英語學科教師教課工作總結(jié)范文多篇英語教課是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培育學生語言社交本領(lǐng)的新式教課模式。在一年的教課實踐和教法研究中，深深意會到僅有更新教課理念，在教課過程中，著重與學生的交流，一同來看看英語學科教師教課工作總結(jié)范文5篇，希望能給大家?guī)韼椭?英語學科教師教課工作總結(jié)1在鼎力倡導減負的教育形式下，讓學生在有限的歲月里學好英語應該是我們每個英語教師的追求，教課過程中有太多的細節(jié)需要我們?nèi)パ芯?。?jīng)過講堂實踐，我發(fā)現(xiàn)英語教課假如只限于對單詞、句型的識記，會使講堂氛圍煩悶，使學生失掉對英語學習的熱忱。那么，怎樣才能使學生喜愛學英語呢?以下是我的點滴意會和心得：一、創(chuàng)辦英語氛圍1.在教課互動過程中應以英語為主體，聯(lián)合手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學生理解教課資料;而且在教課過程中創(chuàng)辦各樣情形，讓學生來對話，經(jīng)過應付面的語言溝通來培育語感。在學到過去時態(tài)時，我會和學生溝通前一天或過去發(fā)生的趣事，吸引學生注意力，自然引入新課。“Practicemakesperfect。”，注意培育學生用英語來進行思想、表達的習慣，進而使學生在用1/12到英語的時候能張口就來。2、經(jīng)過學生參加實踐活動、合作、研究等方式，培育聽、說、讀、寫的綜合本領(lǐng)和整體素質(zhì)。在英語講堂上，盡可能多地用英語進行溝通;在課外，激勵孩子們多聽、多說、多用、多看和英語有關(guān)的東西，比方讓孩子留神：食品包裝袋上“Don’littereverywhere。”這樣的句子，不但是學了英語，還進行了環(huán)保教育。指引孩子們關(guān)注和我們的生活息息有關(guān)的英語，把英語教課融入平時生活中，讓孩子盡可能多地接觸、運用英語，和英語做朋友，那么孩子在學習英語時就不會敬而遠之了。二、讓每個孩子都有收獲興趣不是與生俱來的，它是經(jīng)過一次次成功的體驗培育起來的，因此，在講堂上給不同樣層次的孩子供給展現(xiàn)自我和體驗成功的時機，讓他們在每一節(jié)英語課上都能有所收獲，進而使他們慢慢地愛上英語，愛上學習。1。關(guān)注每個孩子，激勵他們:Openyourmouth，speakEnglishaloud!賞識他們的表現(xiàn)，倡導他們從錯誤中學習，實時發(fā)現(xiàn)他們的點滴提升并鼎力炫耀，建立自信心，保護他們的進步性。2。異樣要關(guān)愛后進生和性格內(nèi)向的孩子，盡可能為他們供給正確表現(xiàn)自我的時機，讓每一次小小的打破成為他們提升的基石。3。制定合理的體系，促進講堂合作學習活動的睜開，倡導2/12學生相互學習、相互幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。三、授之以漁“授之以魚”不如“授之以漁”，我們不但是要幫忙學生學會知識，同時還要不停浸透學習英語的方法和技術(shù)，漸漸培育學生在沒有教師攙扶的情形下可以獨立行走，并能走得日益穩(wěn)重，建立孩子們學習英語的自信心，為孩子們的終生學習確立基礎。聽、說、讀、寫不但是是英語學習的方法，也是目標。這一主線貫串整個教課的全過程。在教課過程中聯(lián)合生活實質(zhì)、不停研究好的方法、不停反省、把細節(jié)做圓滿，才能事半功倍、教課相長。英語學科教師教課工作總結(jié)2自初中英語新課程實行以來，我在教課中碰到了好多困難，但同時也體驗到了好多樂趣，以下就是我近幾年來在教課工作中的一點意會：一、新的認識：1、新教課觀點。經(jīng)過學習和新課改的不停實行，我漸漸認識到教課的實質(zhì)不再是傳統(tǒng)教課中教師單向的灌注和解說，而是教與學的雙邊活動，教課是溝通的過程，是研究的過程，是師生合作，互動的過程。