\o"點擊文章標題可訪問原文章鏈接"2018一輪復習：文言實詞4意義推斷5技法

語境定義法由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此考生可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意思。如：2016年山東高考中“下之疾其上甚矣”一句，“疾”有多個義項：“疾病”“生病”“毛病、缺點”“痛苦”“痛恨”“迅速”等。根據上下文晏子所述情況來看：景公“好治宮室”“好游玩”“好興師”，已經讓百姓疲困，財物用盡，身臨死境(敝其力，竭其財，近其死)了，這種情況下百姓對統(tǒng)治者會十分痛恨，由此可知此處的“疾”為“痛恨”的意思。[應用體驗](2016·全國乙卷，改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。曾公亮，字明仲，泉州晉江人。舉進士甲科，知會稽縣。民田鏡湖旁，每患湖溢。公亮立斗門，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿學士知鄭州，為政有能聲，盜悉竄他境，至夜戶不閉。嘗有使客亡橐中物，移書詰盜，公亮報：“吾境不藏盜，殆從者之廋耳?！彼髦?，果然。公亮明練文法，更踐久，習知朝廷臺閣典憲，首相韓琦每咨訪焉。仁宗末年，琦請建儲，與公亮等共定大議。密州民田產銀，或盜取之，大理當以強。公亮曰：“此禁物也，取之雖強，與盜物民家有間矣。”固爭之，遂下有司議，比劫禁物法，盜得不死。1．解釋下面句子中加點的詞。(1)民田鏡湖旁，每患湖溢患：(2)泄水入曹娥江，民受其利

利：(3)嘗有使客亡橐中物

亡：(4)與盜物民家有間矣

間：(5)遂下有司議，比劫禁物法

比：解析：(1)結合語境看，“老百姓在鏡湖旁種田”，所以會“擔心”鏡湖的水泛濫。(2)語境中上文曾公亮設立了閘門擋水，且將湖水排到曹娥江，這一做法肯定有好處，據此，“利”應理解為“好處、利益”。(3)結合本句后面的語境：使者遞送文書要求查辦盜賊，曾公亮回答說境內沒有盜賊，并且懷疑為同行人所為，果然從同行人那里搜查到東西，由此可知上文“亡橐中物”中的“亡”應該為“丟失”的意思。(4)結合語境：曾公亮認為偷取銀子的做法與到百姓家盜取財物是有區(qū)別的，以此來為偷取銀子之人開脫罪責，并且下文中也證實了曾公亮的說法正確，故此處的“間”，應該是“差別”的意思。(5)結合語境來分析，針對偷取銀子一事，皇帝讓手下人討論，如何裁決，最終強盜沒有被處死?！氨取比粢馈氨日铡敝猓瑒t可能有“強盜被處死”的過重處理，只有“按照”法律處理，強盜才得以不死。參考答案：(1)擔心(2)好處，利益(3)丟失(4)差別，不同(5)依照，按照參考譯文：曾公亮，字明仲，泉州晉江人?？贾袨檫M士甲科，做會稽縣知縣。老百姓在鏡湖旁種田，常常擔心鏡湖泛濫。曾公亮設置閘門，將湖水排入曹娥江，老百姓享受到了好處。(曾公亮)以端明殿學士的身份主政鄭州，治理政事有才能因而聲名在外，盜賊全部逃竄到其他州縣，以至于晚上不用關閉大門。曾經有使者丟失袋中財物，遞送文書要求查辦盜賊，曾公亮上報：“我所管轄的境內不窩藏盜賊，恐怕是同行的人藏起來了吧?！边M行搜查，果然如此。曾公亮熟悉法令條文，久經歷練，熟悉懂得了朝廷官府的規(guī)章制度，位居首位的宰相韓琦經常咨詢訪問他。仁宗末年，韓琦請求確立儲君，與曾公亮等共同商定大計。密州民田盛產銀子，有人偷取銀子，大理寺把他們當作強盜。曾公亮說：“這是禁物，偷取銀子雖然是強盜行為，但與從百姓家中盜取財物有區(qū)別?！睘榇耸聢猿终归_爭論，于是(皇帝)就下交有關部門討論，按照搶劫禁物的法律，強盜得以不死。聯想印證法方法示例課本聯想法高考試題中考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。我們要善于聯系課內所學過的實詞，舉一反三，找出對應文句，進行相應遷移。2015年山東高考中“軍皆定次，將乃就舍”一句，若判斷“次”的意思，可聯系課文《陳涉世家》中“又間令吳廣之次所旁叢祠中”一句中的“次”，意為“旅行或行軍在途中停留，即臨時駐扎”。雙音聯想法古漢語以單音節(jié)詞為主，現代漢語以雙音節(jié)詞為主。試題中出現的單音節(jié)詞，可以聯想雙音節(jié)詞來推斷。2016年天津高考中“生宗質而罹靖康之亂”一句，若要判斷“罹”的含義，可以聯想到雙音節(jié)詞“罹難”(遇災、遇險而死)，解釋為“遭遇、遭受”。成語聯想法不少成語保留了詞語的古義，可以借助比較熟悉的成語中的有關詞語的含義來推斷文言實詞含義。2015年福建高考中“會合不可以期”一句中的“期”，可以聯想到成語“不期而遇”，解釋為“約定”。[應用體驗](2015·廣東高考，改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。盧象昇，宜興人。象昇雖文士，善射，嫻將略。(崇禎)六年，賊流入畿輔，據西山，象昇擊卻之。賊走還西山，圍冷水村，象昇設伏大破之。象昇每臨陣，身先士卒，與賊格斗，刃及鞍勿顧，失馬即步戰(zhàn)。逐賊危崖，一賊自巔射中象昇額，象昇提刀戰(zhàn)益疾。賊駭走，相戒曰：“盧廉使遇即死，不可犯?！?．解釋下面句子中加點的詞。(1)善射，嫻將略嫻：(2)象昇擊卻之

