集體備課年

級(jí)

二年級(jí)

科

目

語(yǔ)文

時(shí)

間

11.5主備人

XXX

引領(lǐng)人

XXX

參加人

XXXXXX全體語(yǔ)文教師課

題

藍(lán)色的樹(shù)葉一、主人初備一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)9生字。會(huì)寫(xiě)個(gè)字。2.確、流利、有感情地朗讀課文。3.得人與人之間應(yīng)該互相幫助。二、前置學(xué)習(xí)1、認(rèn)真讀讀課文，你知道些什么？2.收集你幫助別人的事情，并與同桌子說(shuō)一說(shuō)。三、課前三分鐘（學(xué)生背古詩(shī)詞）四、學(xué)習(xí)探究（一）導(dǎo)入新課1.師出示一張畫(huà)有藍(lán)色樹(shù)葉的圖畫(huà)。2.了這張樹(shù)葉你想說(shuō)些什么？提問(wèn)：小朋友想一想為什么這張樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色？3.結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫(huà)是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢。（二）初讀課文1.生輕聲自讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。2.不理解的詞語(yǔ)下面畫(huà)上？”并提出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生利“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換”等多種方式理解。3.饋：·讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。說(shuō)一說(shuō)你是用什么法記住字形的？出示生字：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺注意：讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ“削”也是多音字，在本課讀ｘｉ?。?。·看課件，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。出示詞語(yǔ)：風(fēng)景房子近處遠(yuǎn)處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛(ài)借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐皺著眉頭自己用心不由臉紅說(shuō)說(shuō)你有什么詞語(yǔ)不理解？4.名逐段朗讀課文，教師及時(shí)糾正。5.導(dǎo)觀察課文插圖：誰(shuí)是林園園，誰(shuí)是李麗？你是怎么知道的？6.桌互相說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。二、集研討王發(fā)榮：導(dǎo)入時(shí)，可采用揭示課題提問(wèn)法，樹(shù)葉一般都是綠色、黃色、和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉？激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1

郭學(xué)東：在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，可將李麗和林園園的幾次對(duì)話(huà)作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。朱大平：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)占了很大比重，本課的識(shí)字可以把字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)。李廣波：課件中出示兩幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，在說(shuō)什么？想什么？做什么？然后在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，一起品讀。王燕：課文上完后，可以設(shè)計(jì)這樣的拓展“假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊，你會(huì)對(duì)林園園”說(shuō)什么？羅全新：低年級(jí)教學(xué)，應(yīng)注重情感朗讀的指導(dǎo)，尤其是教師范讀非常必要。羅壽文：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題具體化，接近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。三、專(zhuān)引領(lǐng)本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說(shuō)……”，這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說(shuō)理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流四、課生成

一、學(xué)習(xí)探究探究一：分別找出李麗和林園園的話(huà)語(yǔ)，并自由讀一讀。探究二：朗讀感悟1.生理清課文后，你們能分別扮演林園園和李麗”來(lái)朗讀課文嗎？2.三人小組表演朗讀課文在表演過(guò)程中從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。）在評(píng)議中，引導(dǎo)學(xué)生理“吞吞吐吐、皺著眉頭、沒(méi)”基礎(chǔ)上有感情地朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀出林園園不愿意把筆借給李麗時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣；2

林園園皺著眉頭不高興時(shí)語(yǔ)氣。如：林：我還沒(méi)畫(huà)完呢出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）林：我怕你把筆尖弄斷了出不樂(lè)意的語(yǔ)氣）林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多出不放心的語(yǔ)氣）林：還要畫(huà)小草？（讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣）探究三：1.園園為什么臉紅，心里在想什么？請(qǐng)學(xué)生討論回答2.你喜歡故事里的李麗和林園園嗎？為什么？探究四：假如你是李麗，林園園在身邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（注意結(jié)合林園園“由得臉紅”要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）二、運(yùn)用拓展1.“過(guò)了幾天，上數(shù)學(xué)課時(shí)，林園園忘了帶尺子，李麗看見(jiàn)了......”假如你是李麗，你會(huì)