講堂教課關(guān)注的是以學生組成進步進步樂觀的人生態(tài)度為主旨，以培育學生創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)為要點。不但是要使學生擁有適應社會的本領(lǐng)，更要重申學生獲取知識的主3/12動性和創(chuàng)辦性。2、新課程觀點。經(jīng)過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感覺，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教課資料的唯一載體，講堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得但是用教材而不是教教材。3、新學生觀點。經(jīng)過實踐，我意會到講堂教課中，學生是學習的主體。教師要尊敬學生，認可不同樣學生擁有獨到性，并為其創(chuàng)辦成功的時機，教師要建立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真切成為講堂的主人。二、新的試一試：1、挖掘教材，精心備課大家都理解，在新課改講堂教課中，教師但是教課的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用第一表現(xiàn)備課上。課改以來，我認真研究，靈巧挖掘教材，重組教材中的知識點，組成知識鏈，組成知識網(wǎng)。經(jīng)過多種形式的問題設計，把紛雜的知識，語言，語法變成簡單有序的知識系統(tǒng)，依據(jù)不同樣的教課資料，精心設計教課設計，為上好不同樣種類的課打好基礎，作好鋪墊。2、先學后教，當堂檢測，讓學生真切成為講堂的主人新課改告訴我們，學生是學習的主體，講堂則是每個學生充分展現(xiàn)自我的一個平臺。一直以來，我堅持使用“先學后教，當堂4/12檢測”的教課模式來進行語言教課，盡可能的將講堂交給每一位學生。3、反應檢測，落實學生的知識掌握情形。課悔過程中，反應檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落真相景和學生經(jīng)過學習體驗成功，享受歡樂的有效環(huán)節(jié)。資料主要以筆試為主，形式可以多樣，對學生進行當堂檢測，看這節(jié)課的有效性，做錯的題再在筆錄本上總結(jié)出來。每天的作業(yè)檢查也是一種方式。實時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并實時進行增補解說，不讓一個學生因此而落伍。三、新的收獲在經(jīng)歷了幾個月試一試此后，最后時間不負存心人，我們的課改獲得了一定的收效。學生的學習興趣提升了，講堂上充滿笑語，氛圍活躍，做到了在歡樂中學習，在學習中感覺歡樂;學生的集體協(xié)作本領(lǐng)培育了，大家都懂得怎樣分工協(xié)作，怎樣團結(jié)友善;學生的學習成績也提升了，在學校和縣里舉行的各樣考試中，我所帶的班級都有不錯的成績。英語學科教師教課工作總結(jié)3三年級的小朋友，剛剛接觸英語，牛津小學英語3A的教課要求是學會讀一些簡單的單詞，說一些平時的社交用語和掌握26字母的讀和寫。三年級的英語教課，不是純真的教授英語知識，更重要的是培育學生學習英語的興趣性。從三年級的牛津小學英5/12語書的設計上就因而可知了，這本書著重了圖文并茂，所表現(xiàn)的資料與學生生活親密聯(lián)系。這使學生對英語學習充滿了熱忱與進步性。三年級上學期英語教課關(guān)于放學期的英語教課來提及著舉足輕重的作用。牛津小學英語3B這本說好多的復現(xiàn)了3A書中的詞匯和平時用語，其目的自然是讓學生經(jīng)過以舊帶新，新舊相聯(lián)合的方法學說英語。同時，放學期的英語教課任務的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，平時用語的學習，更有30個單詞學要聽聞讀寫。難度是加大了，那我們的教課目的也換了嗎?不，我們的教課目的仍是要進一步培育學生的英語學習興趣，并漸漸將興趣轉(zhuǎn)變成牢固的學習動機。