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Word-18-課文《稱贊》的教學反思《贊揚》教學反思篇一

《贊揚》是課程標準試驗教材二班級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章,更是一篇能夠讓孩子利用朗讀課文去感觸贊揚的奇特魅力的文章!從創(chuàng)新評選課堂上走下來以后,品嘗著和孩子們的真心溝通,我從中嘗到了心得的喜悅也感到有許多不足?,F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié),談談教學過程中的得與失:

1、同學能處在一個寬裕舒暢的環(huán)境中學習,他們就會主動參加,樂觀思量。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對同學樂觀的發(fā)言賦予誠摯的贊揚,創(chuàng)設愉悅的學習氛圍,比如在課一開頭的時候,我對同學樂觀預備上課的狀態(tài)舉行了贊揚(你們的精神真飽滿,眼睛向來凝視著教師!教師贊揚你們!你們真棒!)。針對孩子們喜愛?動物這一特征,我在教學中用課件出示刺猬和獾的圖片,這不僅讓同學進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物,越發(fā)吸引了同學的注重力,激起學習的愛好,還培養(yǎng)了同學的觀看本事和語言表述本事。這樣孩子們有了愛好、課堂自始至終都彌漫了愉悅的氛圍。同學樂學,愛學。

2、新課程標準提出:自主、探索的學習方式有助于培養(yǎng)同學的自主學習本事和創(chuàng)新意識。因此,在閱讀教學中我充分體現(xiàn)這一教學理念,在文本與同學之間架起了溝通的平臺,激活了同學學習課文的愛好,在教學中,我強化了朗讀練習,如自讀、指名讀、對照讀、分角色讀、挑選重點段落讀等。在朗讀的同時,加深了對重點詞句的理解,比如“在我有點兒泄氣的時候,是你贊揚了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿,收下吧?!崩斫狻靶箽狻币辉~的含義,并且讓同學談一談從這句話中體味到了什么。“小獾已經(jīng)做成了三個小凳子。凳子做得很粗糙?!敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的凳子心理的感觸是什么。從而提升了同學的分析本事,使同學在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點強化了對同學朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如:他對小獾說:“你真能干,小凳子做得一個比一個好!”和小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!辈糠滞瑢W在讀此段的時候,那種發(fā)自內(nèi)心地、懇切地、舒暢地贊揚別人的語氣讀得不是很到位,在此我舉行點撥,把讀得語氣到位的同學樹為榜樣,其他同學仿照讀,同學一下就找到了感覺,把贊揚的語氣讀出來了,增加了語感,體味到誠摯的贊揚能帶給人們自信,激勵了同學敢讀、想讀、愛讀的學習精神,增進了情感的溝通。同學從中體悟到了人與人之間的人情味。在教學中,我時常注重贊揚同學的感悟理解,點滴長進。營造了民主、平等、和睦的學習氛圍這樣。同學成為學習的仆人,老師作為引領者和參加者,為同學更樂觀地投入學習注入了不截的活力。

現(xiàn)在反思課堂,我還存在以下幾點不足:

1、學了《贊揚》這篇課文以后,在教學中我讓同學說一說在生活中,我們學生應當怎樣去做呢?這一問題創(chuàng)設有的空洞,應當讓同學在詳細的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)覺別人的優(yōu)點,或者當別人做得并不太好的時候,我們怎么去發(fā)覺閃光點,準時地賦予贊揚。這樣同學就會有話可說,說起來也會越發(fā)詳細。

2、在囫圇教學設計中,我感覺我還不能徹低的敞開手腳讓同學成為課堂的主宰著,老師成為引領著和參加者,使同學的自主學習受到一定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘同學對文本的理解,顯得有的繁瑣。忽略了通過同學學習生活中的點滴舉行有效的教學,使同學的學習有的形式化,即感悟道理多,親身實踐少。

在今后的教學中,我要努力克服以上不足,改變老師的角色,從“領導者”變?yōu)椤耙I者”。進一步豐盛自己的文學學問,提高語文素質(zhì),深挖教材內(nèi)容,為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

《贊揚》教學反思篇二

在這次《課堂教學與課外閱讀整合策略討論》同課研討活動上,我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《贊揚》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬贊揚了他,使他有了自信;小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消退了一天的疲勞??梢?,“贊揚”的效果是多么奇特??!聯(lián)系生活實際,讓他們學會發(fā)覺別人的優(yōu)點,學會贊揚別人,是十分故意義的。下面就談談上完這節(jié)課的幾點體味:

