本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年語(yǔ)文周記例文語(yǔ)文周記隨筆(5篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

語(yǔ)文周記例文語(yǔ)文周記隨筆篇一

六年級(jí)是我讀書以來(lái)過(guò)的最開心的一年，無(wú)論是學(xué)習(xí)、老師、還是我的同學(xué)們、姐妹們，總能給我?guī)?lái)好多好多開心。而我最記憶猶新的，就是畢業(yè)的那堂語(yǔ)文課。

我們的語(yǔ)文老師原本是個(gè)音樂(lè)老師，但是由于他不管是音樂(lè)還是語(yǔ)文方面都十分卓越，而又由于我們班實(shí)在是個(gè)不可理喻的班級(jí)，所以就在學(xué)校最缺老師的時(shí)候?qū)⑺銥槠潆y的充為語(yǔ)文老師。他長(zhǎng)得文質(zhì)彬彬，一副溫柔的樣子。你完全想象不到如此一個(gè)溫文儒雅的人之下，埋藏著一副十分渾厚的嗓音。當(dāng)我們要求他唱歌的時(shí)候，他就會(huì)被逼無(wú)奈的唱出那些經(jīng)典的歌曲。只猶如山洪迸發(fā)，天崩地裂，讓我們真的打心眼兒里佩服。

那天，鈴響了。老師徑直走向講臺(tái)。手里卻沒有拿任何東西。我們個(gè)個(gè)都覺得很驚奇，這不是語(yǔ)文課嗎？為什么老師不用我們寫試卷或者復(fù)習(xí)什么的呢？大家都感到無(wú)比的好奇。于是大家就熱火朝天的厭惡起來(lái)，想說(shuō)老師今天要玩什么花招呢?！罢?qǐng)同學(xué)們恬靜一下！〞老師用渾厚的聲音將大家震住了。不知道為什么那天大家很聽話，沒有吵鬧，沒有頂嘴，沒有刁難。

老師用抹布在黑板上寫了幾個(gè)字，然后又用粉筆描繪了出來(lái)。“六七班唱歌比賽〞班里有些男生就趁熱打鐵，吼了起來(lái)。可是那時(shí)我們不覺得厭惡，反而覺得他們的歌聲很好聽，或許是由于要畢業(yè)了，要分開了，再也聽不到那些讓人追念的聲音了。我們不禁傷感了起來(lái)。

老師看到大家沒有變得像平日那樣瘋狂，突然很不習(xí)慣，便語(yǔ)重心長(zhǎng)的和我們說(shuō)：“我知道今天這堂語(yǔ)文課是和大家在一起的最終一堂語(yǔ)文課了?？墒俏蚁Ｍ蠹夷荛_開心心的過(guò)完這僅存的40分鐘，我不希望你們不開心然后又掉眼淚什么的。今天這堂課，你們就當(dāng)作音樂(lè)課那樣上，不帶任何雜念的盡情的唱歌！呵呵，你們平常不是最喜歡瞎起哄讓我唱歌嗎？今天就讓我先高歌一曲，來(lái)個(gè)開門紅吧！〞掌聲，齊刷刷的響起，眼淚，情不自禁的留了下來(lái)。

很快，老師唱完了一首歌?？墒悄翘炖蠋煹穆曇艉懿粚こ?。總是顫抖，總是走音，總是不著調(diào)?？墒菦]有一個(gè)人嘲諷，沒有一個(gè)人厭惡，就那么恬靜的聽著，認(rèn)真感受老師的歌聲，靜靜的去在腦海里回憶以前那些開心、凄愴、瘋狂、辛苦的時(shí)光。就像是眨眼間，我的小學(xué)六年的過(guò)去了。悄悄地，像一股清澈的流水，流過(guò)我的指縫，完全抓不住。

緊接著，我們好多男生也開始不約而同的唱歌，深情并附和著。好多女生都趴在桌上大哭了起來(lái)。我們就要離開這里了，離開母校，去尋覓自己的夢(mèng)想！雖然有那么多的不舍，但是必需要忍痛割愛。

就這樣，短暫的40分鐘過(guò)去了，我們的“音樂(lè)課〞終止了。但是在我們心里，卻烙下了深深的跡印。由于這也是一堂語(yǔ)文課，依舊讓我們學(xué)到了知識(shí)。

感謝你，老師：感謝你。同學(xué)：感謝你，母校：感謝你，小學(xué)：感謝你，我的童年……

語(yǔ)文周記例文語(yǔ)文周記隨筆篇二

在今天下午的第一堂課上，我們送行了我們的實(shí)習(xí)老師。

我們的實(shí)習(xí)老師姓周，在來(lái)實(shí)習(xí)的一個(gè)月中每日為我們改作業(yè)、教我們題目、為我們講解我們不懂的知識(shí)，我們十分喜歡她。這不，今天下午的語(yǔ)文課上，我們特地為周老師開了一次“送行課〞。