因此將知識與興趣聯(lián)合在一齊，就需要英語教課的豐富性。子曰：“溫故而知新。”三年級這本英語書，它重申了語言信息的輸入。而且異樣注意了單詞，句型的復線。在英語教課就需要英語教課的整體性。比方，我聽過同樣一節(jié)優(yōu)異的英語課。這位教師所教的資料是Unit9shopping這一課。用兩首歌曲率領(lǐng)學生進入英語學習的氛圍中，在唱”Who’syellowtoday?這首歌時不只復習了顏色的單詞，同時，穿同一顏色的學生站起來，教師用各樣學過的句型與他們溝通，又進一步增強了他們舊知。這樣的復習讓學生感覺簡單而歡樂，學習的進步性被充分的調(diào)換，學習的情緒熱忱高漲，。三年級英語教課中單詞的教課極其要點和重要，平時三年級的英語教師可能會重視單詞的發(fā)音和拼讀，而6/12忽略了語音的教課。三年級小朋友雖不用掌握音標，但合適的教學會為我們此后的教課來說是極有利的。比方那位教師就將hat和cap放在一齊教課。因為兩個a個發(fā)音是同樣的，同時，這位教師還將過去學到的a的發(fā)音與這個單詞發(fā)音同樣的單詞讓學生一一說出，教師也一一排列出來:applebagcapcatfattap。這樣的教課不但是為學生此后記憶單詞帶抵達來了方便，而且能幫忙學生正確的發(fā)音。更教會了學生學習單詞的方式方法!運用成功的教育教課方法，才會獲取高效率的教育教課成就。英語學科教師教課工作總結(jié)4英語教課是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培育學生語言社交本領(lǐng)的新式教課模式。在一年的教課實踐和教法研究中，深深意會到僅有更新教課理念，在教課過程中，著重與學生的溝通，睜開以學生為中心的互動式教課，才能真切抵達二期課改提出的要求，使學生在學習中意會成功，對英語學習產(chǎn)生濃重的興趣。一、教課理念的更新。在過去的外語教課中老是以教師教為主，一節(jié)課中教師要講大多數(shù)節(jié)課，此后就是以學生做練習來牢固所學的知識。這樣的教課比較重視知識的系統(tǒng)教授和筆頭練習，比較忽略聽、說、讀、寫語言本領(lǐng)訓練和口頭練習。這類教課的結(jié)果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教課以為語言相當于一門技術(shù)，7/12憂如騎車、游泳同樣，多練即成。故教課時比較重申好多單調(diào)，重復的練習和牢固，這樣的結(jié)果是使學生對語言的學習產(chǎn)生厭厭煩，最后致使失掉學習的信心。而牛津英語的教課理念是以學生為主體進行學習，在教師教課過程中要著重與學生的溝通，讓學生去學會學習，調(diào)換和發(fā)揮學生的主體性，培育他們的語言社交本領(lǐng)。二、培育自立，發(fā)揮學生學習的主動性。培育獨立思慮的習慣，關(guān)于發(fā)展思想本領(lǐng)是極其重要的。有名心理學家布魯納的“認知發(fā)現(xiàn)說”以為，學習不是被動機械地組成刺激——反應的聯(lián)絡，而是主動組成認知構(gòu)造的過程，布魯納十分重視人的主動性，他以為，學生和科學家的智力活動從實質(zhì)上說是同樣的，不論掌握一個觀點仍是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他鼎力倡導發(fā)現(xiàn)法學習，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立思慮，改組資料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發(fā)揮學生的學習主動性及培育獨立思慮習慣十分重要。三、直觀教課，歡樂教課，提升學生的語言學習興趣和語言社交本領(lǐng)。依據(jù)心理學理論，興趣是少兒進行活動的主要動力。少兒的興趣老是和一些進步、一定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)少兒的求知欲，可以降低少兒意志努力的程度，使其注意力較長歲月集中8/12在一定活動資料上，并能喚起少兒豐富的想象力和創(chuàng)辦的欲念。