面屬性概括分類8、對事物的理解力量漸漸增加。能獨立表述生活中的各種事物。9、具有豐富、生動的想象力10、通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與制造

（三）大班幼兒主要年齡特點：1、自我評價力量逐步進展2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長3、自理力量和勞動力量明顯提高。4、合作意識漸漸增加，規(guī)章意識逐步形成，掌握力量明顯增加。7、愛學、好問，有極強的求知欲望8、初步理解四周世界中比較隱藏的因果關(guān)系9、能依據(jù)四周事物的屬性進行概括和分類10、能生動、有表情地描述事物11、閱讀愛好顯著提高12、制造欲望比較劇烈13、象征性嬉戲趨于成熟14、表現(xiàn)與表達方式多樣化

【例1】語言《月亮》

中班幼兒對事物的理解力量漸漸增加，能通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與制造。詩歌教學中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將留意更多地投向?qū)W習過程的理解和思索，只有借助事物的詳細形象，才能關(guān)心幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。因此我設(shè)計了月亮找家的嬉戲，激發(fā)幼兒參加嬉戲活動的愛好，準時予以幼兒適當?shù)闹С趾完P(guān)心，使幼兒充分理解活動的內(nèi)涵。

【例2】科學《泥鰍》

大班幼兒更加奇怪???好問，對大自然發(fā)生深厚的愛好，喜愛問"為什么"，"是什么"。他們總是在對四周世界不知疲乏地探究著。正是這種奇怪???心與探究欲驅(qū)動著孩子們的去熟悉。中班孩子喜愛探究新的事物，也簡單對新的事物產(chǎn)生的恐驚心理，往往來源于對事物的不正確熟悉。由于缺乏學問或閱歷不足。所以需要老師利用各種教學手段，恰當、奇妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。

三、教學目標

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域的教育目標提出了明確的要求，說課時再依據(jù)活動將教學目標詳細化。

四、教學重難點

在明確了教學目標后，結(jié)合教學內(nèi)容及幼兒的年齡特點，幼兒需要重點把握的學問及培育的力量，難點是教學目標難以完成的內(nèi)容。

【例1】語言《月亮》

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達力量和思維力量。依據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言進展水平，制定以下目標：

1、關(guān)心幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解把握詩歌內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒觀看四周事物，想象事物之間的關(guān)系。

3、學習仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣。培育幼兒的口語表達力量和制造性思維的力量。

依據(jù)目標我把活動的重點定為：關(guān)心幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解把握詩歌內(nèi)容。

本次的難點定為：學習仿編，進展制造性思維，培育口語表達力量。

【例2】科學《泥鰍》

《綱要》中指出，目標要注意全面性，要為幼兒一生的進展打好基礎(chǔ)，依據(jù)我班幼兒的實際狀況和年齡特點，、愛好需要，我確立了包含情感、態(tài)度、力量、學問、技能，等方面的目標，制定了以下三個教學目標

學問目標：熟悉泥鰍的形狀特征，初步熟悉其生活習性。

情感目標：消退對動物的恐驚心理，能大膽英勇地與動物交往。

力量目標：學習用細致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

依據(jù)目標，我把活動的重點定位于：熟悉泥鰍的形狀特征，初步了解其生活習性，難點是：能細致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

五、教學資源與手段

教學資源與手段是本次活動用到的教具與學具，幼兒班活動中需要做充分的教學預(yù)備，依據(jù)各個活動詳細內(nèi)容做相應(yīng)的說明，如：實物類，圖卡類，筆類，玩具類，工具類等等。

【例1】語言《月亮》

詳細形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的詳細形象，才能關(guān)心幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。依據(jù)這一特點，利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀看，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的閱歷，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

【例2】科學《泥鰍》

物質(zhì)材料是幼兒探究操作的直接對象。所以我們老師應(yīng)為幼兒"供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應(yīng)活動的條件"。

1、課前請家長關(guān)心幼兒收集有關(guān)泥鰍的資料，帶到班級與同伴共享。

2、泥鰍每人一條

3、課件《泥鰍生活習性》。4毛巾若個條盆、塑料手套。這些預(yù)備一是可以豐富幼兒已有的學問閱歷便于幼兒更好的把握學問重點；二是能關(guān)心幼兒熟悉泥鰍的特性，激發(fā)幼兒對大自然中"泥鰍"生活習性感愛好，讓幼兒體驗探究的樂趣和感受勝利的歡樂，以此突破活動的難點。

六、教學方法

教學方法包括老師的教法和同學的學法，幼兒的教學方法有：

情景法：創(chuàng)設(shè)活動情景，引入活動，并在其中活動

觀看法：幼兒觀看圖片或?qū)嵨?，自己比較與探究，老師引導(dǎo)啟發(fā)

操作法：幼兒自己動手練習，自主探究，獲得感性熟悉，實踐閱歷。

爭論法：幼兒以集體爭論問題，表達觀點，擴展學問，提高表達力量。

演示法：老師出示教具或示范動作與操作方法，并加以講解

嬉戲法：設(shè)計嬉戲活動，吸引幼兒樂觀參加，作為主要的教學方法。

【例1】語言《月亮》

《月亮》說教學方法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采納了觀看法、嬉戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、嬉戲、操作探究等活動，讓同學觀看通過多種感官的調(diào)動，來理解詩歌內(nèi)容，并能在老師的示范指導(dǎo)下仿編詩歌。

例如：科學《泥鰍》說教學方法

《綱要》指出："老師應(yīng)成為學習活動的支持者、合、引導(dǎo)者"。活動中，老師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采納：觀看講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學法來進行教學活動，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探究活動中獵取學問，獲得閱歷。

七、教學過程

總體上講，幼兒班的活動可按四步進行：

一、引入環(huán)境（在活動前盡力為他們選擇和創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的現(xiàn)實環(huán)境，充分利用兒童的無意留意特點，把他們吸引到活動中來，主要是生活、習慣、愛好等直觀感受的激發(fā)。）

