第第頁初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會15篇學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1

隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材表達了以人的進展為本的教學(xué)理念；向同學(xué)供應(yīng)了現(xiàn)實、好玩、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為同學(xué)供應(yīng)了探究、溝通的操作平臺；呈現(xiàn)了學(xué)問的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿意不同同學(xué)進展的需求。新教材是順應(yīng)時代進展的產(chǎn)物。然而，我們作為老師是否能夠充分利用好教材，轉(zhuǎn)變過去教學(xué)中存在的一些問題。比方：課堂以老師為主，對同學(xué)要求太多，課堂氣氛沉悶，同學(xué)被動接受，在學(xué)習(xí)上依靠性強，厭學(xué)心情明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的幾點做法。

一、敬重同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

〔1〕要使同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，必需使同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好。

愛好是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際閱歷動身，認為“同學(xué)有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為教育過程必需借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育特別重要。可見，將愛好作為同學(xué)學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

〔2〕要使同學(xué)有愛好，必需留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。

自由活動是人進展的內(nèi)在根據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。很多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺、訂正自己的***。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會阻礙他們的主動參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進展。比方，《打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再仿照練習(xí)。最終幫同學(xué)總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但同學(xué)卻未必有多大愛好。假如我們設(shè)計一個課堂活動，讓同學(xué)模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，同學(xué)肯定會特別主動踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，同學(xué)也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能消失的問題，比方標價與銷量的關(guān)系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要同學(xué)穩(wěn)固、提高的學(xué)問可能自然就解決了。

〔3〕要留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，必需充分敬重同學(xué)。

老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最簡單忽視同學(xué)學(xué)習(xí)與進展的實際狀況。老師憑想象充分預(yù)備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是同學(xué)被動地接受。假如我們考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能和同學(xué)的最近進展區(qū)，課堂上交給同學(xué)恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，狀況就大不一樣了。比方線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時同學(xué)或許就會提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短了嗎？確實，在生活中，觀看法或許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)商量如何比較兩條線段的長短，這時同學(xué)肯定會提出許多不同于教材而又很有用的方法，同學(xué)的方法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹某浞执_定。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)主動主動參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動是通過動腦、動手、動口參加數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為同學(xué)制造良好的主動參加條件，供應(yīng)充分的參加機會，詳細應(yīng)留意以下幾點：

〔1〕巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)實踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機和奇怪???心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識傾向，促使同學(xué)主動地參加。

〔2〕運用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、進展的全過程進行探究活動，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達這樣的境地，才會真正實現(xiàn)同學(xué)的主動參加。

〔3〕運用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參加的動力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。

三、強化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視同學(xué)之間的互相聯(lián)系，忽視發(fā)揮同學(xué)群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個熟悉過程，而且也是一個溝通合作的過程，為同學(xué)主動學(xué)習(xí)供應(yīng)了開放的活動方式，供應(yīng)了寬松和民主的環(huán)境，更有利于進展同學(xué)的主體性，促進同學(xué)智力、情感和社會技能的進展及制造力量的進展。為此，我們以強化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中“老師主講，同學(xué)主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次同學(xué)的共同進展。詳細應(yīng)做好以下幾點：

〔1〕改革課堂教學(xué)的空間形式。

在教學(xué)的進行過程中，可以把同學(xué)分成幾個小組進行合作與溝通，這種小組的形式縮短了同學(xué)與同學(xué)之間的距離，增添了同學(xué)間交往的機會，有利干小組內(nèi)成員的溝通和含作。

〔2〕小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

小組內(nèi)的溝通與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我們在組織小組溝通與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要商量、相互啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進行溝通和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)溝通，而且要引導(dǎo)組際溝通；不僅要溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視溝通學(xué)習(xí)方法。

〔3〕留意培育同學(xué)的合作意識，訓(xùn)練同學(xué)的合作技能。

教育同學(xué)樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向同學(xué)傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會既擅長主動主動地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長傾聽別人的看法，互相啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點，共同查找解決問題的思路。在詳細實施過程中，老師要準時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為同學(xué)供應(yīng)了更多的溝通與合作的機會，為充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用制造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是同學(xué)主動構(gòu)建，主動參加的過程，有利于培育同學(xué)數(shù)學(xué)意識；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是同學(xué)探究和制造的過程，有利于培育同學(xué)的探究開拓精神和制造力量。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七班級同學(xué)步行到郊外旅行?！?〕班的同學(xué)組成前隊，步行速度為4千米/時〔2〕班的同學(xué)組成排后隊，速度為6千米/時，前隊動身1時后，后隊才動身，同時后隊派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊之間斷地來回進行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為12千米/時。依據(jù)上面的事實提出問題并嘗試去解答。這樣一個開放性的問題，沒有限制同學(xué)的思維，這就給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個自由的時空，同學(xué)在這個時空中可以按自己的方式展現(xiàn)想法、暢所欲言，表達了老師與同學(xué)之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是公平互動的關(guān)系。這樣同學(xué)恰恰也有愛好去思索，能夠主動地參加到問題的商量中來，能夠主動提出各種各樣的方案。比方，有的同學(xué)提出〔2〕班同學(xué)追上〔1〕班同學(xué)用去多少時間；有的提出聯(lián)絡(luò)員追上〔1〕班同學(xué)用去多少時間；還有的提出聯(lián)絡(luò)員和〔2〕班同學(xué)一起動身，聯(lián)絡(luò)員追上〔1〕班后馬上返回，遇到〔2〕班又返回，如此來回，問〔2〕班同學(xué)追上〔1〕班上時，聯(lián)絡(luò)員共走了多長路，等等。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費時太多，而課堂教學(xué)受課時的限制，因此，需要適當(dāng)掌握問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。

以上是在新教材教學(xué)中對如何讓同學(xué)主動參加到教學(xué)中來的幾點心得與體會。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

今年我擔(dān)當(dāng)初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面臨中考，面對同學(xué)現(xiàn)狀，我深感責(zé)任重大，壓力很大。在教學(xué)期間仔細備課、上課，準時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，仔細上好每一節(jié)課

1、課前細心備課。仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，把握學(xué)問的規(guī)律，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解同學(xué)原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，了解他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實行相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，課堂提問面對全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，全部的練習(xí)都進行了重新組合才讓同學(xué)去做，減輕同學(xué)的負擔(dān)。

