提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)計(jì)劃一、融洽師生關(guān)系，提高親和力高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育學(xué)生”，這充分說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)于教育的重要。作為教師，我以為人生的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生喜歡，喜歡聽(tīng)你講課，喜歡你的課程，當(dāng)然也包括喜歡你本人。如教師深情的眼神、笑容、語(yǔ)言、撫摸等能滋潤(rùn)孩子的心田，使他們懂得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而蕩漾起幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)的暖流。這是親和力在融洽的師生關(guān)系中的體現(xiàn)，這種現(xiàn)象能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質(zhì)量，這是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。總之，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，樹(shù)立學(xué)生為本的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、悅納學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。首先，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)。孩子純真可愛(ài)，各有閃光點(diǎn)，作為教師，要善于抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生敢說(shuō)、敢做的氛圍中，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出熱情，學(xué)生答對(duì)了，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Great！Welldone!Interesting！BeautifulWork！That’sagoodidea等語(yǔ)言。其次，個(gè)別學(xué)生要個(gè)別對(duì)待，真正做到因人施教。因?yàn)槿藗兯幍沫h(huán)境不同，形成的思維習(xí)慣也就不同，對(duì)待有問(wèn)題的孩子不要歧視，教師要幫助他們?cè)O(shè)法完成任務(wù)，使他們也獲得成功的喜悅。即使孩子回答錯(cuò)了，教師也不能只是說(shuō)NO,而是要使用委婉的表達(dá)方法。我在英語(yǔ)課上，當(dāng)學(xué)生答不出問(wèn)題站在座位上時(shí)，我立刻說(shuō)：Youdon’tknow.I’msorry.Pleasesitdown!特別是那些內(nèi)向的孩子，他們的性格、行為習(xí)慣有時(shí)要特別一些，對(duì)待他們更要做好耐心的思想工作，幫助他們找出問(wèn)題及形成的原因并加以教育。如我班有個(gè)學(xué)生叫薛維娜，她性格內(nèi)向，不善言辭，一遇到老師叫她朗讀或回答問(wèn)題就非常緊張，一緊張就說(shuō)不出口，于是在課堂教學(xué)中，我采用搭橋的方法來(lái)使她開(kāi)口，每次請(qǐng)她回答問(wèn)題時(shí)，我就請(qǐng)優(yōu)秀生先回答，然后請(qǐng)她重復(fù)答案。進(jìn)行單詞、句型操練時(shí)，也采用同樣的方法，而且每次她講完英語(yǔ)，我都會(huì)用“嗯，有進(jìn)步”，“好”，“下次聲音再大些就更好了”鼓勵(lì)她。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的練習(xí)后，我再請(qǐng)她獨(dú)立回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。每次回答后，我就請(qǐng)全班同學(xué)拍手來(lái)鼓勵(lì)她。漸漸地，她的自信心提高了，并敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。經(jīng)過(guò)反復(fù)培養(yǎng)，她克服了膽怯心理，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，能積極參與到各種英語(yǔ)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，畢業(yè)考試英語(yǔ)達(dá)到了優(yōu)秀等級(jí)。第三，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要講究批評(píng)的藝術(shù)性。有些學(xué)生犯錯(cuò)誤后馬上意識(shí)自己錯(cuò)了，這時(shí)候，就不要當(dāng)眾批評(píng)他，而要給他們悄悄改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不要一味地批評(píng)，而要多交談，找出成因，對(duì)癥下藥，特別是鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。作為教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交際，同學(xué)生保持平等的身份，使學(xué)生感到輕松而愉快，解除思想顧慮，教師要在友好的氣氛中幫助學(xué)生，提高外語(yǔ)交際水平。第四，平時(shí)教師還應(yīng)該是“心理治療者”，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們樹(shù)立自信心和學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)困難生，找出困難的原因，分析消極因素的影響，從而讓他們放下包袱，充滿(mǎn)信心，學(xué)習(xí)外語(yǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)上比較有困難的要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視，如果漠視這些學(xué)生會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿(mǎn)。對(duì)待他們可以利用一幫一、小組合作或教師開(kāi)小灶等進(jìn)行幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同促進(jìn)。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性?xún)?nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。