小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)展教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文教師如何進(jìn)展教學(xué)反思

我曾看過(guò)一篇文章，里面的這樣一句話讓我感受很深：寫三年教案不愿定能成為名師，但寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師！美國(guó)學(xué)者波斯納也認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。我認(rèn)為教學(xué)反思能夠最大限度的提升教師的教學(xué)力氣。作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)不斷進(jìn)展教學(xué)反思。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有意，更能贏得學(xué)生的寵愛(ài)。那么對(duì)于我們年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師該如何進(jìn)展有效的教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣。

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)之開放調(diào)查爭(zhēng)論。在覺(jué)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中我們要擅長(zhǎng)積存，課堂上我們常常教育學(xué)生‘好記性，不如爛筆頭’我們教師也應(yīng)當(dāng)如此。不僅要多想還要多寫，最好能堅(jiān)持每天寫，把它當(dāng)成日記來(lái)寫。養(yǎng)成習(xí)慣，長(zhǎng)期積存下去，沒(méi)事的時(shí)候再翻翻。會(huì)使自己不斷的反思不斷的進(jìn)步。從教一年半以來(lái)，我堅(jiān)持每天把課堂上的小問(wèn)題登記來(lái)，沒(méi)事的時(shí)候我就會(huì)翻開邊看邊想。這樣一段時(shí)間下來(lái)，最終能找到如何去上好一節(jié)課的感覺(jué)了。

其次，堅(jiān)持課后教學(xué)反思。

伯萊克曾說(shuō)：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的力氣。使用這種力氣的目的是為了以職業(yè)學(xué)問(wèn),而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡(jiǎn)潔作用為根底的令人信服的行動(dòng)。”一堂課下來(lái)，教師有必要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展小結(jié)反思，對(duì)教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，而且常常問(wèn)問(wèn)：為什么學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文卻不寵愛(ài)語(yǔ)文課？想想我們的閱讀教學(xué)，很多時(shí)候都是在以教師用書、教師對(duì)文本的解讀代替學(xué)生對(duì)文本的解讀；作文課整個(gè)就是用一種模式寫作。這樣的課怎會(huì)得到學(xué)生寵愛(ài)呢？在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，就是要做到“目中有人，心中有愛(ài)，口能點(diǎn)火，筆能生花”，用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們語(yǔ)文的抱負(fù)和熱忱去打動(dòng)學(xué)生，這樣的語(yǔ)文課才不愧是語(yǔ)文課。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)多種渠道，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意見，找準(zhǔn)教學(xué)的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展反思，從而提高自身的專業(yè)水平。

我信任語(yǔ)文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì)永久在潮頭沖浪。考爾

篇2:比例意義和根本性質(zhì)教學(xué)反思

比例的意義和根本性質(zhì)教學(xué)反思

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需建立在學(xué)生的主觀愿望和學(xué)問(wèn)閱歷的根底之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

〔一〕在學(xué)習(xí)比例的意義時(shí)，我先讓學(xué)生依據(jù)要求親自動(dòng)手寫人以兩個(gè)數(shù)的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看覺(jué)察了什么？在學(xué)生充分感知的根底上，提示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在推斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：1、推斷。2、組比例。最終通過(guò)小組爭(zhēng)論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)分，并提示數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不是孤立的，而它們之間都存在著親切的聯(lián)系。

〔二〕在比例的根本性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中我是分三步進(jìn)展的：

第一步，先由教師說(shuō)明比例各局部的名稱，同時(shí)提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)。

其次步，通過(guò)學(xué)生自己計(jì)算內(nèi)項(xiàng)的積和外項(xiàng)的積，覺(jué)察比例的根本性質(zhì)并加以概括。

第三步，為了進(jìn)一步加深比按例的根本性質(zhì)的理解，我細(xì)心設(shè)計(jì)了由易到難得三種類型練習(xí)。

〔三〕為了充分表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，在課的最終我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì)遇到、學(xué)生又很感興趣的問(wèn)題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場(chǎng)，只留下一只長(zhǎng)25厘米的腳印。