卻：(3)逐賊危崖

危：(4)象昇提刀戰(zhàn)益疾

益：(5)盧廉使遇即死，不可犯

犯：解析：(1)“嫻”可聯想到現代漢語中詞語“嫻熟”與《屈原列傳》中的“嫻于辭令”來判斷，此處的“嫻”應為“熟習”。(2)“卻”可聯想到課文《過秦論》中的語句“卻匈奴七百余里”中的“卻”，意為“擊退”。(3)“?！笨陕撓氲嚼畎椎脑娋洹拔歉甙俪摺保茢酁椤案呔敝?。(4)“益”可聯想到課文《師說》中的語句“圣益圣，愚益愚”中的“益”，意為“更加”；還可聯想到成語“多多益善”“精益求精”中的“益”均為“更加”之意。(5)“犯”可聯想到詞語“進犯”“來犯之敵”“秋毫無犯”中的“犯”，解釋為“侵犯”。參考答案：(1)熟習(2)擊退(3)高峻(4)更加(5)侵犯參考譯文：盧象昇，宜興人。象昇雖然是一個文人，但善于射箭，熟習用兵的謀略。(崇禎)六年，賊兵涌入京師郊區(qū)，占領了西山，象昇擊退了他們的進攻。賊兵逃回西山，包圍了冷水村，象昇設下埋伏，大敗賊兵。象昇每次上戰(zhàn)場，都身先士卒，跟賊兵搏斗，(賊兵的)兵刃砍到他的馬鞍他都不顧，失去戰(zhàn)馬就步行作戰(zhàn)。有一次他在高峻的山崖邊追趕賊寇，一名賊兵從山頂上放箭射中了象昇的額頭，象昇提刀更加勇猛地作戰(zhàn)。賊兵嚇得逃走了，相互告誡說：“盧廉使這個人，誰撞上誰死，不可碰他?！本涫酵茢喾ü湃诵形?，好用整齊的句式，如排比句、對偶句等，其中位置對稱的詞語一般詞性相同，而意義相同相近或相對相反，這樣就可以由已知詞的詞性、詞義推測未知詞的詞性、詞義。如：2015年湖北高考中“則千金有所必割”“則錐刀有所必算”兩句為相同句式，句中的“割”和“算(算計)”處于同一位置，在詞性上相同，由意義相反的角度可推知“割”解釋為“舍棄”。[應用體驗](2013·安徽高考，改編)閱讀下面的文言文語段，完成后面的題目。陸賈從高祖定天下，名為有口辯士，居左右，常使諸侯。及高祖時，中國初定，尉佗平南越，因王之。高祖使陸賈賜尉佗印，為南越王。……因問陸生曰：“我孰與蕭何、曹參、韓信賢？”陸生曰：“王似賢?！睆蛦枺骸拔沂肱c皇帝賢？”陸曰：“皇帝起豐、沛，討暴秦，誅強楚，為天下興利除害，繼五帝、三王之業(yè)，統(tǒng)理中國，中國之人以億計，地方萬里，居天下之膏腴，人眾車輿，萬物殷富，政由一家，自天地剖判，未嘗有也。今王眾不過數十萬，皆蠻夷，踦區(qū)山海之間，譬若漢一郡，何可乃比于漢王！”尉佗大笑曰：“吾不起中國，故王此；使我居中國，何遽不若漢！”乃大悅陸生，留與飲數月。(節(jié)選自《說苑·奉使》)3．解釋下面句子中加點的詞。(1)討暴秦，誅強楚暴：(2)為天下興利除害