二、指導(dǎo)活動（是幼兒班教學的中心環(huán)節(jié)，是整個教學過程的主要部分，以組織兒童豐富多彩的嬉戲活動為主。兒童在這種活動中，動手、動腦、動口，而且充分交往，發(fā)揮群體作用，并允許在不同水平層次上各自顯示，不強求一律。）

三、遷移內(nèi)化（這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，是引導(dǎo)幼兒對剛剛完結(jié)的活動進行回顧、思索，運用語言進行表述，從而引導(dǎo)兒童思維力量的進展。）

四、激勵延長（全部教學任務(wù)完成后的一個簡短的結(jié)尾，這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：賜予兒童活動的評價、激勵，或者提示兒童在課后應(yīng)當延長的活動，從而使教學過程成為引發(fā)兒童自覺活動的動力，將教學的效果融于兒童日常的生活、消遣和學習行為中去。）

以上教學過程的設(shè)計只是框架，依據(jù)不同活動主題與內(nèi)容，需要進行更有創(chuàng)意的設(shè)計。

八、自我評價

對整個活動設(shè)計進行總體的評價，活動設(shè)計的總體思路，設(shè)計意圖，猜測教學目標達成狀況，以及實際活動中可能遇到困難。說自我評價時，圍繞《綱要》理念，突出活動設(shè)計的亮點，升華自己的思想。

【例1】語言《月亮》

本次活動我依據(jù)"開發(fā)幼兒潛能，培育完整幼兒"的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際狀況，以支持者、合、引導(dǎo)者的身份，科學地設(shè)計了直觀、操作、探究、嘗試、爭論、趣味性嬉戲等多種教學形式，制造條件，使每個幼兒都樂觀主動地參加到活動中來，敬重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松開心的氣氛中得到進展。

【例2】科學《泥鰍》

《綱要》指出："幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好和探究欲望。要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。"本次活動達到了《綱要》中的目標，幼兒樂觀參加活動，主動觀看與溝通，多種感官齊用，開闊了眼界，增長了學問，通過思索、爭論，幼兒思維力量進一步進展。同時也滲透了思想品德教育，引導(dǎo)幼兒喜愛自然，與動物做伴侶。

幼兒教育教案【篇5】

活動目標：

1.熟悉幾種安全禁止標志，知道生活中的禁止標志的含義。

2.啟發(fā)引導(dǎo)幼兒嘗試用圖像、符號為幼兒園設(shè)計禁止標志。

3.通過活動讓幼兒進一步了解生活中的安全禁止標記和人的生命安全有著親密的聯(lián)系，提高幼兒安全意識。

活動預(yù)備：

1.物資預(yù)備：課件、蠟筆、畫紙、剪刀等制作工具。

2.閱歷預(yù)備：為了讓幼兒直觀的熟悉了解一些標志，為他們供應(yīng)了上下樓梯、上廁所等圖片和照片，為操作活動——設(shè)計標志作預(yù)備。

活動過程：

一、發(fā)覺標志

1.師：小伴侶，你們愛上幼兒園嗎?小豬今日也起得很早，背上書包上幼兒園啦。我們一起來看看小豬上幼兒園，遇到了一些什么事情。

(觀看動畫課件《小豬上幼兒園》)

2.老師啟發(fā)幼兒敘述動畫內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺動畫中的禁止標志。

師：小豬上幼兒園遇到了幾件事情，哪幾件?

師：小豬攀爬籬笆抓蝴蝶，它觀察了什么?為什么它臉紅了?

師：小豬游泳了嗎?為什么?

師：小豬又累又渴，它想干什么?勝利了嗎?為什么?

二、說說標志

1.師：你們發(fā)覺每次小豬想干危急的事，都會消失什么?(標志牌)

師：讓我們一起來熟悉這些奇妙的標志牌。

點擊課件，消失了禁止攀爬安全標志、禁止游泳安全標志、禁止飲用安全標志，和幼兒逐張圖進行共享、溝通。

師：這些標志有什么特征?它有什么用處?

老師小結(jié)：這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類禁止的標志，他們有一個共同的名稱：禁止標志。禁止標志能讓別人一看就知道，這個地方什么事情我們千萬不能做。

2.說說幼兒園危急的地方。

師：我們幼兒園有沒有危急的地方，你們說一說?

3.說說其它禁止標志。

師：除了剛才熟悉的三個禁止標志，你們覺得還需要哪些禁止標志?

幼兒依據(jù)自身閱歷進行大膽表述。

三、選擇標志

1.師：小豬到了幼兒園，我們看看它的幼兒園是什么樣的?

2.點擊課件，幼兒觀賞圖片

師：你們喜愛小豬的幼兒園嗎?你們看到了什么?

3.發(fā)覺危急，選擇標志

師：你們認為哪里很危急，幫忙提示提示小豬。

老師依據(jù)幼兒的回答，點擊課件，理由充分的送一個沒有圖案或符號的危急標志到達目的地，反之沒有。

幼兒嬉戲

四、設(shè)計標志

老師提出設(shè)計要求，幼兒進行設(shè)計，老師巡回指導(dǎo)。

師：剛才你們關(guān)心小豬找到了這么多的危急的地方，還送了危急標志，可是你們發(fā)覺這些標志和小豬遇到的標志有什么不同?請小伴侶幫忙設(shè)計!