這次的“送行課〞主要是一些才藝達(dá)人們來(lái)表演節(jié)目，然后是一場(chǎng)題目問(wèn)答pk賽，最終由周老師講話，并向周老師送賀卡、信之類的禮物。為了好好送行周老師，我特地準(zhǔn)備了魔術(shù)“錢幣在哪里〞。

時(shí)間過(guò)得很快，很快就輪到我表演魔術(shù)了。朱宏德來(lái)到臺(tái)上檢查我的牙膏盒，一搖，我藏在里面的錢幣立刻“叮叮〞響了起來(lái)。朱宏德立刻為我解圍，說(shuō)里面什么都沒有，我一邊在心中大罵朱宏德，一邊繼續(xù)面紅耳赤的表演，終究表演完了我的這個(gè)失敗的“魔術(shù)〞。

為了報(bào)這一箭之仇，我在下面的問(wèn)答pk賽中表現(xiàn)得十分好，答對(duì)了三四道題，為我們組爭(zhēng)得了三四十分，并讓我們組奪得了冠軍。

周老師走前，我把我做的賀卡送給了周老師。想到周老師不會(huì)再來(lái)了，我的眼淚奪眶而出。真希望周老師能多呆一天啊！

再見了！心愛的周老師！我會(huì)永遠(yuǎn)記住您的！以后希望您再來(lái)一回！來(lái)看看我們也好呀！后會(huì)有期了！

語(yǔ)文周記例文語(yǔ)文周記隨筆篇三

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的最主要的基本課程。以“零距離教育〞的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢(shì)是十明顯顯的。

“零距離教育〞是以學(xué)生為中心的適合于滿足學(xué)生個(gè)體需要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，自主地選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序、時(shí)間、進(jìn)程等。這樣就能發(fā)揮學(xué)生的自主精神，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以根據(jù)自己的思維水平和認(rèn)知風(fēng)格，以最適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效益。

顧明遠(yuǎn)教授指出，教育技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生“從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)〞。這種個(gè)體的學(xué)習(xí)有利于穩(wěn)定和加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論十分重視“自求自滿〞的原則和方法。自求自滿就是要充分激發(fā)人的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮人們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。孟子說(shuō)道：“君子深造之以道，欲其自滿之也。自滿之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自滿之也。〞意思是說(shuō)，一個(gè)人在學(xué)習(xí)上依循正確的方法得到高深的造詣，就要求他積極主動(dòng)地有所得；積極主動(dòng)地有所得，就能穩(wěn)定地把握所學(xué)的東西，就能逐步積累豐富的知識(shí)，就能在應(yīng)用的時(shí)候得心應(yīng)手，左右皆宜。自求自滿，再加上同樣是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的“熟讀精思〞、“博約結(jié)合〞等原則和方法，這種主體性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種特性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

黎加厚博士盛贊這種特性的學(xué)習(xí)：“學(xué)生親自操作，按自己的意愿選擇和發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)，充分地發(fā)揮個(gè)體的想象力，從而極大地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱心〞，“學(xué)習(xí)成為繼承、摸索、創(chuàng)造、開發(fā)、游戲的綜合，更富好玩兒味、創(chuàng)造性，從而真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的自由王國(guó)。〞

聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文訓(xùn)練的基本能力。在“零距離教育〞中，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革。如閱讀方式的變革：從文本閱讀發(fā)展到超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；在同電子資料庫(kù)對(duì)話中進(jìn)行高效率檢閱式閱讀等。又如寫作方式的變革：從手寫發(fā)展到電腦寫作；從單一文字寫作發(fā)展到圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫體；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫(kù)對(duì)話中閱讀與寫作的一體化等。

桑新民教授認(rèn)為，這種變革“表達(dá)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)〞，“由此開拓越來(lái)越廣闊的創(chuàng)作時(shí)空，并召喚與此相適應(yīng)的未來(lái)教育模式〞。確實(shí)，“零距離教育〞的網(wǎng)上操作方式，已使把握聽說(shuō)讀寫的技術(shù)成為語(yǔ)文訓(xùn)練的前提。誰(shuí)不能熟練地運(yùn)用這些技術(shù)，誰(shuí)就無(wú)法成功地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

不僅如此，計(jì)算機(jī)提供給學(xué)生的是融文字、聲音、圖象、動(dòng)畫為一體的人類化信息，作用于人的多種感官，使學(xué)生如臨其境，如歷其事，產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，極大的提高學(xué)習(xí)效益。