二、仔細做好總復(fù)習(xí)工作

1、重視基礎(chǔ)

在整個復(fù)習(xí)過程中，我始終特別關(guān)注對基礎(chǔ)的夯實。由于只有基礎(chǔ)搞扎實了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡同學(xué)：答題時，肯定要先把會做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎(chǔ)之上，再去鉆研哪些自己一時做不上來的問題。

2、注意同學(xué)解題中的錯誤分析

在總復(fù)習(xí)中，同學(xué)在解題中消失錯誤是不行避開的，針對消失的錯誤，關(guān)心同學(xué)進行系統(tǒng)分析，強化同學(xué)的薄弱點，同時，通過錯誤來發(fā)覺教學(xué)中的缺乏，從而實行措施進行補救。錯誤從一個特定角度揭示了同學(xué)把握學(xué)問的過程，是同學(xué)在學(xué)習(xí)中對所學(xué)學(xué)問不斷嘗試的結(jié)果，老師仔細總結(jié)，可以成為同學(xué)學(xué)問寶庫中的重要組成部分，使同學(xué)領(lǐng)會解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對同學(xué)力量的培育會產(chǎn)生有益影響。

首先，要了解不同層次同學(xué)對學(xué)問的把握狀況，有針對性的進行講解。其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于同學(xué)錯誤的回答，要分析其錯誤的緣由，加深對學(xué)問的理解和記憶。同時，課后的講評要抓住典型加以評述。

3、關(guān)懷學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)特殊予以關(guān)懷，反復(fù)實行措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，指導(dǎo)他們改良學(xué)習(xí)方法，關(guān)心他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠到達大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的學(xué)校畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把老師的愛傾注給同學(xué)，通過熱心、愛護、耐煩的關(guān)心，使同學(xué)體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信念。其次，在課堂教學(xué)中，特殊在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時，有打算、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的相互關(guān)心活動。

三、存在問題

雖然實行了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和缺乏之處。比方說：在對待同學(xué)時，耐煩缺乏，尤其是到后期，對于一些學(xué)困生，更是缺少耐煩和細心；還由于初三時間緊，任務(wù)重，所以很難照看到全體同學(xué)，只能盡量的去做到面對全體。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

本學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)八班級兩個班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。一學(xué)期來，本人以學(xué)校及各處組工作打算為指導(dǎo)；以加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點，以提高教育教學(xué)成果為中心，以深化課改試驗工作為動力，仔細履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)

一方面，仔細學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德規(guī)范、，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，仔細學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)力量。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、同學(xué)觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深化的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改良教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

二、以身作則，嚴格遵守工作紀律

一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守老師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)懷愛惜同學(xué)，不體罰，變相體罰同學(xué)，建立了良好的師生關(guān)系，在同學(xué)中樹立了良好的形象。

三、強化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深化鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備同學(xué)，精確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個學(xué)問點，在此基礎(chǔ)上，細心制作多媒體課件〔本學(xué)期本人共制作多媒體課件30個〕，備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動同學(xué)的多種感官，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，仔細準時批改作業(yè)，準時做好后進同學(xué)的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，主動落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培育；同時，進行階段性檢測，準時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。仔細參與教研活動，主動參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課32節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

四、加強研討，努力提高教研水平

本學(xué)年，本人參與省級教研課題“開放性問題學(xué)習(xí)的討論”的子課題及縣級課題開放性教學(xué)課型的討論的子課題的討論工作，主動撰寫課題實施方案，撰寫個案、教學(xué)心得體會，準時總結(jié)討論成果，撰寫論文，為課題討論工作積累了資料，并主動在教學(xué)中進行實踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，主動推廣先進教學(xué)方法，在推廣目標教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)的情感、看法、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為同學(xué)的終身可持續(xù)進展打好基礎(chǔ)。

五、正視自我，明確今后努力方向

本次期末考試，我所帶班成果相對其它平行班而言，有肯定的差距，本人仔細進行了反思，緣由主要有以下幾個方面：

1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動了同學(xué)的主動性，但對同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；

2、對學(xué)問點的檢查落實不到位；

3、對差生的勸說教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。

4、教學(xué)中投入不夠，沒能深化討論教材及同學(xué)。

下學(xué)期改良的措施：

1、進一步加強對新課改的熟悉，在推廣先進教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的同時，努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查，落實對學(xué)問點的把握。將差生時時放在心上，抓在手上；

3、加強同學(xué)的閱讀訓(xùn)練，開闊同學(xué)的視野，拓寬同學(xué)思路，提高同學(xué)解決問題的力量；

4、實行措施，加強訓(xùn)練，落實學(xué)問點。

5、加強對同學(xué)的管理教育，努力教學(xué)提高成果。

6、群體育人方面的工作還需要進一步加強。特加是要加強與班主任之間的聯(lián)系，共同解決所任班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面存在的問題。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

轉(zhuǎn)瞬間又是一個學(xué)期的結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，有勝利的喜悅，也有值得思索的地方。

本學(xué)期我支教到兵營中心學(xué)校擔(dān)當(dāng)九班級一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充實自己的頭腦，嚴格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，在新的教學(xué)環(huán)境中，不斷討論課堂教學(xué)，順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結(jié)。

一、同學(xué)狀況

九班級上期是學(xué)校三年的關(guān)鍵時刻，同學(xué)取得好成果才是最重要的事情。但是本屆九班級同學(xué)整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量相對較弱，且班級兩極分化還很嚴峻。到目前經(jīng)過一個學(xué)期的努力，同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問有了肯定的提高，學(xué)習(xí)看法也端正了很多。今后還應(yīng)當(dāng)在這方面多多討論。

二、教學(xué)工作方面

1、備好課。本學(xué)期我每一節(jié)課前都仔細了解同學(xué)狀況，對教材的重點與難點把握好的基礎(chǔ)上，準時的補充他們的缺陷，知道應(yīng)補充哪些學(xué)問，怎樣才能教會他們。

2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，課堂語言簡煉，課堂提問面對全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，精講多練。

3、考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、預(yù)備多媒體資源、如何支配每節(jié)課的活動。