老師提出設(shè)計要求：

1.想好為哪里設(shè)計

2.圖案要簡潔，讓別人一看就能明白是什么意思。

3.設(shè)計得和別人不一樣。

五、溝通共享

1.繪制后請幼兒進行觀賞與評價。

⑴幼兒自己直接表述，說說我設(shè)計的標志表示什么意思，可以貼在哪些地方，然后讓大家來評評我設(shè)計的標志對不對。

⑵讓大家來看，猜猜這個標志是什么意思，可以貼在哪里。

2.將所設(shè)計的作品張貼與幼兒園里的相應(yīng)位置上。

六、延長活動

1.鼓舞幼兒根據(jù)標志轉(zhuǎn)變自己的行為。

2.爭當“安全小衛(wèi)士”。每天選2-3名幼兒擔當“安全小衛(wèi)士”，身披“安全小衛(wèi)士”綬帶，并授予他們光榮的任務(wù)：在幼兒園里提示小伴侶留意安全，發(fā)覺有危急的行為準時制止，讓我們大家都安全、健康、歡樂。

幼兒教育教案【篇6】

設(shè)計思路：小伴侶都喜愛聽故事，尤其是小貓釣魚的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小貓、貓媽媽的釣魚經(jīng)受，使幼兒了解做任何事情都要一心愿義，而不能三心二意，用繪畫的形式把故事表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后挨次，通過畫連環(huán)畫，使幼兒體驗合作的過程，體會勝利的合作必需要目標全都，各有分工，同時各環(huán)節(jié)間必需相互關(guān)注、呼應(yīng)、連接，培育幼兒相互合作的力量。

活動目標：

1.進一步熟識和理解《小貓釣魚》的故事內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)。

2.能夠用自己喜愛的方法表現(xiàn)主要角色的形狀特征和心情變化。

3.在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成連環(huán)畫的制作活動。

活動預(yù)備：

1.有制作連環(huán)畫的閱歷。

2.幼兒有聽過《小貓釣魚》的故事，對故事情節(jié)比較熟識。

3.《小貓釣魚》故事磁帶、錄音機、相關(guān)的圖片。

4.白紙、彩色筆、油畫棒等繪畫材料。

活動過程：

一、回憶故事《小貓釣魚》的主要情節(jié)。

1、播放錄音，再次觀賞故事《小貓釣魚》。

依據(jù)錄音推動，老師漸漸出示《小貓釣魚》圖片，讓幼兒更好把握故事情節(jié)和角色特征。

1、老師提問：《小貓釣魚》故事說了一件什么事情？故事里有哪些小動物？它們是誰呢？發(fā)生了什么事情？（依據(jù)情節(jié)先后挨次啟發(fā)幼兒回答）

二、爭論：怎樣制作連環(huán)畫？

1、師：小伴侶知道什么是連環(huán)畫嗎？（連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面，構(gòu)成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。）

2、怎樣來做連環(huán)畫呢？

①.畫故事。老師：依據(jù)故事情節(jié)進展，你認為制作一本《小貓釣魚》的連環(huán)畫需要幾幅圖呢？每一幅圖上可以畫些什么？怎么畫？貓媽媽和貓寶寶有什么不一樣？怎樣讓別人分清它們？

②.把畫好的故事內(nèi)容根據(jù)先后挨次排列并寫上頁碼。

老師：制作一本連環(huán)畫，還需要有些什么？（封面、封底、頁碼）你想和誰一起制作連環(huán)畫？

③.裝飾封面。利用故事的名字《小貓釣魚》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫告知我們的是什么故事，最終裝訂好。

三、關(guān)心幼兒分工合作畫連環(huán)畫

1、老師：前次我們畫《三只蝴蝶》時，花了好長時間，為了更省時間，今日我們實行分工合作的方法。

2、爭論分工獨立畫，小組合作裝訂成冊

（反思：這個環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試分工合作做連環(huán)畫，以幼兒為主體，在幼兒自由結(jié)合的基礎(chǔ)上老師介入調(diào)整，以便畫出完整的故事，避開內(nèi)容重復(fù)單一。活動過程中發(fā)覺孩子分工合作比較混亂，老師準時介入才較好完成任務(wù)，下次在這個環(huán)節(jié)中可以嘗試選個力量強的孩子負責協(xié)調(diào)組織。每個孩子完成繪畫時間不同，先完成的孩子我讓他們畫封面。）

四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，老師巡回指導(dǎo)，賜予準時的關(guān)心。留意提示幼兒依據(jù)情節(jié)的進展表現(xiàn)完整的畫面。

難點：與同伴分工合作共同完成任務(wù)。

四、幼兒之間相互觀賞、溝通、老師總結(jié)評價。

幼兒教育教案【篇7】

活動名稱

1、寫明-班-活動(按領(lǐng)域?qū)?：活動名稱(類別)是作品要加書名號

2、對外觀摩教案中這一項放在標題處，三號宋體加粗居中;日常教案撰寫中不需要寫-班

設(shè)計意圖

1、可以從教材分析入手，分析作品特點(教育價值)、幼兒年齡特點及二者的結(jié)合點，結(jié)合本班幼兒的實際水平、現(xiàn)階段教育教學的要求等方面進行闡述，說明選擇這個教材的緣由，字數(shù)不要太多，以100——200個字以內(nèi)為宜。

2、設(shè)計意圖在日常教案中可以不寫。

活動目標

圍繞學問技能、情感態(tài)度寫，以幼兒為主體。目標應(yīng)詳細、可操作、體現(xiàn)遞進，并有針對性。

不要寫重復(fù)和無效的目標，目標制定應(yīng)避開空、大的現(xiàn)象。

活動預(yù)備

圍繞學問閱歷預(yù)備和物質(zhì)預(yù)備。

活動過程

1、標號應(yīng)根據(jù)一、(一)、1.(1)的挨次設(shè)置。

2、老師設(shè)計教學的策略應(yīng)圍繞目標，環(huán)節(jié)中應(yīng)避開無效的學習，考慮用什么方式老達成目標。

關(guān)注每個環(huán)節(jié)實現(xiàn)什么目標。

3.理清環(huán)節(jié)之間的規(guī)律關(guān)系，每一個大環(huán)節(jié)下屬的小環(huán)節(jié)應(yīng)是對大環(huán)節(jié)的有效分解。

