第第頁(yè)《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀8篇】作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？小編為朋友們整理了8篇《《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)》，如果對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)分享給最好的朋友。

朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

第一課時(shí)

一、出示課題，介紹竺可楨

板書(shū)課題，簡(jiǎn)介竺可楨。

二、初讀課文，直奔中心

1、聽(tīng)了介紹，你覺(jué)得竺可楨爺爺取得成功的主要原因是什么？迅速瀏覽課文，找出答案來(lái)。

（竺爺爺正是通過(guò)常年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。）

2、什么是“精確觀(guān)察”？用竺爺爺?shù)脑?huà)說(shuō)就是？

（“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這類(lèi)字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀(guān)察?！保?/p>

三、再讀課文，品味關(guān)鍵詞句

1、他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求：

（1）畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，思考畫(huà)出它們的理由。

（2）將課文讀正確，讀通順，結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)生字新詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的情況：

著重指導(dǎo)：仰（yǎng），不要多出一撇來(lái)；皺（zhòu），翹舌音，讀準(zhǔn)后再組成詞語(yǔ)；曾（céng），平舌音。

（2）交流所畫(huà)句子，說(shuō)說(shuō)畫(huà)出它們的理由來(lái)。

1竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒。

（“數(shù)了數(shù)、四朵花”可見(jiàn)竺爺爺觀(guān)察認(rèn)真，“不同程度地綻開(kāi)”說(shuō)明竺爺爺不僅觀(guān)察認(rèn)真，而且觀(guān)察細(xì)致。）

2“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”

（“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺爺爺不管觀(guān)察什么，都需要精確的時(shí)間。）

3竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。

（“鄭重地記下”表明了他對(duì)于科學(xué)觀(guān)察嚴(yán)謹(jǐn)而又一絲不茍。）

四、三讀課文，探究問(wèn)題

1、“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的?！斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。孩子答不上來(lái)了……那你們說(shuō)竺爺爺自己知不知道第一朵杏花是哪天開(kāi)的？

2、學(xué)生三讀課文后，布置學(xué)生課后討論。

第二課時(shí)

一、圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，討論探究。

1、拋出問(wèn)題：竺爺爺自己知不知道第一朵杏花是哪天開(kāi)的？

2、交流討論：

引導(dǎo)學(xué)生品味以下語(yǔ)句，理解竺爺爺是知道的，他是在借機(jī)培養(yǎng)孩子良好的觀(guān)察習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神。

（1）“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”

（2）“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的?！?/p>

（3）“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)?！?/p>

（4）竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

二、分角色練習(xí)朗讀，升華情感。

三、品位語(yǔ)言，練習(xí)仿寫(xiě)

1、通過(guò)有感情的朗讀，你還發(fā)現(xiàn)有哪些好詞佳句值得我們?nèi)ゾ捉琅c品位？

2、交流：

（1）這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。

（“泛”字用得好，正因?yàn)槭锹冻?、透出，所以才是“淡淡的粉紅”。）

（3）春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

①這是個(gè)排比句，句式整齊，朗讀上口；

②通過(guò)寫(xiě)春風(fēng)“吹綠柳梢，吹青小草，吹皺河水，吹鼓花苞”將看不見(jiàn)的春風(fēng)寫(xiě)活了，既形象，又生動(dòng)。

③“皺”用得神奇。說(shuō)到“皺”，人們想到的往往是皺紋、皺眉等，很難將它和美好的春天聯(lián)系到一起，但在這里化腐朽為神奇，不僅寫(xiě)出了輕風(fēng)輕撫河面的暖暖春意，而且讓人頭腦重立即就呈現(xiàn)出了微波粼粼的圖畫(huà)。

說(shuō)教學(xué)程序：篇二

本課教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)，我在這里講的是第二課時(shí)。第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過(guò)程中，著重對(duì)“竺、楨、皺”等翹舌音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書(shū)，理解“頃刻間、推斷、規(guī)律”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個(gè)自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè)：描寫(xiě)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。

