第第頁《松鼠》課文教學體會

“老師，我在《十萬個為什么》里了解到，松鼠的尾巴在它睡覺時可以當被子蓋。在它跳躍時又是一個很好的降落傘?！?/p>

“老師，我從網(wǎng)上查閱到松鼠年產(chǎn)仔２～３次，一般在４、６月產(chǎn)仔較多，每次產(chǎn)仔４～６只。中國有２４種松鼠，其中巖松鼠和側(cè)紋巖松鼠２種是中國特有動物。”

“老師，我昨天買了一只松鼠，它的牙特別尖，還能嗑開核桃呢。”

“老師，我奶奶家屋檐下住著一窩燕子，我很喜愛它們，就仿著《松鼠》這課的寫法，寫了一篇日記，您給我看看好嗎？”

學完《松鼠》一課后，同學并沒有停留在了解課本知識的層次上，而是把知識的學習向課外、向生活、向應用多元開放了。聽著同學的話語，感受著他們對語文學習的熱忱，我由衷地體會到自主探究給語文學習帶來的活力。

《松鼠》是一篇傳統(tǒng)課文，兩年前我就曾教過，那時我按著文章的順次，牽著同學從形狀到活動，到搭窩，依次閱讀，同學學懂了課文，但課堂氣氛沉悶，同學對語文的熱忱不高，學習的收獲也僅限于這堂課。今年又教這篇課文，我采納自主、開放學習模式，把同學的需要與教材、與教學過程緊密地結(jié)合起來。培育同學的自主學習技能，收到了良好的效果。

在學《松鼠》這課前，為喚起同學的閱讀期盼，激起自主探究的愛好。我運用現(xiàn)代化的電化教學手段，通過制作幻燈片展示松鼠在樹之間活蹦亂跳的可愛樣子，在吃食時那憨態(tài)可掬的模樣。這使得生活在城市的孩子愛好盎然。看完幻燈片，同學顯著余興未盡，這時揭示課題，啟發(fā)同學質(zhì)疑，你想了解松鼠什么？同學思維處于積極狀態(tài)，提出：松鼠什么樣？它有那些習性？有那些種類？怎樣繁殖？等問題。同學帶著這些問題讀書，邊讀邊思索，這樣同學為解決自己的問題而探究讀書，讀書的主動性和思維活動也加強了。

揭示課題質(zhì)疑導讀后，同學初步了解了課文內(nèi)容，往往不能深入學習，自以為已經(jīng)學懂，事實上只是像看故事書一樣，不能達到語文教學的目的。這是就需要老師引導同學更新探究目標。

在教《松鼠》一課時，我設計這樣一個問題：松鼠給你留下了怎樣的印象？同學回答漂亮、敏捷、聰慧。緊接著追問了解了這些后，再讀課文你還想學習什么？引導同學明白還應深入體會怎樣寫出漂亮、敏捷、聰慧的？〔即從那看出松鼠漂亮、敏捷、聰慧的？〕這樣同學又一次投入到課文的學習中。同學通過畫句子、抓詞語、深入體會文章內(nèi)容。

在充分自學的基礎上，讓同學選擇自己最感愛好的地方，用自己喜愛的方式展示學習結(jié)果。不肯定按課文順次，這課書中，同學對表達松鼠聰慧這段體會最深，我就順著同學的思路引導溝通。同學抓住書中的句子：“松鼠喜愛住在高大的老樹上，經(jīng)常把窩搭在樹杈中間?！闭f：“這是松鼠在選擇搭窩的地方，選在這既預防了地面野獸的.攻擊，又不簡單被大風吹掉。它多聰慧呀！”還抓住寫它搭窩的過程：“先……再……

然后……還”體會出松鼠搭窩很有計劃，真像個建筑師。體會出按先后順次來寫，我們讀起來很清晰。這樣，在同學自主探究的基礎上，老師稍加點撥，“這一自然段圍繞搭窩寫了哪些內(nèi)容？”同學就輕松地理出了寫作層次。

在體會松鼠漂亮時，同學談到是通過對松鼠四肢、面孔、眼睛、毛、尾巴這些部位特點的描寫，來表達松鼠美麗的。老師稍加提示，為什么沒寫嘴和耳朵？使同學明白這是選擇能表達漂亮這一特點的部位寫的，使學習寫動物形狀的文章深入了。

這樣，整體感知內(nèi)容后，再從內(nèi)容去思索進行新的探究，在此過程中感悟?qū)懛?，體會情感，達到語文教學的目的。

語文的學習決不能限于教材，限于課堂，課堂上激起愛好，學習方法，課外廣泛閱讀，適時應用，才能形成語文技能。

學習《松鼠》一課后，讓同學選擇自己最感愛好的作業(yè)去完成，或繼續(xù)了解課堂上沒解決的問題？如松鼠的種類？或介紹自己喜愛的動物？等。