有了興趣，少兒就會主動地、自覺地參加到教課過程中來，在教學過程中充分表現(xiàn)自我、完美自我。而缺少興趣的教課，特別是純真理智的學習，需要少兒付出更多的意志努力，把注意力長時光集中在單調(diào)的教課過程中，這關(guān)于喜悅性程度高、意志力單薄、注意力易分別、轉(zhuǎn)移的少兒來講無疑困難重重。其他，因為理智性的學習缺少一定的情形和興趣，少兒一直處在羞怯、害怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響少兒豐富的想象，不可以充分自由地表現(xiàn)自我的思想，使少兒產(chǎn)生厭煩情緒，甚至組成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語的教課中，采納直觀教具、游戲、渾身性的反應活動、都能引起學生對語言自己的興趣，并能幫忙他們加深理解，加深記憶。四、全面，合理的安排課后任務。牛津英語課后任務作為講堂教課的輔助形式，應和講堂教課實質(zhì)親密聯(lián)系，但又不是講堂教課的簡單重復。不然，課后任務便失掉了意義。安排課后任務時，一定研究學生的年紀特點和英語知識水平，采納確實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。牛津英語的教課還在研究和實踐中，要真切做到增強師生之間的感情溝通，創(chuàng)辦寬松爽朗的講堂氛圍，博得學生的參加和配合，抵達優(yōu)異的教課收效，還需要我們教師共同的努力。9/12英語學科教師教課工作總結(jié)5小學英語繪本教課一直以來是我感興趣的教課板塊，但遲遲不敢輕易試一試。上周四，我有幸聽了馬淑萍和李春萍兩位教師的繪本教課觀摩課，讓我感想頗多。回來后，我也采集了一些繪本的有關(guān)資料。繪本，亦稱圖畫書，是20世紀問世的圖書品種，也是在人類對童年認識得更透辟此后出現(xiàn)的書本形式。與一般的有圖有字的少兒讀物比較，繪本指的是文字與圖畫相輔相成的，經(jīng)過兩種媒介的互動來表達故事，表達特定感情、主題的讀本。繪本的主要特點就是供給讀者在視覺方面的真切的，或是美感的經(jīng)驗，有時也會合中表現(xiàn)某種簡單的意義和構(gòu)造。就英語少兒書繪原來說，押韻或是反覆句型的形式重復率高，促進他們經(jīng)過好多的聽和讀感覺英語的發(fā)音韻律和語言的整體構(gòu)造。在我看來，繪本教課很合適小學階段的學生閱讀學習。大多數(shù)繪本都是圖文并茂，不只圖片十分豐富，而且圖片經(jīng)常多于文字，很合適初學英語的學生。一般而言，小學生以形象思想為主，喜愛嬌艷、精巧的圖畫。他們所學的詞匯不多，碰到?jīng)]法認識的文字時，可以從詳細的圖片中猜想詞義，這就省去了教師用母語來解說詞的意義。而更重要的是，繪本要修業(yè)生自我去理解、思慮和意會故事的情節(jié)。經(jīng)過兩位教師的做課，我也看到了繪本教課的優(yōu)勢：繪本不10/12但是是講故事，學知識，而且可以全面幫忙孩子建構(gòu)精神，豐富學生的感情。它的介入，給學生供給了好多的語言知識，可以供給給孩子學習英語的真切生活情境和豐富的詞匯，能輔助發(fā)展孩子的語言本領(lǐng)。而此中好多優(yōu)異的繪原來自英語國家，讓孩子經(jīng)過閱讀英文繪本感覺到英語語言的原味。從前，我一直誘惑于繪本教課的教課目的在哪?是純真的，像學習教材似的順序漸進的學習詞匯，句型，語法等等，仍是就、理解文本就好。在此次商議此后我漸漸理解了，繪本教課更多的是讓學生感知英語本地語言的精華，同時要深挖繪本自己帶給我們精神或是感情上的啟迪。比方在這本《Thebestsandcastle》中，借助孩子們喜聞樂道的堆沙堡的歡樂場景，我們不但是要教會孩子們單詞和句型，還要引起孩子們思慮，表面和內(nèi)在終究哪個更重要。課后，孩子們思路飛揚，暢所欲言，其獨到看法律人贊美。在繪本教課活動中，教師是學生的指引者和議論者，因此我們一定要認真研究教材才能更好的睜開教課活動。繪本就像一部