4、為了提高教學(xué)質(zhì)量，我還利用業(yè)余時間做好潛能生輔導(dǎo)工作。學(xué)校階段的潛能生愛動、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好這一部分同學(xué)的思想教育，并使這一工作慣徹到對同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，做到了從友善開頭，比方，握握他的手，摸摸他的頭，或關(guān)心整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和這一部分生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重；還有在批判同學(xué)之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈?，拉近與同學(xué)的距離。

三、期末復(fù)習(xí)工作面對全體同學(xué)

1、盡量讓同學(xué)多練，加強解題過程訓(xùn)練。這樣也可以培育同學(xué)仔細，培育同學(xué)思索力量，促進記憶。

2、注意同學(xué)解題中的錯誤分析

在復(fù)習(xí)中，同學(xué)在解題中消失錯誤是不行避開，我針對錯誤進行系統(tǒng)分析，通過錯誤來發(fā)覺教學(xué)中的缺乏，從而實行措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了同學(xué)把握學(xué)問的過程，是同學(xué)在學(xué)習(xí)中對所學(xué)學(xué)問不斷嘗試的結(jié)果，仔細總結(jié)，可以成為同學(xué)學(xué)問力量的重要組成部分，使同學(xué)領(lǐng)會解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對同學(xué)力量的培育會產(chǎn)生有益影響。

首先，為預(yù)防錯誤的發(fā)生，我了解不同層次同學(xué)對學(xué)問的把握狀況，調(diào)查中發(fā)覺：

〔1〕審題力量差；

〔2〕分析力量差；

〔3〕缺少創(chuàng)新思維。

并針對以上狀況進行了單獨輔導(dǎo)，效果較好。

其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是種重要復(fù)習(xí)手段，對于同學(xué)錯誤的回答，分析其緣由進行有針對性的講解，這樣到達利用反面學(xué)問穩(wěn)固正面學(xué)問。

最終，課后的講評我抓住典型加以評述，效果很好。

四、自我提高

本學(xué)期在工作中不斷積累閱歷，并準時形成了部分材料。

在本學(xué)期我嚴格要求自己，堅持崗位練功，在教學(xué)中，重視討論新狀況下如何教學(xué)的問題。并利用業(yè)余時間讀了幾本教育教學(xué)著作并做了學(xué)習(xí)筆記和讀書的心得筆記，學(xué)習(xí)與借鑒對自己有用的教育同學(xué)的方法。

總之，初三上學(xué)期是中考前重要的教學(xué)階段，也是同學(xué)從整體上熟悉學(xué)校數(shù)學(xué)的一個階段，是同學(xué)成果快速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個階段。在這個階段，我堅持一個都不放棄，這也是我校十年來所堅持的。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

數(shù)學(xué)許多同學(xué)中的印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現(xiàn)實生活的應(yīng)用題，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)覺有一些同學(xué)怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。認為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中成長起來的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學(xué)？如何讓同學(xué)從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜愛數(shù)學(xué)？如何使數(shù)學(xué)課堂能夠布滿活力呢？下面來談一下我對這方面的體會。

我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué)，它處在縣城的郊區(qū)，到我們學(xué)校來同學(xué)大部分是來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟條件差或者是郊區(qū)菜民的孩子等，可想而知他們的家長的文化程度和熟悉水平。這些同學(xué)從小在學(xué)習(xí)時大多數(shù)沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)時得不到家長的較嚴格催促和指導(dǎo)，在面對學(xué)習(xí)困難時也基本得不到有效關(guān)心，在面對挫折時也很難得到準時的疏導(dǎo)和鼓舞。

1、在我的班級的同學(xué)中我調(diào)查過他們的家庭狀況，由于父母工作不順當(dāng)、家庭其他問題等緣由，家長對同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡潔以責(zé)罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致同學(xué)怕數(shù)學(xué)，甚至厭煩數(shù)學(xué)的主要緣由之一。

2、我是一名年輕的特崗老師，對教材把握和理解的并不是很透徹，長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還經(jīng)常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時我們把數(shù)學(xué)與生活的自然?聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是同學(xué)感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的一大緣由。

3、從同學(xué)的思維特點看，他們的思維是詳細、形象的，單一的接受式教學(xué)讓同學(xué)感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。對于同學(xué)的家庭現(xiàn)狀我無力去轉(zhuǎn)變，唯一我能做的是轉(zhuǎn)變我的教學(xué)方法，去適應(yīng)同學(xué)的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點，遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，在傳授學(xué)問的同時，創(chuàng)設(shè)更多讓同學(xué)感受和體驗的過程，進而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

以下是我的自身見解：

1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一開頭就牢牢抓住同學(xué)的留意力。

例如我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采納了如下方法：測量自己將來身高，首先我先問我的同學(xué)想知道自己的將來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高:〔X+Y〕/2*1.08,女孩成人身高:〔0.923X+Y〕/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。同學(xué)都懷著提到的愛好，以極快的速度計算著，很快，每個同學(xué)的預(yù)報身高都出來了，他們興奮地相互報著，帶著詫異的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地講著：“每位同學(xué)求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛剛大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值?！蓖瑢W(xué)恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉許多，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)并不是遙不行及、枯燥無味的學(xué)問，它就發(fā)生在我們身邊。

2、在課堂教學(xué)中，多開展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)在親身的體驗之中去進展智力，提高數(shù)學(xué)力量。

《平行四邊形》是八班級下的重要內(nèi)容，它是學(xué)校階段數(shù)學(xué)規(guī)律思維培育的重要內(nèi)容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學(xué)習(xí)對于同學(xué)來說是一個重點更是一個難點。當(dāng)然直接告知同學(xué)它們的性質(zhì)和判定定理，然后死記硬背也能讓同學(xué)進行論證推理，這樣的教學(xué)也簡單簡潔的多，但是我認為這樣的教學(xué)效果是臨時的，不長久的。例如，我在課堂上組織同學(xué)親自動手做試驗制作一個菱形通過觀看由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特殊的性質(zhì)呢？，讓同學(xué)從邊、角、對角線猜想，，然后再驗證同學(xué)所作的猜想，整個過程始終讓同學(xué)溝通、到黑板前板演，讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)問的把握有實際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《矩形》這一節(jié)課時，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了“觀看——猜想——驗證”這種解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。通過這些數(shù)學(xué)活動，同學(xué)對學(xué)問的產(chǎn)生有一個直觀、糊涂的學(xué)問體驗過程，雖然我從沒讓同學(xué)默寫背誦過這些特別的四邊形的性質(zhì)，但是這些性質(zhì)和判定定理卻在同學(xué)心里烙下了印。