4活動過程中要體現(xiàn)層層遞進，如：感受——理解——體驗。

5、每個大點寫明：做什么及用什么方式達到什么目的。

6、不要提只回答是與不是的封閉性的問題。

活動延長

1.活動延長單列，不屬于活動過程中。

2、應(yīng)注明通過什么形式的活動完成。如表演區(qū)：嘗試多人套圈舞蹈表演。

幼兒教育教案【篇8】

活動目標

1.引導(dǎo)幼兒練習四散走和聽信號向指定方向走和跑。

2.激發(fā)幼兒對戶外嬉戲的參加愛好，喜愛與同伴、老師一同做嬉戲。

3.熬煉幼兒思維的靈敏性和動作的協(xié)調(diào)性。

活動預(yù)備

1.哨子1個，小狗、小貓、小雞和小鴨的指示標牌各1個，小椅子知2.分別掛有小動物的指示標牌放在場地的四個角上。

3.音樂-我們是伴侶

聲音

活動過程

一、導(dǎo)入

情境導(dǎo)入：跟隨音樂，小狗、小貓、小雞、小鴨四種小動物排排隊，一起開著小汽車去郊游。

老師扮演交警，通過哨子和紅綠燈的指示標牌，引導(dǎo)幼兒練習前進與停止的交替變化。

二、綻開

1.介紹嬉戲內(nèi)容及規(guī)章：

來到了郊外，你們興奮嗎？我特殊想和小動物們一起做嬉戲，你們情愿嗎？

今日我就來當一回“哨子司令”。

（1）在場地的四角分別放有一把小椅子，小椅子上各掛有一種小動物的標牌，那就代表了小動物的家。

請小動物們分別找找認認自己的家在哪里.

（2）嬉戲開頭時，小動物們一起念兒歌：“小雞嘰嘰嘰，小鴨嘎嘎嘎，小貓喵喵喵，小狗汪汪汪，

一同唱歌，一同嬉戲?！毙“閭H們就要仿照相應(yīng)的小動物的動作。

當聽到哨聲響時，小動物聽聽是誰家的哨子響了

（老師人一頓在一個小動物的家里吹哨子），誰就快速的跑回家。其他小動物連續(xù)嬉戲。

2.老師引導(dǎo)幼兒進行嬉戲。

哨子司令留意隨時提示找錯家的小動物，要求小動物們必需聽到哨子響后，才能快速的跑回自己的家。

3.嬉戲進行三次后，請一名幼兒扮演“哨子司令”吹哨，嬉戲反復(fù)進行。

4.針對幼兒的嬉戲狀況進行評價。

哨子司令要表揚那些仔細嬉戲，沒有找錯家的小動物。小伴侶們你們玩得興奮嗎？

我發(fā)覺有的小動物記性特殊好，他把自己的家的位置記得牢牢的，哨子司令一吹哨，

他能辨別得很清晰，一次也沒有跑錯家。

三、結(jié)束部分

請小動物們幫忙整理整理器具后，排排隊，一起高興奮興的開著小汽車跟著回家了。

幼兒教育教案【篇9】

［設(shè)計的思路］

在幼兒的生活視角中，科學現(xiàn)象無處不在。日常生活中，幼兒對各種顏色有著比較多的接觸和感知，他們吃的、用的、穿的、玩的都是顏色艷麗的物品。因此，他們對各種艷麗的顏色并不感到生疏，但對各種顏色的變化，還是不夠清晰。在美術(shù)活動中，幼兒能夠利用現(xiàn)成的油畫棒進行繪畫，并且熟悉各種油畫棒的顏色?？墒怯變翰涣私鈨煞N顏色混合后能消失新的顏色。當顏色缺少時，幼兒只會進行單一的涂色，不會利用現(xiàn)有的顏色去調(diào)配新的顏色，解決涂色中遇到的問題。針對這種狀況，我選擇了這節(jié)《顏色變變變》的活動。在活動中，我設(shè)置疑問，讓幼兒思索解決的方法，并通過試驗，讓幼兒動手操作，觀看、發(fā)覺兩種顏色混合后能消失新的顏色，知道顏色可以變化，能解決美術(shù)活動中遇到的問題。同時讓幼兒初步學會用簡潔的表格記錄顏色的變化,體驗、享受各種顏色變化所帶來的驚喜。培育幼兒良好的試驗操作習慣。

[活動目標]

1.通過試驗和動手操作，觀看、發(fā)覺兩種顏色混合后能消失新的顏色，知道顏色可以變化，解決美術(shù)活動中遇到的問題。

2.讓幼兒在活動中，體驗、享受各種顏色變化所帶來的驚喜。

3.培育幼兒良好的試驗操作習慣，初步學會用簡潔的表格記錄顏色的變化。

[活動預(yù)備]

紅、黃、藍三種顏料、透亮?????小玻璃瓶、一次性針管、棉簽、記錄表、未涂色的圖片、油畫棒

[活動過程]