這一課時(shí)，我想通過(guò)“激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本”“精讀課文，讀中感悟”“重點(diǎn)突破，品味鑒賞”“換位思考，升華情感”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。

《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析

本課講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語(yǔ)言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

教學(xué)要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4.給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

第一課時(shí)

2《第一朵杏花》預(yù)習(xí)學(xué)案

一、一錘定音（給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音）

仰頭（yngng）皺紋（zhuzh）

曾經(jīng)（cngzēng）估計(jì)（gūgǔ）

二、我是拼寫(xiě)小能手

mngmichngdzhngzhngzhǎngw

()()()（）

zhnkāigūjguīlǜdga

()()()()

xngchōngchōngqīngkjiān

()()

三、火眼金睛辨字組詞

泛（）仰（）皺（）

芝（）迎（）波（）

曾（）確（）掌（）

僧（）解（）拳（）

三、解難答疑

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面吧。

2《第一朵杏花》導(dǎo)學(xué)案

一。小組合作探究

1.課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

⑴出示投影片：

"是啊，杏花開(kāi)了。'說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)："你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？'

（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。"習(xí)慣地問(wèn)'說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀(guān)測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道："竺爺爺！竺爺爺！'

竺爺爺?shù)貑?wèn)："什么事情呀？'

小孩子地說(shuō)："竺爺爺，杏花開(kāi)啦！'

竺爺爺?shù)貑?wèn)："什么時(shí)候？'

小孩子地說(shuō)："剛才。'

竺爺爺?shù)貑?wèn)："是第一朵嗎？'

小孩子地說(shuō)："是。'

⑵讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：

奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

⑶讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

⑷讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。

2.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？

3.從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？

二、暢談學(xué)習(xí)收獲

朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題

2.第一朵杏花和杏花有什么不同嗎？

（1）學(xué)生說(shuō)：杏花開(kāi)得最早的那一朵

（2）這篇課文就是竺可楨爺爺觀(guān)察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢？

（3）下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文讀讀相關(guān)的文字就知道了。

（4）學(xué)生讀課文

二、新授

1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀完課文。

2.我覺(jué)得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)。

（1）學(xué)生讀課文

（2）讀完這一段，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)有研究?jī)r(jià)值？

學(xué)生說(shuō)：我對(duì)精確觀(guān)察這個(gè)詞語(yǔ)有研究的意思。教師板書(shū)：精確觀(guān)察

3.竺可楨爺爺是怎樣觀(guān)察的？

（1）請(qǐng)大家自己讀讀25自然段。

（2）這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀(guān)察??？（學(xué)生說(shuō)：第一自然段）

（3）再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀(guān)察的？

學(xué)生說(shuō)：

（4）出示：竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近從哪里看出是精確觀(guān)察？

學(xué)生說(shuō)：一朵一朵地?cái)?shù)

學(xué)生說(shuō)：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下。

學(xué)生說(shuō)：四朵杏花開(kāi)放的程度還是不同的。

教師幫助學(xué)生理解"不同程度的四朵花'，這樣的觀(guān)察才是"精確地觀(guān)察'，

（5）齊讀這一個(gè)片斷

4.請(qǐng)大家接著往下讀。

（1）出示："爺爺，您又來(lái)看花啦？'習(xí)慣地問(wèn)："你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？'

（2）讀完這個(gè)自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的印象深刻??？

學(xué)生說(shuō)："又'，這里可以看出竺爺爺又來(lái)看花了

學(xué)生說(shuō)："習(xí)慣地問(wèn)'

竺爺爺看見(jiàn)桃花開(kāi)了，會(huì)怎樣問(wèn)呢？

（3）竺爺爺關(guān)注的是（第一朵花開(kāi)放的時(shí)間）

這是一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家的優(yōu)秀的習(xí)慣。

（4）齊讀這個(gè)段落

5.學(xué)生接著讀后面的段落。"哪天？今天開(kāi)的。'"我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。'

