第第頁《神鳥》教學(xué)反思

《神鳥》教學(xué)反思

《神鳥》是我在學(xué)校上的一節(jié)公開課，也是一節(jié)課改課，在讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)、爭論之后，展示課在眾多關(guān)注的目光中開始。

課堂上，同學(xué)發(fā)言的積極程度超過了我的想象，以至于到了下課才牽強(qiáng)完成了教學(xué)任務(wù)，最末也沒有對各組發(fā)言的狀況進(jìn)行總結(jié)就匆忙下課。雖然同事們對我的課也進(jìn)行了確定，但是，我對這堂課卻進(jìn)行了反思：

首先，同學(xué)們的感悟都大致相同，但是每一個同學(xué)為了小組之間的評比都急于發(fā)言，而我也不想打消同學(xué)的積極性，而導(dǎo)致了落課的現(xiàn)象。其次發(fā)言積極的集中在少數(shù)人身上沒有充分調(diào)動全班同學(xué)的積極性，仍有一些同學(xué)沒有參加進(jìn)來。

接下來如何轉(zhuǎn)變這些現(xiàn)象也是我努力的重點(diǎn)，我想：駕馭課堂也像放風(fēng)箏一樣，真正的高手會做到收放自如。

盡管課不是很勝利，有很多瑕疵，但最最少，我追求課堂改革，追求同學(xué)參加，追求同學(xué)解放，追求高效課堂。我是在踏踏實實走好每一步，相信將來會更好。

以上就是語文網(wǎng)我共享的神鳥課后反思的全部內(nèi)容，盼望可以援助老師們做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

《神鳥》教學(xué)反思

五班級下冊語文S版第一單元的主題是“多彩的民族文化”，側(cè)重于培育同學(xué)感知豐富多彩的民族文化，激發(fā)民族驕傲感，強(qiáng)化民族和諧、團(tuán)結(jié)、繁華的情感教育。第一課《神鳥》選自于蒙古族民間傳奇，課文主要講解并描述了一個發(fā)生在蒙古族民間經(jīng)久不衰的故事。神鳥以自己的聰慧伶俐，一次又一次地從依爾特戈爾可汗手里機(jī)敏地逃脫，從而告知可汗告知人們尊敬動物、信任動物、愛惜動物的道理，做人不能武斷學(xué)會調(diào)查分析，存有憐憫憐憫之心。課文中具體地描寫了可汗的三次唉聲嘆氣，聽了神鳥講解并描述的三個故事，誰能不會悲憫憐憫？

在同學(xué)創(chuàng)作完年假后第一篇習(xí)作《寒假趣事》后，今日我開始了新年的第一節(jié)語文課教學(xué)。結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)與實情，整堂課圍繞課文的主線，特別突出了以下三個課堂設(shè)計的層面：

一、拓寬同學(xué)視野，提升綜合素養(yǎng)。

此年齡段的孩子，綜合素養(yǎng)亟待提升。在進(jìn)行單元導(dǎo)讀的時候，我設(shè)計了一問：“同學(xué)們，誰能簡約說說你對民族文化的認(rèn)識與了解？它應(yīng)當(dāng)包括什么內(nèi)容呢？”此問一發(fā)，班里先是清寂，隨后倪丹同學(xué)發(fā)言道：“民族文化包括民族的習(xí)俗?！蔽蚁嗬^補(bǔ)充說：“嗯，民族文化是應(yīng)當(dāng)包括一個民族的習(xí)俗，也就是民俗，說得好！”在倪丹的帶動下，班里變得喧鬧起來。孫夢宇發(fā)言說：“民族文化還應(yīng)包括一個民族的傳奇故事等?！薄拔屹澇蛇@個說法，就像我們第一單元的課文，多數(shù)是來自于一個民族的傳奇故事，你很會學(xué)習(xí)！”班長鑫宇回答說：“一個民族的文化應(yīng)當(dāng)包括飲食的習(xí)慣，就是吃什么！”“班長很會討論，也很會吃！不同的民族都有不同的飲食特點(diǎn)，特別是忌口的飲食！”同學(xué)們笑得很快樂。付龍回答說：“老師，民族文化包括衣著嗎？”“民族文化當(dāng)然包括不同的衣著了，這就是服飾文化！春晚舞臺，不少民族的衣著都有自己的特點(diǎn)！你很會發(fā)覺！”最末班里的靳旭回答說：“民族文化我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括語言文化！”班里竟然響起了激烈的掌聲，我也跟著鼓掌！我慨嘆于同學(xué)的發(fā)覺，深深佩服同學(xué)的表達(dá)，年后我發(fā)覺孩子們真的長大了，他們的回答令我驚異。