利：(3)人眾車輿，萬物殷富

輿：解析：(1)(2)(3)中“暴”“利”“輿”皆可根據文言中句式整齊的方法，依前面或后面相同或相反的意義來推斷。參考答案：(1)暴虐的(2)有利的事情(3)眾多參考譯文：陸賈跟隨高祖平定天下，人們稱他是很有口才的說客，他伴隨在高祖的身邊，常常出使各個諸侯國。等到高祖時期，高祖剛把中原平定，尉佗也平定了南越，便在那里自立為王。高祖讓陸賈為使者賜給尉佗大印，任命尉佗為南越王?！?尉佗)接著問陸賈：“我和蕭何、曹參、韓信相比，誰更賢能呢？”陸賈說：“您似乎比他們賢能?！蔽举⒂謫枺骸澳俏液突实巯啾饶?？”陸賈說：“皇帝從豐、沛之地起兵，討伐暴虐的秦朝，掃平強大的楚國，為天下人興利除害，繼承了五帝、三王的宏偉業(yè)績，統(tǒng)轄治理整個中原，中原的人口以億來計算，土地方圓萬里，處于天下最富饒的地域，人多車多，物產豐富，政令出于一家，(這種盛況是)從開天辟地以來，從未有過的。而現在您的人口不過幾十萬，都是邊遠地區(qū)的少數民族，又處在這地勢不平的荒遠偏僻之處，只不過如同漢朝的一個郡罷了，您怎么能同漢王相比！”尉佗聽了哈哈大笑，說道：“我沒有從中原起兵，所以在這里稱王；假如我身處中原，怎么就比不上漢王！”尉佗非常喜歡陸賈，留下他和自己飲酒作樂好幾個月。語法推斷法分析句子結構，運用劃分句子成分和尋找搭配關系的方式，考查實詞在句中充當什么成分，確定其詞性，從而推斷文言實詞的意義。如：2015年重慶高考中“又必假邪魅之候以為容”一句中的“容”，解釋為“容納”。分析語句“以為容”即“以(之)為容”，“把它作為……”，據此推斷“容”為名詞，作賓語。若解釋為“容納”，文句不通順，結合上下文，“容”在此處應解釋為“表象”。[應用體驗](2015·湖南高考，改編)閱讀下面的文言文，完成文后題目。治官如治家治官如治家，古人常有是訓矣。蓋一家之事，無緩急巨細，皆所當知。有所不知，則有所不治也。況牧民之長，百責所叢，若庠序，若傳置，若倉廥，若囹圄，若溝洫，若橋障，凡所司者甚眾也。相時度力，敝者葺之，污者潔之，堙者疏之，缺者補之，舊所無有者經營之。若曰彼之不修，何預我事，瞬息代去，自苦奚為？此念一萌，則庶務皆隳矣。前輩謂公家之務，一毫不盡其心，即為茍祿，獲罪于天。4．解釋下面句子中加點的詞。(1)治官如治家，古人常有是訓矣訓：(2)無緩急巨細，皆所當知