3、創(chuàng)設(shè)操作活動，讓同學(xué)體驗直觀的數(shù)學(xué)感受。

在課堂教學(xué)中要為同學(xué)搭建活動、操作的平臺，詳細做法是，把數(shù)學(xué)問題設(shè)計成“動手操作題”。我在教學(xué)平行四邊形第一課時時，先設(shè)疑：同學(xué)們把預(yù)備好的全等三角形紙片拿出來，利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢？同學(xué)分小組商量，然后讓同學(xué)自己動手操作。有的同學(xué)拼出了矩形，有的同學(xué)拼出了平行四邊形，還有的同學(xué)拼出了菱形，這時就可以給出我們學(xué)習(xí)的平行西邊性的課題。這種方法會讓同學(xué)的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節(jié)內(nèi)容時，由于我們之前做過拼圖試驗，培育同學(xué)的想象力量，實踐證明，同學(xué)對平行四邊形學(xué)問的把握特別好，在平常測試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯。借助于這種方法關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問，收到了很好的效果。

4、換位思索，體驗同學(xué)的思索方式，讓同學(xué)在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強化對正確數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

我想無論實行哪種教學(xué)方式，同學(xué)在理解的過程中總會與老師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著同學(xué)的思路，讓同學(xué)自己體會與感悟，從而選擇正確的思索問題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時，我想讓同學(xué)理解，推斷正確分組的根據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能連續(xù)用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比方分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會同學(xué)此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時有部分同學(xué)有不同看法，他們認為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時沒有直接告知同學(xué)這樣的分組方式不好，而是順著同學(xué)的思維，板演了他們的做法，當(dāng)要連續(xù)往下分解時，同學(xué)卻發(fā)覺不能分解了，我立刻抓住這個機會，訂正了同學(xué)的思維錯誤的同時，讓同學(xué)總結(jié)正確分組的根據(jù)，同學(xué)對這一學(xué)問的把握就是牢靠的。

經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學(xué)給我的同學(xué)帶來的好處。首先：培育同學(xué)的非智力因素，激發(fā)了同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次：培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和探究力量。我在講《平行四邊形》的學(xué)問時，有意識的向同學(xué)灌輸了“先觀看再猜測最終驗證”的數(shù)學(xué)思想，當(dāng)我講到正方形時，我讓同學(xué)考慮如何用圖形來驗證測想，班級里有相當(dāng)一部分同學(xué)在做選擇題時有意識進行猜測。最終，同學(xué)的成果有了較明顯的提高。

通過嘗試讓同學(xué)體驗性學(xué)習(xí)，我有了肯定的收獲，在某種程度上更新了我的教學(xué)觀念，對于什么樣的學(xué)問需要同學(xué)體驗獲得有了肯定的熟悉，但是我也不能對接受式學(xué)習(xí)全盤否認，有些學(xué)問還需要接受式學(xué)習(xí)。另外我們要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)中也要把握好課程標準，吃透教材，了解同學(xué)因材施教，在體驗性學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注到每一位同學(xué)，使不同程度的同學(xué)都盡可能力量參加到體驗性學(xué)習(xí)中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要到達的目標。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5

教育改革的關(guān)鍵在于老師觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育理論告知我們：老師的職責(zé)如今已經(jīng)越來越少地傳授學(xué)問，而是越來越多地鼓舞、思索……將越來越成為一位顧問、一位溝通看法的參與者、一位關(guān)心發(fā)覺而不是拿消失成真理的人，必需拿出更多的時間和精力去從事那些有效果的和有制造性的活動：相互影響、商量、激勵、了解、鼓舞。這說明白一個道理：老師的地位發(fā)生了根本性的改變，不再僅僅是學(xué)問的傳授者，還要確定“以人為本”的觀念，把課堂教學(xué)看作自己也是同學(xué)人生中的一段激蕩的生命經(jīng)受，鼓舞、激發(fā)同學(xué)去不斷探究，把同學(xué)的“發(fā)覺”與“制造”視為最有價值的勞動成果，老師與同學(xué)公平地對話，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動。我想從三個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時的一些熟悉：

一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，而且應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程?！边@就要求我們遵循同學(xué)的思維規(guī)律，在實際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁，讓同學(xué)在不知不覺中走進數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，主體〔同學(xué)〕在思索問題時，既符合自身的認知規(guī)律，又有直覺洞察、直觀猜測、合理歸納與活動思維過程，有利于提高自己對數(shù)學(xué)的熟悉。

二、身臨其境，探究規(guī)律

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的熟悉進展水平和已有的學(xué)問閱歷上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。

在教學(xué)時老師應(yīng)依據(jù)學(xué)問的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，供應(yīng)現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)同學(xué)主動參加，進行觀看、思索、探究。這樣有利于激發(fā)同學(xué)解決問題的熱忱，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。比方在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時，我們可以按以下步驟來創(chuàng)設(shè)情境。

1.求三個一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來說同學(xué)都是先把方程的根求出來，然后計算，同學(xué)可能體會不到什么，此時課堂氣氛比較平穩(wěn)。

2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積，這時許多同學(xué)會感到很繁，怕動手計算，課堂消失沉悶現(xiàn)象。此時老師馬上口答出答案，同學(xué)就會感覺到很詫異，為之一振，進而產(chǎn)生疑問：“老師怎么會看出答案？這里會不會有規(guī)律？”課堂消失竊竊私語，激活了同學(xué)的思維，活躍了課堂氣氛。

3.提出問題：你能依據(jù)你開頭的計算和老師的結(jié)論觀看出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎？同學(xué)們躍躍欲試，開頭投入到觀看、思索、探究中去。

4.提出問題：你敢確定你所猜想到的結(jié)論是正確的嗎？再一次激發(fā)同學(xué)的斗志，使他們敢于說理、敢于證明，賜予他們充分展現(xiàn)自己才華的'機會。