一、設(shè)置疑問，引起愛好。

老師請幼兒觀看桌子上預(yù)備的材料，并提出問題。

1．小伴侶，今日老師給你們預(yù)備了三種顏色，它們是什么顏色呀？（紅色、黃色、藍色）

2．老師還預(yù)備了幾樣東西，（出示橘子、葉子、葡萄），請你們說說它們是什么顏色的？

（橘子——橙色、葉子——綠色、葡萄——紫色）

3．今日老師想請小伴侶畫這幾樣東西，可是現(xiàn)在只有紅、黃、藍三種顏色，怎么辦呢？（請幼兒自己動腦筋想方法）

二、激發(fā)猜想、作好記錄

1．小伴侶真能干！感謝你們幫老師想出了好方法！今日老師預(yù)備了一張大的記錄表，請小伴侶看看記錄表上有什么？（動腦筋娃娃、小手寶寶）

2．請你動腦筋猜一猜紅色和黃色手拉手會變成什么顏色？把你猜出的顏色用同色的油畫棒記在動腦筋娃娃的后面，紅黃顏色的下面。（老師先示范一次）

3．老師給你們每人預(yù)備了一張記錄表，請你動腦筋想一想，把黃色和藍色、紅色和藍色變出的顏色記在表格中。

4．幼兒自己作記錄，老師巡回指導(dǎo)，提示幼兒在對應(yīng)位置作記錄。（讓幼兒初步學會用簡潔的表格記錄顏色的變化。）

5．請作不同記錄的幼兒分別敘述自己記錄的狀況。

三、參加探究、操作記錄

1．老師示范操作：取出一根一次性針管吸入一格紅色，注入透亮?????的小玻璃瓶中；再取出一根一次性針管吸入一格黃色，也注入這個透亮?????的小玻璃瓶中；蓋好瓶蓋，輕輕地搖一搖。啊，好神氣呀！紅黃顏色手拉手變成橙色了?？炜炷闷鹨桓藓?，沾一點橙色，在記錄表上作個標記吧?。ㄌ崾居變阂浽谛∈謱殞毜暮竺?，紅黃顏色的下面）

2．幼兒分別把紅黃顏色、黃藍顏色、藍紅顏色混合，進行自由探究，老師觀看指導(dǎo)。

a.提示幼兒一次只吸入一格顏色，往瓶中注入時要當心，不要擠在外面，留意桌面衛(wèi)生。

b.引導(dǎo)幼兒說說哪兩種顏色手拉手變成什么顏色了，然后再把混合后的顏色涂在表格里。

四、展現(xiàn)記錄，溝通結(jié)果

1.聽音樂穩(wěn)定幼兒心情。

2.請個別幼兒敘述探究的過程與記錄結(jié)果。

3.針對不同記錄結(jié)果，老師進行集體演示，鞏固幼兒的熟悉。

4.兒歌小結(jié)：紅黃顏色手拉手，變成橙色畫橘子；黃藍顏色手拉手，變成綠色畫葉子；紅藍顏色手拉手，變成紫色畫葡萄。

[活動延長]

1、引導(dǎo)幼兒用變出的顏色給橘子、葉子、葡萄等卡片涂色。

2、供應(yīng)宣紙，指導(dǎo)幼兒用紅黃藍顏料水進行印染，連續(xù)觀看顏色的變化。

3、供應(yīng)不同顏色的玻璃紙，讓幼兒重疊起來，觀看透過玻璃紙看到的事物是什么樣的。

4、供應(yīng)白色顏料，讓幼兒分別在紅黃藍顏料水中加入白色，觀看顏色的深淺變化。

[活動反思]

一、選材生活化。新《綱要》科學領(lǐng)域中內(nèi)容與要求的第一條指出：引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望。在日常生活中，幼兒對各種顏色有著比較多的接觸和感知，他們吃的、用的、穿的、玩的都是顏色艷麗的物品。但對各種顏色的變化，還是不夠清晰。因此，我選取了幼兒日常生活中特別熟識的、變化明顯的顏色來組織活動。單純的講解顏色的變化很難讓幼兒理解和把握。在《顏色變變變》活動中，我設(shè)計了有關(guān)顏色的試驗，通過讓幼兒動手嘗試發(fā)覺顏色的變化。

二、讓幼兒在探究中學習，在體驗中得到歡樂。我認為幼兒的主動探究與學習是從問題開頭的。因此活動開頭時，我首先拋給幼兒一個能引起幼兒探究愛好的問題?！敖袢绽蠋熛胝埿“閭H畫橘子、葉子、葡萄，可是現(xiàn)在只有紅、黃、藍三種顏色，怎么辦呢？”以此引發(fā)幼兒對顏色發(fā)自內(nèi)心的愛好，樂觀想方法解決問題。此時我不作示意和表態(tài)．讓幼兒運用已有閱歷充分猜想和假設(shè)，使幼兒產(chǎn)生主動學習的樂觀愿望，并把自己的猜想記錄下來。

幼兒只有猜想，沒有解決問題的嘗試過程是無法獲得進展的。因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)條件，如：紅、黃、藍三種顏料、透亮?????小玻璃瓶、一次性針管、棉簽、記錄表、未涂色的圖片、油畫棒等。讓幼兒通過動手操作驗證自己的想法，并引導(dǎo)幼兒記錄操作結(jié)果，通過記錄來關(guān)注探究過程和事物的變化，促進新閱歷的主動建構(gòu)。在這個過程中，幼兒通過自己調(diào)配顏色，混合后細心觀看，發(fā)覺顏色的變化。培育了幼兒主動嘗試的探究精神。

經(jīng)受探究之后，每個人都有把自己的發(fā)覺與他人溝通的愿望。此時，我鼓舞幼兒輪番表達自己的觀看和發(fā)覺，引導(dǎo)幼兒說說：“哪兩種顏色手拉手變成什么顏色了”。幼兒可以澄清自己的思想、觀點、方法和結(jié)果，還可以了解同伴的想法和做法，嘗試學會用不同方式解決同一問題。

溝通和共享的結(jié)果是獲得相應(yīng)的閱歷，體驗探究的歡樂。在探究溝通之后，我針對不同記錄結(jié)果，進行集體演示，鞏固了幼兒的熟悉，進行簡明的概括和整理，關(guān)心他們提升閱歷，并用兒歌小結(jié)：紅黃顏色手拉手，變成橙色畫橘子；黃藍顏色手拉手，變成綠色畫葉子；紅藍顏色手拉手，變成紫色畫葡萄。這樣，幼兒在經(jīng)受了猜想—記錄—探究試驗—再記錄—共享溝通的整個過程，體驗到探究勝利的喜悅和歡樂。

三、老師由教育的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃慕M織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒主動探究。在活動開頭時，老師“牽著孩子的手走”，首先示范演示記錄和操作的方法；然后老師“松開孩子的手”，讓幼兒嘗摸索索，并準時指導(dǎo)記錄；最終，老師“看著孩子自己走”，讓幼兒自由探究，自己記錄。同時讓幼兒用自己調(diào)配的顏色給橘子、葉子、葡萄涂色，解決了美術(shù)活動中遇到的問題。

