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初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)心得語(yǔ)課堂教學(xué)必需盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生供應(yīng)足夠的時(shí)機(jī)用英語(yǔ)進(jìn)展活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言勝利地到達(dá)某種目的后的開心。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特別性所打算的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必需依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。
首先,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)有規(guī)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ),如:”Who’sondutytoday?”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?”。建立如Dailytalk或2至4人一組的“Pairwork/Groupwork.”的Makedialogues等制度,來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氣氛。
其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等幫助手段創(chuàng)設(shè)情景。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)展模擬,讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次,通過(guò)嬉戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。由于嬉戲是小學(xué)生生活的重要組成局部,大多數(shù)小學(xué)生都喜愛課堂教學(xué)嬉戲,嬉戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)歡樂(lè),是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、好玩味。嬉戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種詳細(xì)、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`積極性。
三.在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中,教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)展造句或創(chuàng)設(shè)情境,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法:如在上課時(shí)發(fā)覺有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書籍等,教師可以抓住時(shí)機(jī),運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù),增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性,又可以起到提示學(xué)生的作用,真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
四.在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育。
隨著教學(xué)觀念的更新,英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所轉(zhuǎn)變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采納什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采納相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以敏捷多樣的教學(xué)方法,細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生力量素養(yǎng)的進(jìn)展進(jìn)展教學(xué)??刹杉{”學(xué)問(wèn)技能,學(xué)習(xí)力量,學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)力量素養(yǎng)的全面進(jìn)展效勞。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是依據(jù)學(xué)問(wèn)技能、挨次、構(gòu)造和學(xué)生的初始力量的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來(lái)使用,在此根底上,根據(jù)學(xué)問(wèn)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)學(xué)問(wèn)技能進(jìn)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō),除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)展教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)局部:
①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言工程如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)展各種形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此,一般采納”五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、穩(wěn)固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采納口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言工程;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)展操練;通過(guò)做嬉戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言力量;充分利用和”復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的力量,以加深印象,穩(wěn)固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀看全班學(xué)生的反響,要隨時(shí)依據(jù)狀況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能承受,到達(dá)完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充共享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在”樂(lè)”中學(xué),”樂(lè)”中練,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到”樂(lè)而好學(xué)”。
初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)心得2
語(yǔ)課堂教學(xué)必需盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生供應(yīng)足夠的時(shí)機(jī)用英語(yǔ)進(jìn)展活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言勝利地到達(dá)某種目的后的開心。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特別性所打算的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必需依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。
首先,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)有規(guī)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ),如:”Who’sondutytoday?”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?”。建立如Dailytalk或2至4人一組的“Pairwork/Groupwork.”的Makedialogues等制度,來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氣氛。
其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等幫助手段創(chuàng)設(shè)情景。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)展模擬,讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次,通過(guò)嬉戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。由于嬉戲是小學(xué)生生活的重要組成局部,大多數(shù)小學(xué)生都喜愛課堂教學(xué)嬉戲,嬉戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)歡樂(lè),是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、好玩味。嬉戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種詳細(xì)、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三.在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中,教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)展造句或創(chuàng)設(shè)情境,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法:如在上課時(shí)發(fā)覺有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書籍等,教師可以抓住時(shí)機(jī),運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù),增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性,又可以起到提示學(xué)生的作用,真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
四.在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育。
隨著教學(xué)觀念的更新,英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所轉(zhuǎn)變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采納什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采納相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以敏捷多樣的教學(xué)方法,細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生力量素養(yǎng)的進(jìn)展進(jìn)展教學(xué)。可采納”學(xué)問(wèn)技能,學(xué)習(xí)力量,學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)力量素養(yǎng)的全面進(jìn)展效勞。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是依據(jù)學(xué)問(wèn)技能、挨次、構(gòu)造和學(xué)生的初始力量的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來(lái)使用,在此根底上,根據(jù)學(xué)問(wèn)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)學(xué)問(wèn)技能進(jìn)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō),除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)展教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)局部:
①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言工程如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)展各種形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此,一般采納”五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、穩(wěn)固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采納口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言工程;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)展操練;通過(guò)做嬉戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言力量;充分利用和”復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用
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