三、由點到面，觸類旁通

復(fù)習(xí)不是簡潔的學(xué)問重復(fù)，而是一個再熟悉、再提高的過程，復(fù)習(xí)中的最大沖突是時間短、內(nèi)容多、要求高。復(fù)習(xí)既要做到突出重點、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)在把握規(guī)律中理解、記憶、嫻熟、提高。比方在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時，可以把一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)學(xué)問相聯(lián)系，根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)的根據(jù)：當(dāng)△＞0時，拋物線與x軸有兩個不同的交點；當(dāng)△＜0時，拋物線與x軸沒有交點；當(dāng)△＝0時，拋物線與x軸只有一個交點即頂點。假如拋物線與x軸有兩個不同的交點，用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個交點之間的距離，可以判別拋物線與x軸交點的位置〔交點是在坐標原點的左邊還是在坐標原點的右邊〕等等。這樣在復(fù)習(xí)過程中把學(xué)問拓一拓、伸一伸，能激起同學(xué)思維的火花、學(xué)習(xí)的主動性，培育同學(xué)運用學(xué)問提高分析問題和解決問題的力量。

總之，課堂教學(xué)面對的是、有獨特、有思維的同學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)適應(yīng)同學(xué)的進展，應(yīng)隨“學(xué)情”的改變而改變。課堂教學(xué)設(shè)計的成效如何，完全取決于老師對教材的理解、對同學(xué)狀況的了解。只有老師具備“以同學(xué)為本”的教學(xué)理念，才能一切從同學(xué)實際動身、一切為同學(xué)考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于同學(xué)，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6

一、加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們在教學(xué)中也曾要求同學(xué)進行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求同學(xué)進行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對同學(xué)的預(yù)習(xí)力量進行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、加強展現(xiàn)的精彩

每位同學(xué)都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位同學(xué)在展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過程都會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，增添同學(xué)的信念，都會進一步加深對學(xué)問的理解與把握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的時間讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓同學(xué)在展現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)力量，提高合作溝通力量，主動建構(gòu)學(xué)問的意義。展現(xiàn)自己生成的東西，同學(xué)之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成學(xué)問的對抗。加強展現(xiàn)的精彩和課堂的生氣。

三、加強課前檢測和當(dāng)堂反饋

課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測同學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓同學(xué)在課堂上完成，這既能檢測同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，又能減輕同學(xué)的課業(yè)負擔(dān)，從而讓同學(xué)有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問面，去自主探究……

四、引導(dǎo)同學(xué)加強對學(xué)問結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很簡單忽視這一點，結(jié)果同學(xué)學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于同學(xué)對學(xué)問的敏捷運用，不利于同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于同學(xué)對學(xué)問之間進行聯(lián)系，不利于同學(xué)在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹立引導(dǎo)同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給同學(xué)總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高同學(xué)的總結(jié)力量，從而讓總結(jié)成為同學(xué)每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會7

一、敬重同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

1、要使同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，必需使同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好。愛好是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際閱歷動身，認為“同學(xué)有了興味就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不行分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為教育過程必需借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育特別重要?？梢?，將愛好作為同學(xué)學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

2、要使同學(xué)有愛好，必需留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。自由活動是人進展的內(nèi)在根據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。很多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到問題并發(fā)覺解決問題的方法、訂正自己的錯誤。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會阻礙他們的主動參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進展。

3、要留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，必需充分敬重同學(xué)。老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最簡單忽視同學(xué)學(xué)習(xí)與進展的實際狀況。老師憑想象充分預(yù)備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是同學(xué)被動地接受。假如我們考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能和同學(xué)的最近進展狀況，課堂上交給同學(xué)恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，狀況就大不一樣了。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)主動主動地參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動是通過動腦、動手、動口參加數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為同學(xué)制造良好的主動參加條件，供應(yīng)充分的參加機會，詳細應(yīng)留意以下幾點：

1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實踐證明，情趣創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機和奇怪???心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識傾向，促使同學(xué)主動地參加。

2、運用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動參加。教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、進展的全過程進行探究活動，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使同學(xué)體會到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達這樣的境地，才會真正實現(xiàn)同學(xué)的主動參加。

3、運用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動的持續(xù)熱忱。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參加的動力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。

三、強化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視同學(xué)之間的互相聯(lián)系，忽視發(fā)揮同學(xué)群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個熟悉過程，而且也是一個溝通合作的過程，為同學(xué)主動學(xué)習(xí)供應(yīng)了開放的活動方式，供應(yīng)了寬松和民主的環(huán)境，更有利于進展同學(xué)的主體性，促進同學(xué)智力、情感和社會技能的進展及制造力量的進展。為此，我們以強化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中“老師講，同學(xué)聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次同學(xué)的共同進展。詳細應(yīng)做好以下幾點：1、改革課堂教學(xué)的空間形式；2、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置；3、留意培育同學(xué)的合作意識，訓(xùn)練同學(xué)的合作技能。

教育同學(xué)樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向同學(xué)傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會既擅長主動主動地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長傾聽別人的看法，互相啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點，共同查找解決問題的思路。在詳細實施過程中，老師要準時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為同學(xué)供應(yīng)了更多的溝通與合作的機會，為充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用制造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是同學(xué)主動構(gòu)建，主動參加的過程，有利于培育同學(xué)數(shù)學(xué)意識；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是同學(xué)探究和制造的過程，有利于培育同學(xué)的探究開拓精神和制造力量。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費時太多，而課堂教學(xué)受課時的限制，因此，需要適當(dāng)掌握問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會8

我擔(dān)當(dāng)學(xué)校數(shù)學(xué)老師已經(jīng)有x年了，也帶過許多個班級的同學(xué)。數(shù)學(xué)一向是許多同學(xué)覺得難的地方，一些同學(xué)說起數(shù)學(xué)就頭痛。在我教學(xué)的過程中，常常會遇到這樣的狀況。這么多年的教學(xué)下來，我也有了自己的教學(xué)心得，對待同學(xué)對數(shù)學(xué)不一樣的感情，我也有不一樣的解決方法。