總之，這個活動有勝利之處，但也存在一些不足。盼望各位幼教同仁多提珍貴看法，以便在以后的教育教學中不斷改革，不斷進步。

幼兒教育教案【篇10】

一、狀況分析

這些每天氣始終不好，時不時的下點雨，我撐傘來上班，發(fā)覺小伴侶們對我的傘很感愛好，這個摸摸，那個動動。于是，我就在他們動雨傘的時候和小伴侶們聊了聊，他們都很興奮，紛紛告知我，他們家里也有傘，有的說他們的傘是短的，有的說他們的傘是藍顏色的，還有的說他們的傘是有花邊的，看他們告知我時的那種神情，讓我打算有必要來圍繞“傘”這一主題來開展一次活動。

二、教學目標

《大綱》中指出幼兒要能夠用較完整的語句講話和回答問題，能仔細的傾聽他人說話，會運用多種感官感知事物的主要特征，具有觀看、比較和思索的力量，會用多種方式表達自己的發(fā)覺，并與同伴溝通探究的過程與結(jié)果。

為此，我特地制定了以下教學目標：

1、依據(jù)故事的內(nèi)容進行推理，想象故事中圖片所表示的意思，引導(dǎo)幼兒用語言表達自己的想法。

2、引導(dǎo)幼兒想象并用語言表達，熟悉傘的功能。

3、熬煉幼兒的觀看，比較和思索的力量。

教學重、難點：

引導(dǎo)幼兒觀看、想象并用語言表達，熟悉傘的功能。

教學預(yù)備：

圖片（蘑菇、棒棒糖、松樹、小傘、大傘、公主、四個仆人）傘

三、教學程序

依據(jù)教材內(nèi)容和教法、學法的特點，我支配了兩個環(huán)節(jié)：一是敘述故事，二是敘述傘的用途，來引導(dǎo)幼兒推理、觀看、想象，并用語言表達來熟悉傘的功能。

活動過程：

一、敘述故事

師：小伴侶，今日老師給你們講一個故事《愛畫畫的公主》。老師敘述故事：有一位公主不愛講話……要仆人去找畫上的東西。（出示第一幅圖）我們也來比劃一下，猜猜看是什么？要順著數(shù)字來連。（幼兒回答）

（教學分析：幼兒對于配有圖片的故事是很感愛好的，讓小伴侶邊聽故事邊看圖，在感官上比較形象，再讓小伴侶通過數(shù)字連線猜物，能較好的吸引小伴侶的留意力）

（出示第一個仆人的圖片）

原來仆人拿的是什么？可是公主看了蘑菇卻搖搖頭，又畫了一幅畫。我們也來用手比劃一下，看看公主畫的是什么？（出示其次幅圖）（幼兒回答）

（教學分析：其次輪的連線猜物，能再一次牢牢吸引住幼兒的留意力，小伴侶在猜的過程中參加的欲望也比較強）

（出示其次個仆人的圖片）

仆人拿來了公主最愛吃的棒棒糖，公主看了棒棒糖，嘆了口氣，咬了咬筆桿又畫了一幅畫。（出示第三幅畫）我們再來用手比劃一下，猜猜看公主畫的是什么？（幼兒回答）

（教學分析：第三次的連線猜物，與前兩次在圖形上有明顯的區(qū)分，小伴侶們都各抒己見，學習的氣氛比較活躍）

（出示第三個仆人的圖片）

這次胖仆人拿來的是一棵松樹。公主觀察仆人扛了一棵樹來，氣得臉都紅了。她掏出一支筆，仔認真細的又畫了一幅畫。（出示第四幅畫）我們再來比劃一下，猜猜公主畫了什么？（幼兒回答）

（出示第四個仆人的圖片）

這次，瘦仆人買來的是一把傘。公主站在傘下覺得涼快多了。公主笑了，仆人也笑了。

（教學分析：整個這一環(huán)節(jié)，其中的方式方法是比較多樣化的，不單單是一個聽故事的過程，也是一個益智嬉戲的過程，它不僅包括了對幼兒良好傾聽習慣的培育，觀看理解力量的培育，在數(shù)字排序方面也進行了肯定的訓練，比較綜合的熬煉了幼兒的思維力量。）

提問：梳著兩根辮子的仆人為什么會拿蘑菇呢？蘑菇什么地方像傘？

穿紅裙子的仆人為什么會拿棒棒糖呢？棒棒糖什么地方像傘？

胖仆人為什么會砍小松樹呢？小松樹什么地方也像傘呢？

（教學分析：這一環(huán)節(jié)是主要通過對實物雨傘的觀看，來讓小伴侶們自己查找出并指出蘑菇哪里像雨傘，棒棒糖哪里像雨傘，小松樹又像什么時候的雨傘。來熬煉幼兒運用多種感官感知雨傘的主要特征，來培育幼兒觀看、比較和思索的力量。同時也讓幼兒敢于表達自己的發(fā)覺，以提高幼兒的自信念，以及熬煉了幼兒的語言表達力量。）

二、敘述傘的用途

師：（出示預(yù)備好的傘）問：“公主用傘來干什么？”

（老師撐開一把傘）（把傘倒掛在手上）

師：傘除了可以撐外，還可以做什么？（幼兒回答問題）

師：原來傘有這么多用途，它可真奇異啊！

（教學分析：這一環(huán)節(jié)主要考驗幼兒的生活閱歷是否豐富了，通常幼兒對于傘的遮陽擋雨的功能是比較熟識的。但對于傘的其他功用就要靠幼兒的想象力了，這也是對幼兒發(fā)散思維的培育?？偟膩碚f整堂課的活動形式還是比較新奇的，幼兒的參加欲望也比較劇烈，與此同時，幼兒對傘的熟悉也比較深刻了。）

幼兒教育教案【篇11】

活動目標

感受春天的氣息，了解春天氣候

■活動方法

[導(dǎo)入]

現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？關(guān)于春天的天氣提出問題.