一、聯(lián)系生活,學以致用。

“贊揚”就是用言語表述對人或事物的優(yōu)點的愛慕。日常,我們經(jīng)常在使用“贊揚”,但通常表達為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本快速和實際生活聯(lián)系起來,喚起同學的生活體悟呢?我在課前設計了“引發(fā)談話”,先當場表揚(你坐得真好,像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W習用品放得多整齊啊?。ń袢瘴覀兌?)班的小伴侶個個精神飽滿,眼睛向來凝視著教師!教師贊揚你們!再讓受贊揚的學生談談受到贊揚后的心理感觸。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓同學利用夸獎,明了“贊揚”就是通常所說的表揚、夸獎,讓同學親身感觸“贊揚”帶來的好情緒,從而營造一個和睦溫馨的學習氛圍。

二、讀中悟意,讀中悟情。

朗讀是二班級同學一項重點訓練項目。為此,我引領同學從課文找重點詞句,采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使同學在多層次、多角度、多元化的讀書中領會到贊揚帶來的歡樂,加深對課文的理解。

如:我故意識地引領同學找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子,“你真能干,小凳子做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。利用抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導同學朗讀,然后讓同學加上表情讀、動作暗示讀、指名讀、分角色讀。教師在評價中不時地贊揚和表揚同學,讓同學體味贊揚帶來的好情緒。

課文中,小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有情趣,我采納了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍,同學身臨其境地體悟仆人公的情感,利用情感內(nèi)化,使同學在朗讀中受到美妙情感的熏陶。

三、試試贊揚。

學習課文后,同學已經(jīng)初步感觸到贊揚的奇特效果。為了讓他們學以致用,親身體悟贊揚的魅力,我設計了一項特別的作業(yè):下課(或回家)后,學著贊揚身邊的人,并試著做一件好事,把受到的贊揚記錄下來,做成一張可愛的情緒卡。課后,我粗略統(tǒng)計了一下,馬上就有十幾位學生身體力行,去夸獎身邊的小伴侶。我想這就是課文的魅力吧!其次天,我閱讀同學制作的情緒卡,發(fā)覺有許多學生不約而同寫到了受到某某學生的贊揚,心里很開心。也有許多學生寫到在自己不如意的時候,受到某某的鼓舞,有了自信,以后一定會越發(fā)努力的??磥恚⒆觽兇_的確實感觸到了贊揚的無窮魅力。

回想上課的過程,我發(fā)覺還有許多不足。如在講到小刺猬的贊揚帶給小獾自信這個難點時,假如更深化挖掘一下,讓學生們結合自己的生活經(jīng)受談談:當你有點泄氣的時候,你獲得過別人的協(xié)助和贊揚嗎?那時你情緒怎樣?這樣,不知不覺中,同學就能理解“泄氣”、“自信”的詳細含義。同時,同學也自然而然地理解了“別人做得好,需要贊揚,別人做得不好,更需要鼓舞”的道理。

雖然課堂教學時光是有限的,但是這篇課文留給同學的是無窮的思量。同樣也留給教師們一些啟示:請用理解、觀賞的眼光看孩子,尋覓他們的每一個閃光點,哪怕是極其極小的長進,也能讓他們感觸到學習的歡樂和勝利的喜悅。

《贊揚》教學反思篇三

《贊揚》這篇課文是人教版二班級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候,小刺猬贊揚了它,使它有了自信,小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消退了一天的疲勞。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點,學會贊揚別人是十分故意義的。

一、制造情景

課堂開頭,我對近期全班學生的表現(xiàn)予以絕對和表揚,課堂上讓孩子們感到輕松,激活起了同學的學習愛好。

二、讀中領會

在講授本課時,我引領同學從文中找出這兩句互相贊揚的句子“你真能干,小凳子做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導同學朗讀,教師在評價中不時地贊揚和表揚同學,讓同學體味贊揚帶來的好情緒。

三、情感融入

本節(jié)課中我還充分激活了同學學習課文的愛好,使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事,創(chuàng)設一定的情境讓同學贊揚贊揚周圍的人。激勵了同學敢想、敢說、樂說的學習精神,增進了情感的溝通,人性的體悟。