（1）學(xué)生讀完，教師語(yǔ)言過(guò)渡

（2）孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開(kāi)放時(shí)間，這里有一段非常有趣的對(duì)話(huà)，你們想讀讀嗎？請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)段落，分角色讀（1217小節(jié)）

（3）學(xué)生分角色讀

（4）讀出竺爺爺此時(shí)的心情了嗎？（學(xué)生說(shuō)：興奮、高興、歡天喜地、激動(dòng)）（5）為什么高興呢？孩子的高興是什么？（學(xué)生說(shuō)：上次他不知道杏花開(kāi)放的時(shí)間，這次知道了。）所以孩子會(huì)喊；電腦出示

（6）竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢？（學(xué)生說(shuō)：竺爺爺看到杏花開(kāi)了）

竺爺爺?shù)降子袥](méi)有看見(jiàn)杏花開(kāi)呢？（課件展示）

竺爺爺每年都知道杏花什么時(shí)候開(kāi)？為什么要這么高興呢？

所以竺爺爺高興地問(wèn)：（學(xué)生讀）

（7）指導(dǎo)朗讀

孩子是想把第一朵杏花開(kāi)的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點(diǎn)看見(jiàn)第一朵杏花。

男女生分角色朗讀（師；覺(jué)得味道怎么樣？）我們…小編…再來(lái)到讀讀，這次，女生來(lái)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，男生讀小男孩。

6.老師讀下面的語(yǔ)言：這里又有哪些詞語(yǔ)給你留下比較深刻的印象??？

（1）他僅僅記下來(lái)的是一個(gè)日子嗎？

（2）竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲

（3）興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀，特別是把你感受比較深的詞語(yǔ)讀好，好嗎？

（5）學(xué)生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步鄭重地記下了這個(gè)日子："清明節(jié)'。

7.想想，在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢？

（1）出示：1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，

（2）師生交流

學(xué)生：在成功的背后是辛勤的汗水

學(xué)生：是他認(rèn)真的態(tài)度

學(xué)生：這源自于科學(xué)的熱愛(ài)（教師板書(shū)）

（3）每個(gè)觀(guān)察，每個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)能不讓竺爺爺高興和欣喜萬(wàn)分嗎？所以當(dāng)?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放了，他頃刻間（電腦出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)）

8.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的課題

（1）讓我們帶著情感來(lái)讀

（2）讓我們帶著的感受來(lái)讀

（3）帶著竺爺爺?shù)恼J(rèn)真的態(tài)度來(lái)讀

三、學(xué)生拓展練習(xí)

1.孩子們連杏花都被竺爺爺感動(dòng)了，不是綻放是捧出啊，捧出的是對(duì)竺爺爺?shù)木磹?ài)，對(duì)他的熱愛(ài)。

（1）齊讀

（2）真想采集一朵杏花送給竺爺爺，我們讀到的是杏花，我們想到的是杏花背后這位熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)的竺爺爺

（3）還記得竺爺爺?shù)倪@段話(huà)嗎？齊讀"我需要的是精確的時(shí)間，搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這樣的詞語(yǔ)'你們有什么想對(duì)竺爺爺說(shuō)嗎？請(qǐng)大家寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

1.學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)

朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第一課時(shí)

一、談話(huà)引入

春天來(lái)了，我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的，我們學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)春天的詩(shī)呢？(引導(dǎo)學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學(xué)們背得抑揚(yáng)頓挫，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

春天來(lái)了，柳樹(shù)伸展開(kāi)嫩綠的枝條，草兒也伸個(gè)懶腰從地底下鉆出來(lái)，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹(shù)、梨樹(shù)、杏樹(shù)你不讓我，我不讓你，也都開(kāi)滿(mǎn)了花。你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎？今天我們學(xué)習(xí)(板書(shū)：第一朵杏花)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出第一朵杏花開(kāi)的時(shí)間，想想課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？

二、初讀感知

1、先檢查同學(xué)們生字詞都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。(指名認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音。)

2、同學(xué)們讀了課文，能不能回答老師剛才的問(wèn)題：第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的？課文主要寫(xiě)誰(shuí)？