[綻開]

①戶外活動預(yù)備.

②戶外活動之前，爭論關(guān)于春天的氣候是什么呢.

-春天是很冷的嗎，還是很熱呢？跟其他的季節(jié)比較.

幼兒爭論自由的回答。

-怎樣做可以感受到春天的氣息呢?

幼兒爭論回答。

③和孩子一起到戶外一起感受春天的氣息。.

-到有陽光的地方和幼兒一起坐下。.

-有什么感覺的呢?春風吹過的感覺是什么樣的呢?

④幼兒大膽的表達自己的想法，老師做引導(dǎo)。

并提出主題，春天的天氣是怎樣的早晚是比較冷的.

我們應(yīng)當怎樣做，和孩子一起爭論。

[結(jié)束]

和孩子一起感受春天的氣息。感受大自然的漂亮。.

■活動延長

-提高自我愛護力量，春天早晚比較冷，所以留意穿減衣服。.

幼兒教育教案【篇12】

一、說課程

1．課程定位

《幼兒教育學》是中職學前教育專業(yè)同學的必修主干課程，對學前教育專業(yè)同學專業(yè)實踐力量起著重要的作用，是培育中職學前教育專業(yè)同學崗位力量的重要的理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程，在完成我校學前教育專業(yè)人才培育目標中起著核心作用。

本課程是在前期《學前衛(wèi)生學》、《學前心理學》的學習基礎(chǔ)上關(guān)心同學把握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達到提升同學教育理論素養(yǎng)，形成運用理論聯(lián)系實際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的力量為教學目標的一門教育應(yīng)用學科，同時又對后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著肯定的理論指導(dǎo)作用。承上啟下相當重要。

2．課程設(shè)計

本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒老師專業(yè)標準》為指導(dǎo)思想，改革教學方法和手段，理論體現(xiàn)指導(dǎo)性，以適度、夠用為原則，融“教、學、做”為一體，強化同學力量培育；以實踐教學為重點，大力推行工學結(jié)合，突出專業(yè)特點和同學職業(yè)力量培育；通過“?！獔@”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培育模式，提高教學質(zhì)量。形成課程結(jié)構(gòu)立體化、課程目標整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學過程建構(gòu)化、實施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學前教育理論與實踐的整合課程。

3.教學目標

通過教學，同學應(yīng)把握幼兒教育的基本理論，樹立科學的兒童觀、教育觀、老師觀，同時應(yīng)具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用力量。詳細目標如下：

思想教育目標：培育同學具有喜愛幼兒、喜愛幼教事業(yè)的精神；具有科學的兒童觀、教育觀和老師觀，有較強的奉獻精神和較高的共性修養(yǎng)。

學問教育目標：熟識國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解幼兒教育學歷史和進展趨勢；把握幼兒教育學基本概念、基本理論和基本理念。

教育技能培育目標：具備觀看了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計與組織幼兒園教學、嬉戲、活動、消遣等活動的技能。

綜合應(yīng)用力量培育目標：能依據(jù)幼兒園教育目標和幼兒進展特點制訂班級各類教育方案；能科學合理地選擇和運用適合的教學組織形式、指導(dǎo)方式和教學方法；能正確熟悉和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能初步運用科學的評價指標對幼兒園課程方案、幼兒的進展水平、幼兒老師自身的各項工作做出恰當評價。

二、說教學內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取

我國從20世紀50年月起，《幼兒教育學》這門學科無論是教育目標的定位、還是教育理論、嬉戲理論、教學方法論等深受前蘇聯(lián)幼兒教育思想的影響。進入到80年月中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書也面臨著教育教學觀念思潮的沖擊，教學內(nèi)容已顯陳舊，落后于時代進展的步伐。80年月末期和90年月初，在新的教育觀念指導(dǎo)下，借鑒國外幼教先進閱歷，幼兒園進行了課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革。進入到上個世紀90年月以來，隨著幼兒園教育改革的深化進展，幼兒園教育目標、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評價等發(fā)生了極大的變化，幼兒老師的教育觀念、教育實踐也經(jīng)受了改革風雨的洗禮。因此，學前教育專業(yè)要跟上時代進展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學前教育的改革而不斷進展和完善。目前，我校采納的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結(jié)合，較好地反映了我國目前幼兒教育理論和實踐改革的閱歷和成果，精確?????地闡述了幼兒園教育工作的基本規(guī)律，為同學樹立幼兒教育的新思想、新理念供應(yīng)了很好的學習范本。同時，能針對幼兒教育實踐中的突出問題結(jié)合教育理論進行分析，引導(dǎo)同學的學習，具有實踐性、操作性強的特點，適合大專層次的教學使用。同時我們依據(jù)教材范本，結(jié)合多年的教學實踐，制訂了《幼兒教育學》教學大綱和《幼兒教育學課程標準》。

本課程教學內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、時代性特征，它主要討論幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產(chǎn)生與進展、我國幼兒園教育的目標、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面進展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項教育活動（幼兒園教學活動、幼兒園嬉戲、幼兒的日常生活、勞動和節(jié)日消遣活動）；幼兒園與學校的連接、幼兒園教育評價等，偏重于討論學前兒童教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動規(guī)律等問題，在完成學前教育專業(yè)培育目標中起著核心作用。

（二）內(nèi)容組織

1、教學內(nèi)容：

A．學問模塊挨次及內(nèi)容如下：

基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會進展、幼兒教育與幼兒進展

過程模塊：我國幼兒園教育目標、任務(wù)和原則；幼兒園全面進展教育；幼兒園課程；幼兒園教學；幼兒嬉戲；幼兒園日常生活、節(jié)日消遣活動

資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒老師

拓展模塊：幼兒園與學校連接；幼兒園與家庭、社區(qū)合作；

B、課程重點、難點、解決方法：

重點：幼兒園教育目標、任務(wù)和原則，幼兒園教學，幼兒嬉戲，幼兒園環(huán)境。

難點：幼兒教育與社會進展，幼兒教育與幼兒進展，幼兒園課程。

解決方法：

（1）采納項目學習法，通過理論研討、案例分析、歸納小結(jié)或操作練習的學習環(huán)節(jié)，精講多練，把理論和實踐有機結(jié)合起來，使同學明確學習任務(wù)，主動學習，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。