固然,美中不足的是時光分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

同學在課前對教材的熟知度不夠,導致同學開頭對文本理解不深。

但我會緊隨教改之路,繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。

贊揚教學反思怎么寫篇四

《贊揚》是人教版二班級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬贊揚了它,使它有了自信,小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消退了一天的疲勞,所以贊揚的效果多么奇特??!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點,學會贊揚別人是十分故意義的。

一、自然揭題,營造氣氛

在課伊始,我對同學每一個樂觀的表現(xiàn)都賦予誠摯的贊揚,創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對同學樂觀預備上課的狀態(tài)舉行了贊揚(你坐的真端正,你們的學習用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激活起了同學的學習愛好。

二、讀紅悟意,讀中悟情

在講授本課時,我引領同學從文中找出這兩句互相贊揚的句子“你真能干,小凳子做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果?!?/p>

利用抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導同學朗讀,教師在評價中不時地贊揚和表揚同學,讓同學體味贊揚帶來的好情緒,為了讓同學更好的身臨其境地朗讀,指導朗讀其次句話時,我拿出了一個大蘋果引領同學讀,把蘋果的香味利用同學的朗讀充滿在了囫圇教室。

三、拓展延長,入情入境

本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探索的教學理念,架起了文本與同學之間的溝通平臺,激活了同學學習課文的愛好,使教學過程中真正成為同學、老師,文本之間對話的過程,如最后拓展環(huán)節(jié)我給同學創(chuàng)設一定的情境讓同學贊揚贊揚周圍的人。如:學生、教師、警察、父母、消防員等。來體味他們給我們帶來的幫助。學會感恩,在這一民主、平等、和睦、溫馨的氛圍中,激勵了同學敢想、敢說、樂說的學習精神,增進了情感的溝通,人性的體悟。

固然,本課中我也有許多不完美的地方,應改進:

1、時光分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、預設與生成有一點距離。

3、同學在課前對教材的熟知度不夠,導致同學開頭對文本理解不深。

其實,諸多的不足和圓滿,使我深刻意識到老師的教學基本功,自身素養(yǎng)的凹凸,對語文課程的關系重大,我會緊隨教改之路,繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。

《贊揚》教學反思篇五

學習《贊揚》這一課,為了讓同學明了贊揚的真正意義,我做了最后的總結,說:“你看,課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!他們相互觀賞,相互贊揚,小獾有了小刺猬的贊揚,使已泄氣的他馬上有了自信,而且還做了比凳子更難做的椅子;小刺猬有了小獾的贊揚,使原來已很疲勞的他,消退了一天的疲勞。他們兩個不但情緒舒暢,而且體悟到了勝利的歡樂?!本o接著我提出了最后的一個問題,“學生們想一想,如果小刺猬一開頭不是贊揚小獾,而是取笑他的凳子做得很粗糙,會有什么樣的結果?”同學們紛紛舉手,有些學生說:“那凳子做的會一個比一個粗糙?!币灿行W生說:“那小獾就不會做出椅子了?!边€有些學生說:“小獾會更泄氣?!边@時,有個同學驟然站起來說:“我要是小獾,我才不會泄氣,我要把凳子做得更好給小刺猬看看?!辈恢鞘艿搅诉@個學生的引發(fā)還是感染,接下來一個個舉手起往返答的學生都說:“我也不會泄氣,我會更努力?!?/p>

聽了同學的回答我很吃驚,由于這種答案是我在備課時所沒想到的,從這幫同學嘴里能說出這樣的話,真是不敢信任!嬌生慣養(yǎng)的他們也會有這樣的脆弱,我低估了他們。

認真想來,孩子們的成長需要有正確的教導引領,而新教材正是同學受教導的源泉。讓我們的孩子在新教材中吸收豐盛的養(yǎng)分,陪同他們的將是新教材領航的新課改的風帆。

《贊揚》教學反思篇六

《贊揚》是人教版二班級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬贊揚了它,使它有了自信,小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消退了一天的疲勞,所以贊揚的效果多么奇特??!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點,學會贊揚別人是十分故意義的。

一、自然揭題,營造氣氛

在課伊始,我對同學每一個樂觀的表現(xiàn)都賦予誠摯的贊揚,創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對同學樂觀預備上課的狀態(tài)舉行了贊揚(你坐得真端正、你回答得很精確?????)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激活起了同學的學習愛好。