3、我們來(lái)看看竺可楨爺爺是個(gè)什么樣的人？(課件出示竺可楨介紹)

4、竺可楨先生胸襟豁達(dá)開(kāi)闊、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、待人寬厚至誠(chéng)，堪稱(chēng)品格和學(xué)問(wèn)的偉人。課文寫(xiě)了他幾次看花呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么？

5、"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)'，同學(xué)們理清了文章的脈絡(luò)再讀課文，一定有更多收獲。請(qǐng)同學(xué)捧起書(shū)來(lái)用心地再把課文讀一遍，想想什么地方最讓你感動(dòng)？

6、請(qǐng)大家談?wù)勎恼轮凶钭屇愀袆?dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)你的理由。

7、學(xué)習(xí)生字：師范寫(xiě)"仰'、"皺'，生描紅仿寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。

三、作業(yè)

1、完成本課《習(xí)字冊(cè)》。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、交代任務(wù)

二、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)指名讀第一自然段，找找時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

(2)竺可楨爺爺從外面回來(lái)，課文用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)他的動(dòng)作？找出來(lái)。從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？

(3)四人小組分角色讀第二至五自然段，三人一人一個(gè)角色，一人作評(píng)論員。評(píng)議后再讀。在小組里說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的部分。

(4)請(qǐng)讀得好的小組在全班讀。

(5)讀讀最讓你感動(dòng)的部分，并說(shuō)說(shuō)理由。

(6)"是啊，杏花開(kāi)了。'說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)："你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？'"彎下腰'說(shuō)明竺爺爺是個(gè)什么樣的人？"習(xí)慣地問(wèn)'又說(shuō)明什么？

2、學(xué)習(xí)第二段

(1)時(shí)間象飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

指名有感情朗讀，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的貼切。

讀了這些句子，你仿佛看到了什么？

(2)小組分角色讀第七至十四自然段，討論孩子和竺爺爺?shù)脑?huà)分別應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣讀，討論并練習(xí)朗讀。

(3)全班討論孩子和竺爺爺?shù)脑?huà)應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣讀，指名分角色朗讀。

(4)指名讀第十五自然段，說(shuō)說(shuō)你印象深刻的句子。

(5)"竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。'你從這句話(huà)中讀出了什么？

(6)"竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。'"鄭重'說(shuō)明什么？

3、學(xué)習(xí)第三段

指名讀，小組比賽讀。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解竺爺爺?shù)脑?huà)。

4、小結(jié)全文：

(1)從竺爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？

(2)師小結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人、和藹可親，而且搞科學(xué)研究一絲不茍、實(shí)事求是。我們做學(xué)問(wèn)也要學(xué)習(xí)竺爺爺主動(dòng)探索、精益求精的品質(zhì)。

三、延伸拓展

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么以"第一朵杏花'為題？

2、搜集你喜歡的科學(xué)家的故事，下節(jié)課舉行"科學(xué)家故事會(huì)'。

朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、設(shè)計(jì)理念：

課文《第一朵杏花》講述我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)，以不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言，初讀從畫(huà)面入手，觀(guān)察杏花是什么樣子的，細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物思想感情，此外課堂教學(xué)過(guò)程中還適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀資料。

二、教學(xué)目標(biāo)：

△知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

△過(guò)程與方法：

憑借對(duì)語(yǔ)言文字感悟，體會(huì)竺可楨一些不茍的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。

△情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀(guān)注周?chē)挛镒兓?，懂得只有精確觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟人物思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成精確觀(guān)察、實(shí)事求是的態(tài)度。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、春天到了，各種各樣的花兒爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放著，多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹，高雅的梅花，優(yōu)美的圖片博得學(xué)生驚嘆，吸引學(xué)生注意。

2、而有一種花卻不起眼，多媒體出示一株淡淡的杏花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面，然而就是這樣一株杏花卻引起了一位大科學(xué)家的關(guān)注，這究竟是怎么一回事？由此引出課題。板書(shū)：第一朵杏花。學(xué)生和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

