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.. 要精良，哪些是要點，哪些是要點，哪些要要點練習，哪些要一筆帶過。這些問題老師在設計作業(yè)的時候都要考慮清楚。那么，作業(yè)的部署應按照什么原則呢?、浸透開放性。傳統(tǒng)作業(yè)在訓練學生時，常常忽視思想訓練，把活生生的學生看作一臺機器來使用，作業(yè)流于機械單調(diào)的操作。為了改變這一場面，我們應面向每一個學生的個性發(fā)展，尊敬每一個學生發(fā)展的特別需要，面向?qū)W生的整個生活世界，立足課本，放.能夠與社會活動“接軌”。呼喊學習者主體性的揚。所以，在設計作業(yè)時，教師不用“引”得太多，“導”得過細。只需從學生的興趣出發(fā)，給學生自由的空間和時間，他們會在自己的活動中獲取生動、開朗、圓滿的發(fā)展。不論花銷多少時間和心血，都不會感覺是一種負擔。育對象擁有極大的差別性和發(fā)展的不均衡性。每個學生都是唯一獲取最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎智力發(fā)展水平易個性專長都1/31/31/3的，實行三段式管理。每單元可經(jīng)過單元測1/3、作業(yè)設計的形式。.化的思想，作業(yè)必定、穩(wěn)固性作業(yè)。每學完一課都要達成以下幾個作業(yè)：（1）字音的檢測（簡單讀錯的字和多音字）（2）聽寫生字，掌握字形。（3）積累四字詞語（有特色的四字詞語）（4）形近字組詞。（5）詞語搭、拓展寫話訓練（1）（2）依據(jù)課文.氣??.（好好多）學生通 文，外 、采集與文容相關的料。如：學了《城》后，學生采集 察物吃食、活、睡等生活性，察植物芽、開花、果的生、詳細的作。了達到復穩(wěn)固文知，拓展文容的目的。又要使的作有價，新，能激學生造作的趣。我是文作的：堂作：(老或?qū)W生 、字音掌握狀況。（簡單的字音或多音字）（第一、聽寫生字，掌握字形。---（第 、累四 （有特色的四 ）。---（第三采集.、形近 。---（第四采集 搭配。---（第五采集、近、 。---（第六采集 。（被字句、把字句、比句、人句??） ---（第七采集）、 文。---（第 督后1/3達成1- ，中1/3達成1- ，前1/

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