怎樣才能讓同學(xué)主動的學(xué)數(shù)學(xué)呢？首先要做的事就是讓他們喜愛上數(shù)學(xué)這門課程。我實行的方法是轉(zhuǎn)變上課的方式，讓數(shù)學(xué)的課堂變得生動好玩。同學(xué)對于好玩的事情總是會更加的感愛好，這樣能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。在上課的時候，增加與同學(xué)的互動，多提問，但是不要問他們回答不出來的問題。也不要只問那些學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)，可以提問那些在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上比較弱的同學(xué)，在他們回答出問題之后夸獎他們，讓他們對自己產(chǎn)生信念。也不再像之前那樣的把學(xué)問告知給同學(xué)，而是讓同學(xué)主動的發(fā)覺學(xué)問，探究學(xué)問。如今老師不再像之前那樣是課堂的主角，而是要把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主角，老師只起到一個引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。這樣做能夠讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)覺學(xué)習(xí)的樂趣，主動的學(xué)習(xí)，在上課的時候集中留意力。同學(xué)不再是為了取得一個好的成果而聽課，是由于喜愛而聽課。

在課下，我也會常常和同學(xué)聊談天，拉進我們師生之間的距離。這樣會讓我更加的了解同學(xué)的心理，知道他們不愛學(xué)數(shù)學(xué)的緣由，也了解他們對數(shù)學(xué)的看法和想法。我認為是沒有笨同學(xué)的，只有不會教的老師。同學(xué)學(xué)不會，確定是老師的教學(xué)方法不對，不適合同學(xué)。在課下，我常常進行教學(xué)反思，通過同學(xué)作業(yè)給我的反饋，我就能夠知道我哪些地方講的同學(xué)沒有聽懂。所以我要求我的同學(xué)不會做的可以不做，但肯定不能抄作業(yè)。抄作業(yè)的話我收到的反饋就沒有那么精確。當(dāng)然，假如有同學(xué)由于不想做作業(yè)而假借不會的名義不寫作業(yè)，我也會辨別的出來。我也會依據(jù)同學(xué)學(xué)問把握狀況的不同，布置不同難度的作業(yè)，讓每一個同學(xué)都能夠?qū)W到學(xué)問。

我雖然已經(jīng)有了自己的一套教學(xué)方法，但我認為我還有進步的空間，之后我會連續(xù)學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，不斷嘗試新的教學(xué)方法，找到最合適的那個教學(xué)方法。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會9

通過上一年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻體會到教學(xué)的過程歸根結(jié)底是如何教會同學(xué)學(xué)習(xí)，而要教會同學(xué)學(xué)習(xí)，老師必需先對同學(xué)進行充分了解，對癥下藥。下特針對學(xué)校同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)學(xué)法，以提高同學(xué)數(shù)學(xué)效率。

一、我班同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我班的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著肯定的缺陷，嚴峻影響同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表如今：

1.閱讀力量差往往沿用學(xué)校學(xué)法，死記硬背，整個吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)悟理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴峻制約了自學(xué)力量的進展。

2.聽課方法差抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)心情自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差經(jīng)常固守學(xué)校算術(shù)中的思維定勢，不擅長分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深化思索，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識記方式單調(diào)機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿意于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使學(xué)問無法形成完好的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

5.畏難心情嚴峻一遇難題(綜合性強、敏捷性大的題)便不問津，或相互抄襲，應(yīng)付了事。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使同學(xué)變“被動”為“主動”，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教育“讀”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要教會同學(xué)對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教育同學(xué)怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，老師可以從以下幾個方面教會同學(xué)讀書：

①粗讀。即先掃瞄整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號(以便求教老師、同學(xué))。

②細讀。即依據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。

③研讀。即帶著進展的觀點研討學(xué)問的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)。

2.開導(dǎo)“聽”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)從培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好入手來集中同學(xué)留意力，使其激活原有認知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’,用心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到老師輸出的“頻道”，到達同頻共振，獲得最正確教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)同學(xué)留意去聽老師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求;對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程;對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián);對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法;對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。

3.引導(dǎo)“思”

教學(xué)中，對同學(xué)思法的引導(dǎo)，應(yīng)著力于以下四點：①從同學(xué)思維的“最近進展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)去主動主動思索，使同學(xué)學(xué)會聯(lián)想。②從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)去觀看、比較、分析、推理、綜合，使同學(xué)學(xué)會轉(zhuǎn)化。③從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探究式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)追根究源去思考，使同學(xué)學(xué)會深思。④從回顧解題分歧過程來開展評價，引導(dǎo)同學(xué)去分析錯因，便同學(xué)學(xué)會反思。

4.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映同學(xué)對學(xué)問的把握程度，因此，必需充分重視。

在教學(xué)中，既要注意對教學(xué)語言的解釋，又要注意必要的句法分析，這是理解、把握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等。

要留意語言規(guī)范，這是正確運用數(shù)學(xué)語言的保證。其一，說法要規(guī)范。以利思索和表達的規(guī)范，如“在直線上順次截取”,不能說成“在直線上截取”;其二，書寫、作圖要規(guī)范，如(x+5)千克，不能寫成x+5千克。畫圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來。

總之，我在教學(xué)中盡力充分熟悉同學(xué)的認知障礙和心情障礙，克服同學(xué)在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件，矯正同學(xué)學(xué)習(xí)障礙;同時加強與同學(xué)的溝通，強化同學(xué)主體意識參加意識，提高師生互動的正面效益，爭取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10

1、任何一個同學(xué)，他的心智、力量都是動態(tài)的，無時無刻不在改變進展，而且是錯綜冗雜的，甚至是無法預(yù)知的;任何一個老師，他的力量，他的教育技巧，他熟悉和理解同學(xué)的力量，他的預(yù)知力量，他的推斷力量，他本身的學(xué)問，都是有限的，而不是無所不能，可以說教育同學(xué)本身就是一個探究和學(xué)習(xí)的過程;所以作為一個老師，你就無法確定某個同學(xué)究竟是不是已經(jīng)無藥可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的同學(xué)，并不代表已別無他法。你搬不動的石頭，別人未必搬不動;如今搬不動的石頭，將來也不是肯定搬不動。愛因斯坦三、四歲了還不大會說話，他父母甚至以為他是傻子;愛迪生學(xué)校時也被老師認為奇怪，最終被逐出校內(nèi)。結(jié)果他們都成了宏大的人。