3、看了這個(gè)題目你們有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)大家?guī)е约旱囊苫蟮秸n本中去找答案。

4、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（設(shè)計(jì)意圖，在課堂開(kāi)始，以隨和的談話(huà)營(yíng)造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知條件與課文相聯(lián)系，運(yùn)用媒體進(jìn)行圖片展示，引領(lǐng)學(xué)生感悟杏花平常，極大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境。）

（二）圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)生字詞。

1、多媒體出示文中插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。

一株（zhu）杏樹(shù)綻（zhàn）開(kāi)詞泛（fàn）出仰（yang）起臉

（設(shè)計(jì)意圖：將文中的生字新詞與課文插圖相聯(lián)系，既避免了單一學(xué)習(xí)生字的枯燥，又給學(xué)生增添不少學(xué)習(xí)情趣，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力）

（三）學(xué)習(xí)課文，精讀感悟。

1、過(guò)渡：多媒體出示第一自然段，提問(wèn)：竺爺爺從外面回來(lái)，看到院墻旁杏花開(kāi)了，他是怎么看的？他看到的杏花有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“院墻旁”“淡淡的粉紅”“走近”“數(shù)了數(shù)”“四朵花”“不同程度”等關(guān)鍵詞句體會(huì)杏花的不起眼和竺爺爺看花時(shí)的認(rèn)真態(tài)度。

2、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，初步體會(huì)人物思想感情。

3、自讀2—5自然段，畫(huà)出表示人物神態(tài)語(yǔ)言的詞句。

4、多媒體出示2—5自然段，學(xué)生自由練讀。

5、學(xué)生表演仰起臉，天真地問(wèn)，感悟文中小男孩童真童趣。

6、從兩次提問(wèn)感悟竺爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

①你知道杏花是哪天開(kāi)放的？②我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)放的？

7、還從哪些詞句可以看出竺可楨爺爺優(yōu)秀品質(zhì)？從“又”“習(xí)慣”可以看出竺爺爺不是第一次看杏花，也不是第一次追問(wèn)有關(guān)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，這就說(shuō)明竺爺爺注意實(shí)際觀(guān)察，親自調(diào)研，掌握第一手資料。

8、從小男孩疑惑說(shuō)起，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)感悟，自己平時(shí)也注意過(guò)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間嗎？由此引發(fā)議論。

9、強(qiáng)調(diào)句型，我有用處，明年你可要留心點(diǎn)，設(shè)置懸念，竺爺爺?shù)降子惺裁从锰帲?/p>

10、分角色朗讀課文，感悟人物思想感情。

11、學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)，老師評(píng)。

12、補(bǔ)充竺可楨觀(guān)察物候小故事。

（設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的對(duì)話(huà)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，通過(guò)簡(jiǎn)單表演，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，體會(huì)孩子的天真，通過(guò)竺爺爺兩次提問(wèn)，水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生感悟作為一位特候?qū)W家，掌握第一手資料是多么重要，由此引發(fā)更深一層的思考）

四、讀中悟理，點(diǎn)明中心。

1、作為一句物候?qū)W家，竺可楨對(duì)科學(xué)的追求做到實(shí)事求是，一絲不茍，他又是怎么說(shuō)的？

2、多媒體出示課文最后一個(gè)自然段。

3、結(jié)合這一段，學(xué)習(xí)生字新詞（精確：估計(jì)、掌握）

4、由“精確”再次感悟竺可楨治學(xué)態(tài)度。

5、結(jié)合前文理解“估計(jì)、推斷”，突出強(qiáng)調(diào)，不能使用，也不能用。

6、學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：由竺可楨所做，所問(wèn)過(guò)渡到所說(shuō)，讓學(xué)生感悟出竺可楨是一個(gè)言行一致的人。結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字新詞，聯(lián)系課文內(nèi)容掌握精確、估計(jì)、推斷）。

（五）課外延伸，深化主題。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在哪些地方也使用估計(jì)和推斷，今后又應(yīng)該怎么做呢？