抓住了“興趣”這個(gè)根本，就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我主要從以下幾個(gè)方面入手：（一）備好上好“導(dǎo)言課”良好的心態(tài)，正確的動(dòng)機(jī)，可為學(xué)好英語(yǔ)堅(jiān)定信念，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣。每當(dāng)我接到新的教學(xué)班，在上第一堂英語(yǔ)課時(shí)，我總是認(rèn)真上好這堂導(dǎo)言課。一堂好的導(dǎo)言課，需要解決為什么要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課”，“為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)”、“如何學(xué)好英語(yǔ)”三個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題，針對(duì)新生首次上英語(yǔ)課較為陌生、緊張、好奇等心理狀態(tài)，可先讓學(xué)生欣賞或者唱幾首較為熟悉的英語(yǔ)歌，如：“HappyBirthdayToYou"、“HappyNewYear”等，以此創(chuàng)設(shè)較為輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣。（二）創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)我通過(guò)幾年的實(shí)踐，深切體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)豐富活潑、童趣盎然的英語(yǔ)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)goshopping，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握CanIhelpyou？等句型，課前我讓學(xué)生觀察商店及營(yíng)業(yè)員、顧客的買(mǎi)賣(mài)情況，并布置學(xué)生每人帶一樣物品，可以是文具、玩具、服裝等，并且要貼上標(biāo)簽，寫(xiě)上物價(jià)。在教室里把幾張課桌排成貨柜，分類(lèi)放上物品，使課堂變成一個(gè)“微型商場(chǎng)”。在學(xué)完新句型，基本掌握后，就讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，輪流爭(zhēng)當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，在已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，圍繞新知識(shí)點(diǎn)，用英語(yǔ)交流進(jìn)行模擬購(gòu)物。又如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了Ilike...Me，too等句型后，教師可以要求學(xué)生自愿組合成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)做Survey，Whatdoyoulike？Ilike...or...？等句子進(jìn)行問(wèn)答，相互了解同組學(xué)生喜歡或不喜歡哪一種水果或交通工具等。（三）寓教于樂(lè)，組織趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)愉悅的課堂，歡快的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，而且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)的目的。如1、“做游戲”，將單調(diào)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，編成順口溜、游戲、兒歌等調(diào)節(jié)課堂氣氛，防止學(xué)生聽(tīng)課疲勞；2、“練表演”，抓住學(xué)生自我表現(xiàn)的心理，將故事性較強(qiáng)的課文編成短劇進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在編排表演的過(guò)程中，理解記憶所學(xué)的知識(shí)，既培養(yǎng)了能力，又得到了藝術(shù)享受；3、“唱歌曲”，即音樂(lè)欣賞。喜歡唱歌是學(xué)生的天性，教學(xué)中教師應(yīng)利用自身的說(shuō)、唱、畫(huà)、跳等能力活躍教學(xué)氣氛。音樂(lè)是美的使者，在英語(yǔ)授課時(shí)布置音樂(lè)背景，會(huì)形成輕松的氛圍，消除學(xué)生的“恐課”心理。在歌曲中學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)句型和課文，既可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能夠調(diào)節(jié)思維活動(dòng)；4、“講故事”，利用學(xué)生的好勝、好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生在課外選材。故事內(nèi)容要求生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引人入勝，通過(guò)這種方式，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。三、梳理所教知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系每上完一個(gè)單元，我總把所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸納整理，如語(yǔ)音、單詞、詞組，使學(xué)生形成一個(gè)明白的知識(shí)體系，便于復(fù)習(xí)。這樣，一個(gè)單元，一個(gè)單元，層層復(fù)現(xiàn)，學(xué)生便能牢牢掌握每個(gè)單元的知識(shí)，甚至每個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)年的知識(shí)。所以凡是我教的學(xué)生，他們都有一本筆記歸類(lèi)本。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課外與老師、同學(xué)打招呼，交流時(shí)盡量用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞、句子來(lái)表達(dá)，不斷培養(yǎng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至可以采用中英文夾用的方法進(jìn)行交流。例如，在教學(xué)"MayIhave……”這個(gè)句型時(shí)，我要求學(xué)生用這個(gè)句子告訴我他想買(mǎi)的東西。