《一剪梅.紅藕香殘玉簟秋》教學(xué)實(shí)錄《一剪梅.紅藕香殘玉簟秋》教學(xué)實(shí)錄

《一剪梅》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋①。

輕解羅裳②，獨(dú)上蘭舟。

云中誰寄錦書來?

雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自飄零水自流。

一種相思，兩處閑愁。

此情無計(jì)可消除，

才下眉頭，卻上心頭。

【注釋】

①玉簟(dian)秋：指時(shí)至深秋，精美的竹席已嫌清冷。

②“裳”，古漢語音cháng，古人穿的下衣。

《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·綠衣》：“綠衣黃裳。”(衣：上衣。)(引)泛指衣服?！端?jīng)注·江水》：“猿鳴三聲淚沾裳?！薄咀⒁狻抗糯信即吧选保皇茄澴?，是裙的一種，但不同于現(xiàn)在的裙子。(摘自商務(wù)印書館《古漢語常用字典(第4版)》)

【翻譯】

翻譯一：紅藕香殘，鮮艷的荷花凋謝了，從竹席上感到深深的涼意，輕輕提起下薄紗羅裙，獨(dú)自劃著一葉蘭舟。天空中雁群排成隊(duì)形飛回來，(有沒有)傳回誰的家書?鴻雁飛回的時(shí)候，(轉(zhuǎn)眼間)已是夜晚，如洗的月光傾瀉在西樓，(我這在這盼望著)。

花，自在地飄零，水，自在地飄流，一種離別的相思，你與我，牽動(dòng)起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。

翻譯二：紅藕香殘，鮮艷的荷花凋謝了，從竹席上感到深深的涼意，輕輕提起下薄紗羅裙，獨(dú)自劃著一葉蘭舟。天空中雁群排成隊(duì)形飛回來，(有沒有)傳回誰的家書?鴻雁飛回的時(shí)候，(轉(zhuǎn)眼間)已是夜晚，如洗的月光傾瀉在西樓，(我這在這盼望著)。

花，自在地飄零，水，自在地飄流，一種離別的相思，你與我，牽動(dòng)起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。

《一剪梅》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思

剛才我們總結(jié)了鮑照《擬行路難》、杜甫《蜀相》、陸游《書憤》等作品傳達(dá)的不同的感情，把個(gè)人遭際和家國(guó)之恨融合在一起。接下來，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一下李清照的《一剪梅》，看看作者表達(dá)了什么樣的情感，思考一下這種情感從何而來。

(五分鐘以后)

學(xué)生1：這首詞的下闋有八個(gè)字“一種相思，兩處閑愁”，作者表達(dá)了一種憂愁。

老師：這種情感從何而來?

學(xué)生1：她想她老公了。

(其他學(xué)生笑)

老師：對(duì)。李清照思念自己的丈夫?qū)懥诉@首詞。(板書：相思之愁)那她丈夫去哪里了?去做什么了?

學(xué)生1：我不知道。

老師：好，請(qǐng)坐。哪位同學(xué)再把這首詩(shī)的背景補(bǔ)充一下?

學(xué)生2：大概是去玩了。

老師：你請(qǐng)坐。來，我們來看一下這張圖片，元代伊世珍《瑯?gòu)钟洝酚羞@樣的記載：“易安結(jié)婚未久，明誠(chéng)即負(fù)笈(jí)遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！边@里的“笈(jí)”字意思是“書箱”，“負(fù)笈(jí)遠(yuǎn)游”就是到外地求學(xué)去了。

學(xué)生3：“結(jié)婚未久”就去外地學(xué)習(xí)了。這么愛學(xué)習(xí)?

老師：是啊。趙明誠(chéng)是個(gè)金石學(xué)家，金石學(xué)就是主要研究過去的銅器和碑石以及上面的文字的一門學(xué)問。光成家也不行呀，還要立業(yè)?，F(xiàn)在我們?cè)倩氐竭@首詩(shī)上，我找兩個(gè)同學(xué)說一說你喜歡文中的那些句子和為什么喜歡

學(xué)生4：我喜歡“花自飄零水自流”，因?yàn)閷懙煤芪馈?/p>

老師：唯美。這說明你的感覺很敏銳，不過這只是對(duì)這句話的欣賞，能不能把這句話放在整首詞中去看。

學(xué)生5：老師，我來補(bǔ)充一下。我也喜歡這句話，我覺得欣賞的時(shí)候應(yīng)該和后面的“一種相思，兩處閑愁”聯(lián)系起來。我感覺這是把“花和水”比喻成“閑愁”，“化有形為無形”，還有點(diǎn)通感的意思，把視覺轉(zhuǎn)化為感覺。

老師：很好!請(qǐng)坐。你的鑒賞注意了前后聯(lián)系，還品味出藝術(shù)方法，這就把感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。很好!現(xiàn)在我們回憶一下幾首詩(shī)中的語句，我說上句，同學(xué)們說下句?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩——”

學(xué)生：在河之洲。窈窕淑女……

老師：桑之未落

學(xué)生：其葉沃若

老師：桑之落矣

學(xué)生：其黃而隕

老師：孔雀東南飛

學(xué)生：五里一徘徊

老師：花自飄零水自流

學(xué)生：一種相思，兩處閑愁

老師：我為什么讓大家回憶這些句子?你意識(shí)到了什么?