知：(3)相時度力，敝者葺之

相：(4)即為茍祿，獲罪于天

祿：解析：(1)分析句子結構可以看出，“訓”的前面為代詞“是(這樣)”，“是訓”共同構成“有”的賓語，“訓”應當解釋為名詞“訓誡”。(2)本句主語為前面的“事”，句中的“知”雖為動詞，但不能作謂語，只能和“所”構成名詞性短語共同作賓語，故解釋為“知道”。(3)本句主語為承前省略的“牧民之長”，句中的“相”與“度”均為動詞，后面分別帶有賓語“時”與“力”，故作謂語，不能當作名詞來看待，應解釋為“觀察、察看”。(4)分析句子結構可以看出，“為”是動詞，譯為“是”，“祿”為名詞，若作賓語，可譯為“就是茍且俸祿”，語意不通，那么“祿”只能解釋為“享受俸祿”。參考答案：(1)名詞，教導、訓誡(2)動詞，知道(3)動詞，觀察(4)享受俸祿參考譯文：治官如治家治理百官如同治理一個家庭，古人曾經有過這樣的教導。作為一個家庭主事的人，不論事情是緩還是急，是大還是小，都應當知道。有不知道的情況，就不能治理好(這個)家庭。何況治理百姓的行政長官，有很多責任集于一身，像學校，像驛站，像糧倉，像監(jiān)獄，像農田水利，像橋梁堤壩等各種工程，總共主管的工作太多了。觀察時機，估量能力，破損的要修理它，骯臟的清掃它，堵塞的疏通它，缺失的補上它，以前所沒有的要謀劃它。有人說它們不被修治，與我有什么關系，任期很快過去，自找苦吃干什么？這樣的念頭一旦萌生，那么各種政務都會懈怠。前人說過，公家的事務，有一絲一毫不盡心盡力，就是茍且享受俸祿，要遭到上天的懲罰。通假推斷法文言實詞中當遇到某字的本義、引申義都講不通時，便可以從通假字角度考慮。然后根據通假字與本字大多音同音近、字形也相近的特點推知本字。如：2016年山東高考中“若其衣服節(jié)儉而眾說也”一句，“說”若按照“陳述、訴說”“說法、主張”“勸說”等意思解釋，顯然文意不通，由“眾說”的搭配，可以從通假角度考慮，根據音同音近、字形相近的特點推斷“說”通“悅”，意思是“高興”。[應用體驗]閱讀下面的文言文，完成文后題目。御史大夫韓安國者，梁成安人也。事梁孝王為中大夫。安國坐法抵罪，蒙獄吏田甲辱安國。安國曰：“死灰獨不復然乎？”田甲曰：“然即溺之?！本訜o何，梁內史缺，漢使使者拜安國為梁內史，起徒中為二千石。田甲亡走。建元六年，安國為御史大夫。匈奴來請和親，天子下議。大行王恢議曰：“漢與匈奴和親，率不過數歲即復倍約?！卑矅唬骸敖裥倥撊竹R之足，懷禽獸之心，遷徙鳥舉，難得而制也。得其地不足以為廣，有其眾不足以為強，自上古不屬為人。漢數千里爭利，則人馬罷，虜以全制其敝。且強弩之極，矢不能穿魯縞，擊之不便，不如和親。”于是上許和親。5．解釋下面句子中加點的詞。(1)死灰獨不復然乎然：(2)率不過數歲即復倍約

倍：(3)則人馬罷

罷：(4)虜以全制其敝

敝：解析：(1)據上文“安國坐法抵罪，蒙獄吏田甲辱安國”，安國用“死灰會復燃”的道理來回應獄吏的羞辱，“然”不能解釋為“這樣”，但本身沒有“燃燒”之意，只能看作通假字“燃”，解釋為“燃燒”；(2)據上文“匈奴來請和親，天子下議”語句，可知大行王恢議論匈奴和親的做法，最終會背棄、違背盟約，此處若將“倍”理解為“更加”，放在句中解釋，顯然文意不通，聯系下文“今匈奴負戎