二、讀中悟意,讀中悟情

朗讀是二班級同學一項重點訓練項目。為此教學中,我充分創(chuàng)設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引領同學從課文中找重點詞句,采納自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使同學在多層次、多角度、多元化的讀書中領會到贊揚帶來的歡樂,加深對課文的理解。

如:我故意識地引領同學找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子:“你真能干,小凳子做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的另外句子,培養(yǎng)同學從朗讀到感悟。如:小獾的凳子做得很粗糙,小刺猬為什么還要贊揚他呢?進而抓住“凳子做得很粗糙,但是看得出,他做得很仔細”這句話,引領同學理解絕對別人的仔細態(tài)度,也就是看到別人的特長。同學從中學會了觀賞和贊揚,體悟到了贊揚的歡樂,成長的歡樂。

三、閱讀教學中關注詞語教學

詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話,一篇篇文章。因而,詞語在進展語言為根本目標的語文教學中有著舉足輕重的地位,它貫通于語文教學的始終。精確?????地理解詞語的意思,掌控一些最基本的理解詞語的辦法,將有助于提升同學理解詞語的本事,體味文章表述的思想感情,也是提升同學語文素質(zhì)的重要內(nèi)容。然而,現(xiàn)實中閱讀教學中的詞語教學向來是那么枯燥無味。向來以來,我們的教學中,要么就讓同學從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是教師直截了當?shù)馗嬷瑢W。而同學對詞語的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何讓詞語教學變得生動而高效呢?我認為,在教學過程中因詞而異,實行靈便多樣的教學辦法引領同學感悟,可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采納了以下幾種詞語教學辦法:換詞理解法漢語的詞匯極為豐盛,幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。按照這一特征,在閱讀教學中理解詞語時(特殊是低班級的詞語教學),我們能夠靈便地采納“換詞法”來理解文中浮現(xiàn)的新詞,用同學頭腦中已有些詞匯來替換與之意思相近的新詞,以聯(lián)系舊的學問來啟迪新的學問。這樣,既能深刻地理解詞意,又能體味到用詞的精確?????性。(仔細)生活體悟法所謂生活體悟法,是指字詞教學要和同學的生活世界、閱歷世界接通,讓同學在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體悟,喚起相像記憶,以身體之,以心驗之,使一些字詞打上同學各自鮮亮的共性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是學校語文教學的一個永恒的主題。閱讀教學中一定要以讀為本,惟獨多讀,同學才干在與文本的對話中有自己獨到的見解和共性化的體悟。讀,既是一種本事,也是一種學習語文的辦法。古人云:“書讀百遍,其義自見”,也就是這個道理。在詞語教學中,靈便、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧,能夠協(xié)助同學入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內(nèi)涵。

《贊揚》教學反思篇七

這篇課文內(nèi)容既生動好玩又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事,贊揚教學反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間互相真心實意的贊揚,使對方增加了自信,消退了疲勞,誠摯的贊揚為他倆之間搭起了一座友情之橋??梢?,“贊揚”的效果是多么奇特啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點,學會贊揚別人,是十分故意義的。

一、任務明確、重點突出。

1、學會生字并會運用。如何讓同學輕松地識記生字呢?我先讓同學在自由讀課文時把生字圈畫出來,以不熟悉的字求助課文下面的小樹葉、請教學生或教師的形式綻開學習。接著展示帶生字的句子指名、齊讀,帶音節(jié)讀,脫拼音讀,采納自學、同位相互讀、正音,以開火車的形式檢查讀音,最后用嬉戲的辦法檢查識字的效果。這樣由淺入深,由易到難,在語言環(huán)境中識字,扎實、有效。

2、課文教學中,能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特征,指導同學表情朗讀課文,讓同學讀中感悟、讀中探究、讀中拓展,豐盛語言堆積,從而學會發(fā)覺別人身上的優(yōu)點,贊揚別人。

二、讀中悟情,品讀感悟。

朗讀是二班級同學一項重點訓練項目。為此教學中,我沒有過多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引領同學從課文中找重點詞句,采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使同學在多層次、多角度、多元化的讀書中領會到贊揚帶來的歡樂,加深對課文的理解。