2、心理學(xué)上有句名言“你認為自己是什么樣的人，你就會成為什么樣的人”，這句話說明，人的自我評價對其本人的成長起著特別重要的作用，而一個人的自我評價，往往又是借鑒于四周的人對自己的評價，往往會從四周人對待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對自己的評價凹凸，進而作為自我評價的根據(jù)，即覺得別人對自己的評價高，自我評價就高，覺得別人對自己評價低，自我評價就高，當(dāng)然這些大多都是潛意識的作用，所以可以這樣說：“別人認為你是什么樣的人，你就會成為什么樣的人”。曾有心理學(xué)家做過這樣的試驗，經(jīng)過測試，列出數(shù)十個認為是可以成才的同學(xué)的名字給該校的老師(事實上這些同學(xué)是心理學(xué)家隨機選擇的，老師不知道是試驗，只知道這些同學(xué)被認為是可以成才的)，結(jié)果半年后，這數(shù)十個同學(xué)的成果都提高了不少，而其他同學(xué)幾乎都沒有進步。這說明，老師對同學(xué)的看法在上課的時候不知不覺中流露出來，在不知不覺中鼓舞或打擊了同學(xué)的自信念：被老師“看得起”的同學(xué)受到主動的示意，從而變得主動和自信起來，被老師“看不起”的同學(xué)受到消極的示意，從而變得自悲起來。所以我認為，有師德，喜愛教學(xué)，喜愛同學(xué)，真正稱職的老師，在他的眼中，每一個同學(xué)都是可塑之才。

”欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。”信任能爬上山頂?shù)娜?，肯定比只信任能爬上半山腰的人爬得更高，或者說爬上山頂?shù)目赡苄愿?。同樣，信任自己能教好全部同學(xué)的老師，肯定比只信任能教好部分同學(xué)的老師，更有可能教好同學(xué)。堅信“沒有教不會的同學(xué)”的老師，當(dāng)他們遇到固執(zhí)的同學(xué)時，他們會相方設(shè)法去教育，此方法不行，總結(jié)閱歷進行改良，或另尋它法，像居里夫人一樣執(zhí)著而自信。而不信任的老師，往往會草率地認為某個同學(xué)無藥可救，結(jié)果原來還有盼望的同學(xué)，也由于老師的輕視和草率而變得更加自暴自棄，最終或許真的無藥可救了。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會11

概率是討論隨機現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，隨機現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，概率為人們熟悉客觀世界供應(yīng)了重要的思維模式和解決問題的方法，同時為統(tǒng)計學(xué)的進展供應(yīng)了理論基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)學(xué)問已經(jīng)成為一個將來公民的必備常識。

對于概率的討論，在教學(xué)中多結(jié)合實例，讓同學(xué)親自經(jīng)受隨機現(xiàn)象的探究過程，親自動手進行試驗，收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜想進行比較。例如在進行頻率與概率的關(guān)系教學(xué)時，我要同學(xué)們事先預(yù)備好四張不同花色的撲克牌，嬉戲規(guī)章是兩個人玩牌，將牌洗勻后，從中任意摸出兩張，假如花色相同算第一個人贏，不同算其次個人贏，兩個人贏的概率相同嗎？假如你認為不相同，哪個概率更大些呢？它們的概率各是多大呢？開頭同學(xué)們大多都說概率相同，只有少數(shù)幾個同學(xué)說不同。此時我并沒有對他們的結(jié)果做出推斷，而是開頭做嬉戲，并強調(diào)嬉戲的隨機性，把全班分成十二個小組，每個小組做二十次，記錄下試驗結(jié)果并填入表中，依據(jù)對試驗結(jié)果的統(tǒng)計，得到兩個人贏的次數(shù)，從而得到兩個人贏的頻率，由統(tǒng)計的結(jié)果來推斷自己的猜想是否正確。然后再帶著同學(xué)一起分析全部的等可能結(jié)果，用列表法展現(xiàn)出來，這時同學(xué)們就明白了它們的概率為何不同。

所以，學(xué)校統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)，不能讓同學(xué)死記硬背，強化計算，應(yīng)讓同學(xué)在活動中去感知、體驗，加深對概念的理解，把握解決問題的方法策略。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會12

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”、“數(shù)學(xué)是思維的體操”，它是一門討論數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要把握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高同學(xué)的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好討論與教學(xué)是增添同學(xué)數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些原來生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)問，由于被吞沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，同學(xué)或許學(xué)到了不少詳細的數(shù)學(xué)學(xué)問，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有學(xué)問的“軀體”，缺乏學(xué)問的“靈魂”……

要搞好學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必需仔細討論學(xué)校教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效？我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在討論上、本事顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在討論的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、討論深化的課程教學(xué)改革下局面。

首先，一切數(shù)學(xué)學(xué)問都來源于現(xiàn)實生活中，同時，現(xiàn)實生活中很多問題都需要用數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思想方法去思索解決。比方，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)省用水；漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實現(xiàn)可持續(xù)進展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培育同學(xué)經(jīng)營和開拓市場的力量。

其次，現(xiàn)實告知我們，大膽改良學(xué)習(xí)方法，這是一個特別重大的問題。學(xué)習(xí)方法的改良身處應(yīng)試教育的怪圈，每個老師和同學(xué)都不由自主地陷入“題?！敝校蠋熍男哪撤N題型沒講，中考時做不出，同學(xué)怕少做一道題，萬一考了損失太沉重，在這樣一種氣氛中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培育，每個同學(xué)都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在聽講的過程中肯定要有主動的思索和參預(yù)，這樣才能到達最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氣氛。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響，重新組織教材，把同學(xué)的進展放在首位，同學(xué)學(xué)得生動活潑，在學(xué)習(xí)過程同學(xué)有學(xué)問的把握，獨特的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷出現(xiàn)。

再次，教與學(xué)必需有一個和諧步驟，形成一個完好的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得主動主動，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體同學(xué)的認知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)愛好，認知系統(tǒng)開頭運轉(zhuǎn)。

學(xué)校同學(xué)剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析力量仍舊較差。鑒此，要提高初一班級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高同學(xué)的分析力量。這是每一個學(xué)校數(shù)學(xué)老師值得仔細探究的問題。