2、文中描述的是關(guān)注第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，其實(shí)在平時(shí)我們還可以觀(guān)察，春天，第一聲?shū)Q叫；夏天，第一聲雷鳴；秋天，第一片落葉；冬天，第一場(chǎng)雪……發(fā)生在什么時(shí)間？

3、生活中很多處都需要精確觀(guān)察，也只有精確觀(guān)察，才能搞科學(xué)研究，竺可楨這樣做這樣說(shuō)，也是這樣要求我們的，所以課文經(jīng)第一朵杏花為題。

4、冬去春來(lái)，第二年，出示第六小節(jié)，小男孩觀(guān)察到了杏花開(kāi)放的時(shí)間嗎？他有什么表現(xiàn)？這是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、我們不僅要學(xué)會(huì)觀(guān)察大自然變化，還要學(xué)會(huì)關(guān)注人與人，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。

6、贈(zèng)送名言：處處觀(guān)察皆學(xué)問(wèn)。

（設(shè)計(jì)意圖：由課文中第一朵杏花引發(fā)開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春、夏、秋、冬各具代表性景物觀(guān)察，由關(guān)注大自然到關(guān)注社會(huì)。由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生滋生向他人表達(dá)欲望，感悟課文內(nèi)涵，感悟?qū)λ?，?duì)社會(huì)關(guān)注。

《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、目標(biāo)導(dǎo)引

1.學(xué)習(xí)9個(gè)生字，其中1個(gè)會(huì)讀，8個(gè)會(huì)寫(xiě)。正確讀寫(xiě)并積累"一株，泛出，仰起，吹皺，曾經(jīng)，精確，估計(jì)，掌握，明媚，程度，鄭重，綻開(kāi)，大概，規(guī)律，興沖沖，頃刻間'16個(gè)詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.品讀詞句。抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文體會(huì)句子含義，感悟人物的品質(zhì)。如："竺可楨彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)'"頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。'體會(huì)要表達(dá)的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。想一想課文為什么以"第一朵'杏花為題？理清課文結(jié)構(gòu)，理解課文的主要內(nèi)容。

二、課前引導(dǎo)。

1.查找相關(guān)資料，幫助理解課文內(nèi)容。

（1）查找竺可楨先生的有關(guān)資料。

（2）查找杏花的有關(guān)資料。

2.查工具書(shū)，掃除字詞障礙。

（1）我能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

例：【綻開(kāi)】讀音：zhn解釋?zhuān)夯ǘ洌┚`放；開(kāi)放。

（2）我積累了課文中的表示時(shí)間短的詞語(yǔ)

例：頃刻間

3.我的閱讀感受

例：我喜歡課文中描寫(xiě)的句子，如"春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。'在這段話(huà)中，抓住了春天景物的特點(diǎn)，使用幾個(gè)生動(dòng)、形象的動(dòng)詞，把春天的景物寫(xiě)活了。

照樣子大膽寫(xiě)出感受和見(jiàn)解：

4.準(zhǔn)備與老師同學(xué)交流的問(wèn)題。

①

②

③

三、課文導(dǎo)學(xué)。

1.默讀課文，按時(shí)間的順序給課文分為三段，并概括段意。

第一段（第1自然段第自然段），寫(xiě)了

第二段（第自然段第自然段），寫(xiě)了

第仨段（第自然段第自然段），寫(xiě)了

2.朗讀兩次孩子與竺可楨爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，想一想，再選擇填空。

（1）第一次對(duì)話(huà)中的"又'說(shuō)明竺可楨爺爺看花的次數(shù)___________（a.第一次b.第二次

c.經(jīng)常）；"習(xí)慣地問(wèn)'說(shuō)明竺可楨爺爺（a.隨便地問(wèn)b.問(wèn)了很多次c.經(jīng)常思考這個(gè)問(wèn)題，脫口而出的問(wèn)）；從中反映了竺可楨爺爺是一個(gè)