如:我故意識地引領同學找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子:“你真能干,小凳子做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!边@兩句話。利用抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導同學朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的另外句子,培養(yǎng)同學從朗讀到感悟。如:小獾的凳子做得很粗糙,小刺猬為什么還要贊揚他呢?進而抓住“凳子做得很粗糙,但是看得出,他做得很仔細”這句話,引領同學理解絕對別人的仔細態(tài)度。同學從中學會了觀賞和贊揚,體悟到了贊揚的歡樂,成長的歡樂。

三、實踐活動、拓展思維

體味了刺猬和小獾之間奇特而誠摯的`贊揚帶來的變化后,我又為同學設計了實踐平臺:自己選一個家人、伴侶或?qū)W生,發(fā)覺他的優(yōu)點,夸夸他的優(yōu)點,教學反思《贊揚教學反思》。讓同學以讀引讀,以讀引說,理出了人間的真情美,懂得了從平淡中見深情的真理,拓展了思維,培養(yǎng)了語言,倡導了學習互動,生生互動,讓同學成為學習的仆人。

回顧整堂課,我還是覺得不盡人意的地方有無數(shù):

1、課堂節(jié)奏過快,導致同學沒能很好聽清教師的要求,也沒能給同學留下足夠的思量時光。

2、在課堂中營造的贊揚氛圍,而孩子們朗讀互相贊揚的句子時,總覺得不到位。這時假如是我自己范讀,這樣再讓同學朗讀的效果會好些。

《贊揚》教學反思篇八

《贊揚》是課程標準試驗教材二班級上冊的一篇課文。這篇課文既生動好玩又寓意深刻

。從學區(qū)藏匿課課堂下來后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品嘗著和孩子們的真心溝通,感情的誠摯碰撞,我享受到了歡樂,嘗到了心得的喜悅?,F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié),談談教學設計前后的得與失:

一、微笑教學,誠摯贊揚。

同學在學習過程中感到輕松舒暢,他們就會主動參加,樂觀思量。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對同學每一個樂觀的表現(xiàn)都賦予誠摯的贊揚,創(chuàng)設愉悅的氛圍,如:課始,我對同學樂觀預備上課的狀態(tài)舉行了點面結合地贊揚(你坐得真好,像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W習用品放得多整齊啊?。銈兊木耧枬M,眼睛向來凝視著教師!教師贊揚你們?。?/p>

“你演我猜”接著又按照插圖熟悉了“刺猬”等詞語。指導朗讀時,同學帶上頭飾舉行表演,他們進入了角色,在讀讀演演中堆積語言,自悟道理。這樣、課堂自始至終都彌漫了情趣、同學愛好的激揚。

二、歡樂學習,樂觀自主。

新課程標準樂觀提倡自主、合作探索的學習方式,有助于培養(yǎng)同學的自主學習本事,合作意識、創(chuàng)新意識的實踐本事。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。

1、讀,特殊是朗讀,是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的辦法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體味句子的語氣,增加語感,體味誠摯的贊揚能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動作讀,對著屏幕讀,分角色朗讀,表演讀等,既避開枯燥,又加深了對句意的理解,還提升了朗讀本事。同時,老師注重到處、時時贊揚同學的感悟理解,點滴長進。這樣,同學成為學習的仆人,老師作為引領者和參加者,為同學更樂觀地投入學習注入了激情和活力。

2、我鼓舞同學自主識字,再引領他們合作識字,在生活中識字,溝通識字的檢驗。如“這個字你是怎樣熟悉的,有更好的方法記住它嗎?”利用多角度的識字訓練,同學在自主、合作嬉戲中識字量增強,識字本事獲得熬煉。

再回過頭來反思課堂,我有以下幾點做的不完美,應改進:

1、讀書指導有點不到位,過渡語言不簡潔,不夠精確?????。

2、時光分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3、預設與生成有著一定的距離。

誠然,諸多的不足和圓滿,使我深刻意識到老師的教學基本功,自身素養(yǎng)的凹凸,對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權屬于原全部,本站僅為收集保藏,若您不肯意轉(zhuǎn)載,敬請聯(lián)系我們,立刻刪除。

《贊揚》教學反思篇九

新的語文課程標準指出,在語文教學中,要樂觀提倡自主、合作、探索的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化,而且強調(diào)了學習和進展的

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