作為學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我深知培育同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面對全體同學(xué)，確立“以同學(xué)為主體”，“以培育同學(xué)主動進展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下，重視激發(fā)同學(xué)的制造力量。親密關(guān)注新課改形勢下教學(xué)進展的新動向，工作中始終嚴格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動中真正做到教學(xué)相長。下面是我教學(xué)過程中所得的幾點體會：

1.老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)商量溝通過程中，只賜予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進展力量。

2.營造良好的教學(xué)情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和同學(xué)的詳細學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氣氛，讓同學(xué)的活動有機地投入到學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強調(diào)同學(xué)的主動性，強調(diào)愛好的培育，以形成主動進展的動因，提倡讓同學(xué)通過觀看，不斷積累豐富的感性熟悉，讓同學(xué)在實踐感受中逐步認知，進展，乃至制造，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。例如，設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？。問題提出后，同學(xué)們非常感愛好，紛紛談?wù)?，連平常數(shù)學(xué)成果較差的同學(xué)也躍躍欲試，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛好。愛好是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際閱歷動身，認為“同學(xué)有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，是思維過程的教學(xué)，沒有同學(xué)的思維活動的數(shù)學(xué)課是不勝利的，數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)的思維很大程度上依靠于課堂的情境，以及老師的循循善誘和細心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)同學(xué)思維活動為動身點。心理學(xué)討論說明：不好的思維情境會抑制同學(xué)的思維熱忱，所以，課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對同學(xué)思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要到達的目的。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，讓同學(xué)深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

3.引導(dǎo)同學(xué)主動主動參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動是通過動腦、動手、動口參加數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為同學(xué)制造良好的主動參加條件，供應(yīng)充分的參加機會，詳細應(yīng)留意以下幾點：

3.1運用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、進展的全過程進行探究活動，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達這樣的境地，才會真正實現(xiàn)同學(xué)的主動參加。

3.2運用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參加的動力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。

4.強化溝通和合作，培育同學(xué)的合作意識

在教學(xué)的進行過程中，我把同學(xué)分成幾個小組進行合作與溝通，這種小組的形式縮短了同學(xué)與同學(xué)之間的距離，增添了同學(xué)間交往的機會，有利干小組內(nèi)成員的溝通和含作。

小組內(nèi)的溝通與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我在組織小組溝通與合作學(xué)習(xí)活動中，把需要商量、相互啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進行溝通和合作學(xué)習(xí)。不僅要指導(dǎo)組內(nèi)溝通，而且要引導(dǎo)組際溝通；不僅要溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視溝通學(xué)習(xí)方法。

教育同學(xué)樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向同學(xué)傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會既擅長主動主動地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長傾聽別人的看法，互相啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點，共同查找解決問題的思路。準時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.注意傳授學(xué)問，不忘育人

如何在數(shù)學(xué)教育中，對同學(xué)進行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的表達，法國有名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙?shù)學(xué)的家鄉(xiāng)之一，中華民族有著光芒絢爛的數(shù)學(xué)史，假如將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬同學(xué)的視野，進行愛國主義教育，對于增添民族自信念，提高同學(xué)素養(yǎng)，激勵同學(xué)奮勉向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。老師應(yīng)依據(jù)教材特點，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進行教學(xué)。比方圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡潔介紹進展過程：依據(jù)這一段教材的特點，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使同學(xué)加深對課文的理解，而且人類對圓周率熟悉不斷加深的過程也是同學(xué)深受感染，愛好盎然，這對培育同學(xué)獻身科學(xué)的探究精神有著主動的意義。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高同學(xué)在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索，多預(yù)備，充分做到備教材、備同學(xué)、備教法，提高自身的教學(xué)機靈，發(fā)揮自身。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會13

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“學(xué)校數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計”。雖只有短短的時間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開頭是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開頭的，作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我也經(jīng)常在思索，如何進行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓同學(xué)真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)供應(yīng)了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展。”概念教學(xué)留意以下幾點：

1、注意了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標準》要求：“讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型，老師們從同學(xué)實際動身，創(chuàng)設(shè)了很多有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景與材料，極大的鼓起了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、概念的得出注意了探究過程、分析過程，表達了活動主題。

通過一組實例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和進展出來的，她們這樣的引入，符合同學(xué)的最近進展區(qū)需要，老師適時搭建了一個新舊學(xué)問的橋梁，然后引導(dǎo)同學(xué)分析、觀看，同學(xué)就會印象深刻。

4、注意了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把同學(xué)對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓同學(xué)推斷、討論可以讓同學(xué)對概念理解更深刻。

5、注意了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使同學(xué)形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和把握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓同學(xué)真正理解概念，要把握好以下三點：一要注意聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋，體驗探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；二要注意揭示概念的本質(zhì)，精確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注意概念的實際應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)問的升華。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會14

數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是由于數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會的進展中有著非常重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門討論數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要把握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高同學(xué)的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，增添同學(xué)的數(shù)學(xué)觀念。我在長期的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)成了自己獨特的教學(xué)模式，并且深受廣闊同學(xué)的寵愛，在那里，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家共享一下。

一、讓生活走進數(shù)學(xué)課堂學(xué)校階段的數(shù)學(xué)和學(xué)校完全不同，在學(xué)校階段，同學(xué)們將開頭由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過渡，但是不少同學(xué)的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以理解詳細思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

因此，他們就會覺得數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進而進展成為厭惡數(shù)學(xué)、可怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成果便一落千丈。

單純的數(shù)學(xué)理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過程中，我便根據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律，逐步展現(xiàn)學(xué)問的構(gòu)成過程，“化簡”書本學(xué)問，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一齊，讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此同學(xué)就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的愛好。

二、細心備課，抓住重點教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定具體的教學(xué)進度打算，什么時候要上到什么地方，這些都要了然于胸，依據(jù)自己制定的教學(xué)打算循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里就有底，不會有有些學(xué)問點的講解過于冗長，導(dǎo)致有些學(xué)問點講解過于匆忙，同學(xué)不能把握的狀況發(fā)生。

在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什么，后講什么，要思索如何更好地給同學(xué)上好課，相關(guān)的學(xué)問點就應(yīng)如何講解才能讓同學(xué)易于把握，如何活躍課堂氣氛，讓同學(xué)能夠在簡潔歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)等等。