學(xué)生6：“花自飄零水自流”是興的手法。

老師：說得好，興的手法是“先言他物以引起所詠之詞”。現(xiàn)在總結(jié)一下，這兩句話的藝術(shù)手法是借景抒情，又兼有比興手法。那這句話在整首詞中有什么樣的作用?

學(xué)生7：承上啟下。承接上文中對(duì)景物的描寫，有引起下文的抒情。

老師：上文中描寫了什么樣的景色?下文中抒情的結(jié)果如何?

學(xué)生7：景物描寫有“紅藕香殘，鴻雁傳書，月滿西樓”;抒情的結(jié)果是“無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

老師：請(qǐng)坐。你是用原文來回答的問題。很好!哪個(gè)同學(xué)根據(jù)他的回答來生發(fā)一下，展開來說。

學(xué)生8：老師，我能先說一下自己的疑問再回答您的問題嗎?

老師：請(qǐng)講。

學(xué)生8：“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”，我知道是說作者乘船游玩，可是，可是“輕解羅裳”什么意思?是去游泳嗎?

(其他同學(xué)大笑，他也有點(diǎn)不好意思。)

老師：我先糾正你一個(gè)字的讀音，“輕解羅裳(cháng)”不讀“shang”古人“衣”和“裳(cháng)”是分開的，“衣”是上衣，“裳(cháng)”是下衣?！拜p解羅裳”的“裳”在這里統(tǒng)指“衣服”。誰來解答一下這個(gè)同學(xué)的疑問?

學(xué)生：......

老師：好，我來說一下。此處的“羅裳”是指待人接物時(shí)候的穿戴，是“盛裝”;“輕解羅裳”就是換上“便裝”的意思。明白了嗎?

學(xué)生8：明白了，就像我們爬山要換上運(yùn)動(dòng)鞋一樣。我覺得景物描寫上“紅藕香殘”應(yīng)該理解為“紅色的荷花只留一點(diǎn)淡淡的殘香”，一個(gè)“殘”字讓覺得很傷感、很凄涼?！罢l寄錦書”說明，她的丈夫并沒有來信。所以，才有下闋的“無計(jì)可消”的愁情。

老師：請(qǐng)坐。說得不錯(cuò)，你對(duì)“紅藕香殘”這四個(gè)字的理解很準(zhǔn)確，“玉簟秋”的“秋”有“涼”的意思，是感覺也是心情。你根據(jù)自己的理解和感受，把景和情結(jié)合起來鑒賞，這就叫做“以意逆志”。除了這一點(diǎn)，我們還學(xué)了“知人論世”的鑒賞方法。我們這節(jié)課運(yùn)用了嗎?

學(xué)生9：沒有。

老師：沒有嗎?

學(xué)生10：我們知道了趙明誠(chéng)外出學(xué)習(xí)，李清照一個(gè)人在家思念丈夫，才有了因?yàn)橄嗨级e愁。

老師：“因相思而生閑愁”總結(jié)得很精練!剛才那位同學(xué)，你為什么覺得沒有用“知人論世”的鑒賞手法呢?

學(xué)生9：我現(xiàn)在知道用了，但我覺得還不充分，因?yàn)槟氵€沒有介紹作者。

老師：呵呵!請(qǐng)坐。你補(bǔ)充得很及時(shí)，現(xiàn)在我們回過頭來，看看李清照的生平。看著PPT，低聲讀一讀。

學(xué)生：李清照(1084-1155)，山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活;后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。代表作有《易安居士文集》《易安詞》(已散佚)，后人有《漱玉詞》輯本，今有《李清照集校注》。

老師：現(xiàn)在離下課還有三分鐘，哪位同學(xué)還有疑問?

學(xué)生11：老師，我記得你在講《長(zhǎng)恨歌》的時(shí)候說“夜雨聞鈴腸斷聲”是“雨霖鈴”這個(gè)詞牌的來歷，并且還說每個(gè)詞牌都有來歷。那“一剪梅”這個(gè)詞牌是怎么來的?

老師：好。請(qǐng)坐。請(qǐng)看大屏幕。一剪梅因周邦彥詞起句有“一剪梅花萬樣?jì)伞保巳∏叭譃檎{(diào)名。又韓淲(biāo)詞有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟(diàn)秋”句，故又名《玉簟秋》。這只是簡(jiǎn)單的介紹，有興趣的同學(xué)，可以自己搜集資料，了解一下這個(gè)詞牌的'格律和結(jié)構(gòu)，也可以試著填詞。

今天的作業(yè)時(shí)：背誦這首詞。

【教學(xué)反思】

“自”字的魅力——由“花自飄零水自流”說起

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?

我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流，本來是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情?！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無法分開。兩個(gè)“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋?dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

無獨(dú)有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專題中，這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次：

塞上長(zhǎng)城空自許(陸游《書憤