的人。

（2）第二次對(duì)話(huà)中"頃刻間像年輕了幾十歲'"興沖沖'寫(xiě)出了__________，

讓我們感受到了。

3.讀了這兩段對(duì)話(huà)，我有很多感想：我明白了課文為什么以"第一朵杏花'為題，是因?yàn)?。竺可楨爺爺為了知道杏花精確的開(kāi)花時(shí)間，他花了兩年的時(shí)間來(lái)研究，我想對(duì)竺爺爺說(shuō)，我想對(duì)這個(gè)小朋友說(shuō)。我還想到了竺爺爺彎下腰來(lái)問(wèn)小朋友，有個(gè)成語(yǔ)叫

四、作業(yè)導(dǎo)練

1.根據(jù)拼音寫(xiě)生詞。

春天來(lái)了，湖水fn()起微波，杏花yǎng()起笑臉，小草跳起舞蹈cngjīng（）答應(yīng)竺爺爺觀(guān)察第一朵杏花開(kāi)的孩子興奮得大叫："爺爺，爺爺，第一朵杏花開(kāi)了！'竺爺爺馬上jīngqu()的記下了時(shí)間，zhǎngw()了科學(xué)ynjiū()的第一手資料。

2.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

（1）興沖沖（abb）：

（2）頃刻間（表示時(shí)間短）：

3.選詞填空

精確準(zhǔn)確推測(cè)推斷

（1）我需要的是()的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用"大概'、"也許'這類(lèi)字眼，也不能用估計(jì)和（）代替觀(guān)察。'

（2）根據(jù)恐龍化石，科學(xué)家（）侏羅紀(jì)中期這兒出現(xiàn)過(guò)恐龍。

（3）小龍（）的回答讓老師非常滿(mǎn)意。

（4）警員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的線(xiàn)索（）出嫌疑犯沒(méi)有走遠(yuǎn)。

4.先按照課文填空，再仿照樣子寫(xiě)句。

春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

秋風(fēng)

5.標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

"爺爺，您又來(lái)看花啦？'那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。

"是啊，杏花開(kāi)了。'說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，"你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？'

"哪天？今天開(kāi)的。'孩子有些奇怪。

仿照例子寫(xiě)一段對(duì)話(huà)，注意正確使用對(duì)話(huà)中的標(biāo)點(diǎn)。

5.拓展閱讀。

愛(ài)國(guó)，從一板一球做起

"愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏'是中國(guó)乒乓球隊(duì)的一個(gè)口號(hào)。鄧亞萍雖然個(gè)子矮，卻是行動(dòng)的巨人。

平時(shí)，隊(duì)里規(guī)定上午練到11時(shí)，她給自己延長(zhǎng)到11時(shí)45分；下午訓(xùn)練到6時(shí)，她練到6時(shí)45分或7時(shí)45分；封閉訓(xùn)練時(shí)晚上規(guī)定練到9時(shí)，她練到11時(shí)多。有時(shí)太晚了就泡方便面充饑。算起來(lái)，她每年要比別人多練一個(gè)多月。

練全臺(tái)單面攻，她腿綁沙袋，面對(duì)兩位男陪練左奔右突，一打就是兩小時(shí)。多球訓(xùn)練，教練將球連珠炮般打來(lái)，她瞪大眼睛，一絲不茍地接球，一口氣打1000多個(gè)。張燮林統(tǒng)計(jì)，她一天要打1萬(wàn)多個(gè)。一節(jié)訓(xùn)練課下來(lái)，汗水濕透了衣服、鞋襪，有時(shí)連地板也浸濕一片。

長(zhǎng)時(shí)間從事大運(yùn)動(dòng)量、高強(qiáng)度訓(xùn)練，傷病是必然的"副產(chǎn)品'。當(dāng)年征戰(zhàn)第四xx屆世乒賽時(shí)，從頸部到腳，她身體的許多部位都有傷病。為對(duì)付腰肌勞損等，不得不系上寬寬的護(hù)腰；膝關(guān)節(jié)脂肪墊腫、踝關(guān)節(jié)幾乎長(zhǎng)滿(mǎn)了骨刺，平時(shí)忍著，痛得太厲害打一針?lè)忾]；腳底磨出血泡