語(yǔ)文周記例文語(yǔ)文周記隨筆篇四

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了猛烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱心，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。〞作為老師，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分確定。即使學(xué)生回復(fù)的幼稚，短淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)當(dāng)熱心勉勵(lì)、引導(dǎo)、認(rèn)真呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，教師勉勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀測(cè)日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，顯明特性的騰躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，大量?jī)?yōu)秀之作往往涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作特性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以勉勵(lì)：如好的句子，使用確鑿的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱心和自信。作文評(píng)語(yǔ)以勉勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱心，并能更好的浮現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

通過(guò)這一周教學(xué)，收獲最多的——可能就是在課后漢字的書寫上加大了指導(dǎo)和批改力度，對(duì)生字的把關(guān)從平日書寫到作業(yè)都是比較嚴(yán)格的，包括拼音的規(guī)范書寫;同時(shí)努力彌補(bǔ)了在期中考試中出現(xiàn)的種種不足，包括在平日盡量多穿插短文閱讀和看圖寫話的練習(xí)，使孩子在平日能夠多聽多練，才不會(huì)在考試中束手無(wú)策，同時(shí)每項(xiàng)練習(xí)盡量落實(shí)到每個(gè)人。

不足：通過(guò)這一周的教學(xué)感覺自己在內(nèi)容的安排上依舊感覺分派的不是很協(xié)調(diào)，前松后緊的狀況時(shí)有出現(xiàn)，甚至有時(shí)會(huì)由于考慮“面面俱到〞而導(dǎo)致“面面不實(shí)〞。有時(shí)候一節(jié)課既想要練習(xí)說(shuō)話，又要練習(xí)閱讀，還要講新課，所以會(huì)出現(xiàn)閱讀練到了，寫話講到了，但是新課的講解沒有砸實(shí)。如25、26課由于穿插的其他練習(xí)比較多，導(dǎo)致識(shí)字課的正課時(shí)間也就在20到25分鐘，這直接會(huì)導(dǎo)致新課的講授受到阻礙，教師講了，學(xué)生聽了，但學(xué)生是否真正把握，卻沒有檢測(cè)的時(shí)間。因此平日的教學(xué)還應(yīng)具體明細(xì)，新課就是新課，練習(xí)課就是練習(xí)課，不能混為一談。同時(shí)在課堂的管理上，還應(yīng)加大力度，對(duì)孩子的聽課狀態(tài)即時(shí)調(diào)整。同時(shí)細(xì)節(jié)的處理上還應(yīng)認(rèn)識(shí)上去，對(duì)有的孩子上課脫鞋的狀況，沒有及時(shí)的進(jìn)行思想教育，這也是教師需要改正的問(wèn)題，教學(xué)的前提應(yīng)當(dāng)是教育為先。同時(shí)不能由于即將期末考試就一味的練習(xí)再練習(xí)，應(yīng)當(dāng)從孩子的興趣出發(fā)將每堂課落到實(shí)處，到什么時(shí)間做什么事情，一步一步完成教學(xué)任務(wù)，也能讓孩子從根本上扎實(shí)把握知識(shí)。

語(yǔ)文周記例文語(yǔ)文周記隨筆篇五

你知道我們的語(yǔ)文老師是誰(shuí)嗎？沒錯(cuò)，她就是學(xué)校的高級(jí)教師——龐老師。

肖老師長(zhǎng)得清秀嫻靜，橢圓形的臉蛋白里透紅；眼睛十明顯亮，像閃爍的星星，炯炯有神；她身材苗條，披著長(zhǎng)發(fā)，走起路來(lái)輕快靈敏，就像童話中的白雪公主。

肖老師多才多藝，能唱歌會(huì)跳舞，口才好，普通說(shuō)得像唱歌一樣動(dòng)人。她認(rèn)真為我們講課，講課時(shí)總是認(rèn)真講解，晚上不廢寢忘食地給我們批改作業(yè)，她改作業(yè)可一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致啦，一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多一點(diǎn)少一筆，都被她一一地找出來(lái)，好像啄木鳥找蟲子一樣。我寫“虎〞字往往忘掉第三畫的一折，每次都給她改過(guò)來(lái)了。

她性格溫柔，總是容光滿面，笑容可掬，看不出有什么苦惱，總是把最絢爛的笑容浮現(xiàn)給我們，讓我們開心愉快地學(xué)習(xí)?？墒?，你別以為她這樣就可以自由逍遙、為所欲為。她對(duì)我們可嚴(yán)格啦，往往把學(xué)習(xí)抓得緊緊的，她經(jīng)常說(shuō)：“嚴(yán)是愛，松是害。〞這不，我