二、培育朗讀技能，學(xué)會情感頓悟。

這篇課文值得朗讀的地方應(yīng)當(dāng)是神鳥的三個故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，同學(xué)們在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀得比較有板有眼，有棱有角。最讓我興奮的是讓同學(xué)朗讀婦女訓(xùn)斥貓的一句話：“我讓你看著孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了！”同學(xué)一起朗讀后，問題是語速慢不太像生氣的樣子，所以我在班里仿照了貓被訓(xùn)斥的“喵……喵……”的聲音，同學(xué)笑了，我也笑了。有同學(xué)說：“老師，你怎么不像被訓(xùn)斥的貓呢？”我反問同學(xué)：“那么你們剛才的朗讀像是訓(xùn)斥嗎？我聽后都快睡著了！”這一啟發(fā)，同學(xué)隨后的朗讀，把我這只可憐的貓著實嚇了一跳，原來主人生氣是這個樣子！

有時課堂上奇妙的朗讀指導(dǎo)，需要老師放下身子與同學(xué)同等共讀，千萬不能在課堂上急躁，同學(xué)朗讀的引導(dǎo)需要老師的聰慧與靈光，需要老師站在同學(xué)身邊、進(jìn)入同學(xué)心里，一起與同學(xué)頓悟，如此才能達(dá)到更好地朗讀指導(dǎo)效果。

三、培育語言思辨技能，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。

語言教學(xué)是語文課堂中培育同學(xué)語文技能的核心，這與語文學(xué)科的'工具性休戚相關(guān)。結(jié)合《神鳥》一課，我奇妙地引發(fā)同學(xué)對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，假如換作你，聽完神鳥講解并描述的故事，你會怎樣表現(xiàn)？”舉手發(fā)言的同學(xué)一一回答了自己的想法，就連班里平日學(xué)習(xí)困難的馬文哲也回答得讓人感動。文哲慢吞吞地說：“那只貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時，被主人誤認(rèn)為是貓吃自己的孩子，那只貓死得真可憐?！蔽译S即問到：“文哲，你想對主人說什么話？”“盼望主人能夠想好了再做，錯殺了一只貓，多么惋惜！”

課堂氣氛的營造，對于學(xué)困生回答下列問題、發(fā)表看法是很關(guān)鍵的，由于他們的自信心著實需要培育，只要給他們陽光，他們一樣可以綻放！

最讓我激昂的是班長馮鑫宇的精彩回答，當(dāng)我問同學(xué)們：“課文以神鳥作題，神鳥到底神在哪里呢？”鑫宇回答說：“老師，神鳥神就神在她以自己的聰慧聰慧，告知可汗告知人們，動物同樣有靈氣，它們是人們的好伙伴，我們應(yīng)當(dāng)愛惜小動物，像愛惜我們的生命一樣！”“嗯，說得好說得妙，動物是我們?nèi)祟惖暮没锇?，在許多狀況下，它們還是我們的恩人，所以請人們能夠善待動物，與它們和諧共處，讓世界更加美妙！每個人應(yīng)當(dāng)具備良善美妙的心靈，擅長調(diào)查分析真正關(guān)愛身邊的每個人、物！”掌聲送給了班長，也送給了我，一種欣慰蕩漾在師生心頭。

語言訓(xùn)練方面在本課有個訓(xùn)練點(diǎn)，用關(guān)聯(lián)詞“既……又……”造句，靳旭的造句是：“我們的付老師既是學(xué)校的副校長，又是我班的語文老師?！蔽覇l(fā)孩子們，“怎樣才能將這個句子造得更加生動詳細(xì)點(diǎn)呢？比如說再加點(diǎn)修飾詞之類的？”看到孩子們會意的笑容，我說道：“讓我造一個，可以嗎？〔同學(xué)們欣然同意〕付老師既是我們學(xué)校超卓的副校長，又是我們最有魅力的語文老師！”在談笑中孩子曉得了造句時，應(yīng)當(dāng)將句子說得詳細(xì)生動些，要做適當(dāng)?shù)男揎椗c潤色。語言訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)奇妙地