開(kāi)始時(shí)，大部分學(xué)生都在已學(xué)過(guò)的詞匯中搜尋，說(shuō)出了"MayIhaveanapple?"、"MayIhaveaflower?”等等簡(jiǎn)單的名稱(chēng)。當(dāng)我問(wèn)“Whatelsedoyouwanttohave?"時(shí)，很多同學(xué)不再說(shuō)話(huà)，用著急和求助的眼神望著我。我知道他們無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)他們想要買(mǎi)的事物，于是我鼓勵(lì)他們將不會(huì)說(shuō)的單詞用漢語(yǔ)代替。這樣一來(lái)，孩子們興高采烈地用"MayIhave…”這個(gè)名稱(chēng)告訴我他們想要買(mǎi)的東西。在這個(gè)例子中，我們的教學(xué)目的是要求學(xué)生能掌握并根據(jù)實(shí)際情況使用"MayIhave…”的這個(gè)句型。又如同桌兩人一起做作業(yè)，其中一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己的橡皮不見(jiàn)了，揀到失物，互相問(wèn)好。這些生活中常見(jiàn)的、常發(fā)生的身邊事能自覺(jué)用英語(yǔ)來(lái)會(huì)話(huà)，彌補(bǔ)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少環(huán)境的不足。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地、積極地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地參與活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在小學(xué)階段，重點(diǎn)要勤抓學(xué)習(xí)常規(guī)：養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課，遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)積極思考，踴躍舉手發(fā)言，自覺(jué)預(yù)習(xí)（注意把不懂的地方用圈劃出來(lái)），復(fù)習(xí)（要堅(jiān)持每天把新授的內(nèi)容鞏固一遍），做到堅(jiān)持天天朗讀課文，拼寫(xiě)單詞，熟背單詞，句子，不少于一刻鐘。獨(dú)立作業(yè)，不懂就問(wèn)。我布置的作業(yè)，既有操練性的練習(xí)，也有探索性的自主實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)內(nèi)容源于教材，但不拘泥于教材，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，能力和生活背景。老師常把學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展覽，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，體驗(yàn)作業(yè)的成就感。課后作業(yè)的布置是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果還取決于課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。學(xué)生如能在課后認(rèn)真完成教師布置的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)任務(wù)，不但能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也有利于提高課堂教學(xué)效果。那么，課后學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)分書(shū)面學(xué)習(xí)任務(wù)和口頭學(xué)習(xí)任務(wù)兩個(gè)部分。布置課后書(shū)面學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)題目中學(xué)生不理解的地方給予必要的解釋和說(shuō)明，以免學(xué)生花費(fèi)時(shí)間卻做錯(cuò)了?？陬^學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和完成，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響最為直接。學(xué)生如能認(rèn)真完成，對(duì)平時(shí)回答問(wèn)題和參與其他課堂言語(yǔ)活動(dòng)都有幫助。教師在布置口頭學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們對(duì)需要配合完成的口頭學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備。為了督促學(xué)生，課堂檢查也要做到堅(jiān)持不懈?？傊?，保持各類(lèi)作業(yè)按質(zhì)按量完成等良好習(xí)慣，這是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。五、勤反復(fù)，溫故而知新小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是遺忘率高，英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。因此，每當(dāng)上新課前，我總是先默寫(xiě)上一堂課所學(xué)的單詞、詞組，接著，新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，轉(zhuǎn)入新課的教學(xué)。在以往的新授中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)已有了豐富的感情經(jīng)驗(yàn)，快節(jié)奏、勤反復(fù)的環(huán)節(jié)就在原感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)破和歸納。小結(jié)規(guī)則，使知識(shí)系統(tǒng)化、概念化，并組合成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如當(dāng)復(fù)習(xí)“she”與“he”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩了這樣一個(gè)游戲。老師說(shuō)：“She!”學(xué)生應(yīng)答：“嘻嘻嘻！”（模仿女孩子的笑聲）；老師說(shuō)：“He!”學(xué)生應(yīng)答：“哈哈哈！”（模仿男孩子的笑聲）學(xué)生興趣高漲。又如句型Who’sondutytoday?Iam/LiLeiis/PingpingandLiLeiare.由特殊疑問(wèn)句到陳述句，然而“Areyouondutytoday?一般疑問(wèn)句又可以成