（2）構(gòu)建課堂訓練、仿真模擬、基地實習三位一體的實踐教學體系，包括建立一整套實習實訓制度，完善校內(nèi)實習實訓設(shè)施，制定實習實訓大綱及評分標準。運用“提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學評價”的實踐教學模式，引導(dǎo)同學準時將幼兒教育理論運用于實踐，充分調(diào)動同學自主學習樂觀性，使同學的理論學習更為扎實，教育教學力量得到更大提高。

2、實踐教學內(nèi)容

實踐教學的設(shè)計思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓練、仿真模擬、基地實習三位一體的多層次立體實踐體系，結(jié)合詳細實際支配實踐性講座與幼兒園教育教學實際的觀摩，運用“提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學評價”的實踐教學模式，引導(dǎo)同學準時將幼兒教育理論運用于實踐，充分調(diào)動同學自主學習樂觀性，使同學的理論學習更為扎實，教育教學力量得到更大提高。

實踐課程設(shè)計的目標：就是要培育同學理論與實際相結(jié)合的力量以及形成適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用力量。在設(shè)計實踐課程時，我們主要是從科學、實際、有用的角度動身，充分體現(xiàn)中職特色。從培育同學崗位應(yīng)用力量著眼，為同學支配各種實踐活動，有效地促進了同學綜合素養(yǎng)、綜合力量以及崗位應(yīng)用力量的形成。

實踐教學內(nèi)容：

校內(nèi)實訓。再現(xiàn)幼兒園的生活和教育環(huán)境，同學在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習、活動設(shè)計、試講等途徑熬煉教學活動的設(shè)計與組織力量，同時培育同學的職業(yè)抱負。時間是4學時。

校外實訓。利用教學實踐時間，一種形式是集中支配同學到幼兒園進行見習，觀摩學習幼兒老師如何設(shè)計和組織幼兒教育教學活動及學習幼兒園最新的教學模式，熟識幼兒園保育工作任務(wù)，體驗真實的保育教育工作環(huán)境，了解幼教改革進展的現(xiàn)狀與趨勢；另一種形式是讓同學分組爭論，合作設(shè)計幼兒教育活動教案，然后到現(xiàn)場組織幼兒實踐活動。時間是8學時。

(三)表現(xiàn)形式

教學內(nèi)容的詳細表現(xiàn)形式為選用教材與自編教材相結(jié)合，主教材與多樣化資源相結(jié)合。

1．選用教材

目前，我們系采納的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學》教材，主編陳幸軍

2、自編教材。已著手預(yù)備組織自編針對高職同學的教材《學前教育實習手冊》并在教學實踐中不斷豐富完善。

3、多媒體課件。通過互動性較強的課件，豐富教學手段，增大課堂教學容量，提高教

學質(zhì)量。例如：“幼兒園嬉戲指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園區(qū)域活動”等。

4、案例集。

5、音像資料。以增加教學的直觀性和現(xiàn)實性。

三、說教學方法與手段

（一）教學設(shè)計

改革后的本課程，教學集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點，即：開放性（校內(nèi)教學與校外一線教學相結(jié)合）、雙主性（老師主導(dǎo)與同學主體地位相結(jié)合）、動態(tài)性（理論學習與實踐活動相結(jié)合，突出實際操作），大大提高了學前教育專業(yè)同學的綜合素養(yǎng)和職業(yè)力量的形成。

本著“基本理論夠用，突出實踐教學”的原則建立了特地的實踐教學大綱。高度重視同學在校學習與實際工作的全都性，緊緊圍繞學前教育專業(yè)人才培育的學問、力量、素養(yǎng)規(guī)格要求，結(jié)合本課程特點構(gòu)建相宜的教學模式。充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，突出同學主體地位，課堂素養(yǎng)教學與實踐素養(yǎng)教學親密結(jié)合、融為一體，采納以同學為本位的師生互動策略。有針對性地實行“將課堂搬到校外”、“將幼兒老師請進課堂”等教學模式，將課堂聽講與課下自學結(jié)合起來、校內(nèi)教學與校外教學結(jié)合起來、老師示范與同學分組訓練結(jié)合起來、真實教學環(huán)境學習與模擬情境練習相結(jié)合、同學第一課程學習與其次課堂活動相結(jié)合等，調(diào)動同學專業(yè)學習的樂觀性和主動性，收到較好的教、學、做效果。

（二）教學方法

1、運用“項目學習法”。將課程學習任務(wù)分解為多個學習項目，使同學明確學習任務(wù)，發(fā)覺問題，通過調(diào)查討論、操作練習、小組爭論、角色扮演、情境表演、活動設(shè)計、觀點辯論等多種途徑主動探究，解決問題。在教學過程設(shè)計上，采納三段式：理論研討—案例分析—歸納小結(jié)（或操作練習），依據(jù)教學內(nèi)容敏捷支配三段式挨次，使同學深刻理解幼兒教育基本原理。同時，在課堂教學的最終幾分鐘，鼓舞同學對感愛好的熱點問題提出自己的看法，以進一步激發(fā)同學對于幼兒教育的理念和信念。

這種教學法，體現(xiàn)了“以同學為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的溝通，轉(zhuǎn)變以老師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于同學主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，轉(zhuǎn)變過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視同學的個體差異，重視集體、小組、個別教育相結(jié)合，有利于同學共性和潛能的進展。

2、情境教學法：情境教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過老師的組織、同學的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既熬煉了同學的臨場應(yīng)變、實景操作的力量，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中常