《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計篇1

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會生字。

二、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點（學(xué)會按三項要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會了什么？（三班級、四班級）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項要求？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)要求，逐項進行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自同學(xué)字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標(biāo)記。

①遇到不理解的句子用標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標(biāo)出，同時打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問題用“——”標(biāo)出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預(yù)習(xí)狀況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（老師收集同學(xué)提出的疑難問題，預(yù)備下節(jié)課使用。）

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查其次項預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)同學(xué)在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預(yù)習(xí)狀況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學(xué)過程

1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查其次項預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查其次項預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）依據(jù)預(yù)習(xí)要求，進行檢查：檢查同學(xué)如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查第三項預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）進行問題質(zhì)疑。老師整理后寫在黑板上。（如同學(xué)無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點內(nèi)容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、逐段爭論，重點解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對同學(xué)的愛，激發(fā)同學(xué)對老師的尊敬之情。

二、教學(xué)過程

1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

2、學(xué)習(xí)其次段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

3、爭論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親自栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本事簡直比魔術(shù)師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就布滿了生氣。”

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，爭論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?/p>

（2）最終一個自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導(dǎo)背誦第五自然段。

8、總結(jié)作文。

這篇文章是一封信，回憶了在學(xué)校讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計篇2

之一

三毛學(xué)校許愛華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受老師對同學(xué)的愛和老師工作的辛苦，培育同學(xué)敬重老師勞動、喜愛老師的思想感情。

2.通過爭論疑難問題，理解課文內(nèi)容。

3.能感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點和難點：

引導(dǎo)同學(xué)通過讀、悟解決疑難問題。

四、教學(xué)預(yù)備：投影儀。

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是在老師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在學(xué)校讀書的親身經(jīng)受和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培育，抒發(fā)了對老師的感謝尊敬之情。）

2.還留下了什么問題？（小為什么要這么深情地回憶顧老師？）

3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。

二、圍繞問題討論回憶部分。

1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或接近的同學(xué)議議。

2.集體溝通。

（1）出示句子一：“是啊，我是您親自栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”

你是怎么理解這句話的？

“桃李”，比方同學(xué)。是顧老師眾多同學(xué)中的一個。

“沐浴”，比方受陽光雨露滋潤。

“陽光雨露”，句中指顧老師對同學(xué)的教育關(guān)懷和傳授學(xué)問。

“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。

指導(dǎo)朗讀這句話。留意讀好“是啊”兩字。

（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了學(xué)問的大門。”

板書：領(lǐng)進大門

讀了這句話，你有什么疑問嗎？（學(xué)問的大門怎么領(lǐng)進？）

引導(dǎo)同學(xué)理解：受到老師啟發(fā)教育，從今游覽在學(xué)問的宮殿就是領(lǐng)進了學(xué)問的大門。）

這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進了學(xué)問的大門？

理解“您總有方法……也總有方法……”。和“您的本事簡直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）

什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？

（理解句意：老師豐富的學(xué)問，得法的教育，使一個無知的小孩慢慢獲得學(xué)問，在同學(xué)心中樹立起了一個崇高的形象。）

（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?/p>

仙子是什么樣的？有什么本事？

課文把顧老師比做仙子，她有什么本事？

理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>

理解“帶回了寫日記的靈感”。

“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有制造性的思路。

（理解句意：顧老師以自己的一顆童心教導(dǎo)同學(xué)細心觀看，綻開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記布滿生氣”就是這個意思。）

拓展：顧老師還會為他的同學(xué)做些什么？

（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）

（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培育人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情顏色。）

3.讀到這兒，你明白為什么要在老師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在學(xué)校讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感謝尊敬之情。）

4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。

三、總結(jié)：

課文是以信的形式向老師表達深情，如同面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對同學(xué)的關(guān)愛之情。

給老師的一封信

板書設(shè)計：老師同學(xué)

領(lǐng)進大門愛

魔術(shù)師仙子老

銀絲皺紋師

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計篇3

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會生字。

二、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點（學(xué)會按三項要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會了什么？（三班級、四班級）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項要求？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)要求，逐項進行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自同學(xué)字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標(biāo)記。

①遇到不理解的句子用標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標(biāo)出，同時打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問題用“——”標(biāo)出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預(yù)習(xí)狀況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（老師收集同學(xué)提出的疑難問題，預(yù)備下節(jié)課使用。）

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查其次項預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)同學(xué)在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預(yù)習(xí)狀況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學(xué)過程

1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查其次項預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查其次項預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）依據(jù)預(yù)習(xí)要求，進行檢查：檢查同學(xué)如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查第三項預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）進行問題質(zhì)疑。老師整理后寫在黑板上。（如同學(xué)無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點內(nèi)容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、逐段爭論，重點解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對同學(xué)的愛，激發(fā)同學(xué)對老師的尊敬之情。

二、教學(xué)過程

1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

2、學(xué)習(xí)其次段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

3、爭論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親自栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本事簡直比魔術(shù)師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就布滿了生氣?！?/p>

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，爭論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?/p>

（2）最終一個自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導(dǎo)背誦第五自然段。

8、總結(jié)作文。

這篇文章是一封信，回憶了在學(xué)校讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計篇4

之一

佚名

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會生字。

二、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點（學(xué)會按三項要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會了什么？（三班級、四班級）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項要求？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)要求，逐項進行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自同學(xué)字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標(biāo)記。

①遇到不理解的句子用標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標(biāo)出，同時打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問題用“——”標(biāo)出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預(yù)習(xí)狀況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（老師收集同學(xué)提出的疑難問題，預(yù)備下節(jié)課使用。）

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查其次項預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)同學(xué)在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預(yù)習(xí)狀況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學(xué)過程

1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查其次項預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查其次項預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）依據(jù)預(yù)習(xí)要求，進行檢查：檢查同學(xué)如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查第三項預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）進行問題質(zhì)疑。老師整理后寫在黑板上。（如同學(xué)無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點內(nèi)容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、逐段爭論，重點解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對同學(xué)的愛，激發(fā)同學(xué)對老師的尊敬之情。

二、教學(xué)過程

1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

2、學(xué)習(xí)其次段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

3、爭論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親自栽種的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁?？栽種桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本事簡直比魔術(shù)師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就布滿了生氣?！?/p>

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，爭論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?/p>

（2）最終一個自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導(dǎo)背誦第五自然段。

8、總結(jié)作文。

這篇文章是一封信，回憶了在學(xué)校讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計篇5

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會生字。

二、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點（學(xué)會按三項要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會了什么？（三班級、四班級）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項要求？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)要求，逐項進行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自同學(xué)字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標(biāo)記。

①遇到不理解的句子用標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標(biāo)出，同時打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問題用“——”標(biāo)出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預(yù)習(xí)狀況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（老師收集同學(xué)提出的疑難問題，預(yù)備下節(jié)課使用。）

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查其次項預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)同學(xué)在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預(yù)習(xí)狀況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學(xué)過程

1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查其次項預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查其次項預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）依據(jù)預(yù)習(xí)要求，進行檢查：檢查同學(xué)如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項預(yù)習(xí)狀況。