如何規(guī)范體育教學(xué)設(shè)計教師進(jìn)修學(xué)校綜合教研室葉延軍主要內(nèi)容體育教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識誤區(qū)和若干現(xiàn)象體育教學(xué)設(shè)計要素(步驟)及撰寫要求體育教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識誤區(qū)和若干現(xiàn)象將單元計劃包含在了教學(xué)設(shè)計之中（混淆了）將體育教學(xué)設(shè)計等同于了體育教學(xué)計劃（擴(kuò)大化）1將體育教學(xué)設(shè)計等同于了課時計劃（縮小化）

2體育教學(xué)設(shè)計認(rèn)識誤區(qū)體育教學(xué)設(shè)計——解決體育課“如何上？”體育教學(xué)計劃——解決某一時段“上什么？”

體育教學(xué)設(shè)計直接指向的是課堂，可以理解為根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生、場地器材條件、教師等諸多因素，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)有效的方法，按照一定的時間順序，進(jìn)行合理組織與規(guī)劃的過程。體育教學(xué)設(shè)計與課時計劃（教案）的關(guān)系課時計劃（教案）體育教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想教材分析學(xué)情分析教學(xué)流程安全隱患體育教學(xué)設(shè)計的若干現(xiàn)象體育教學(xué)設(shè)計的若干現(xiàn)象現(xiàn)象1

結(jié)構(gòu)要素較混亂現(xiàn)象2

教材學(xué)情缺分析現(xiàn)象3

安全防患無防范現(xiàn)象4

教學(xué)流程過于全現(xiàn)象5

教案形式太多元現(xiàn)象6

教學(xué)目標(biāo)不具體現(xiàn)象7

學(xué)法指導(dǎo)不明顯現(xiàn)象8

時間次數(shù)未寫全現(xiàn)象9

放松活動不明確現(xiàn)象10

密度負(fù)荷難兌現(xiàn)案例結(jié)構(gòu)要素1.《障礙跑》小學(xué)四年級設(shè)計與說明（指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)流程、本課特點、場地器材、安全措施）障礙跑單元教學(xué)計劃、體育與健康課教案2.《武術(shù)：健身拳》初中一年級指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教材內(nèi)容、單元課次、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源、運(yùn)動負(fù)荷、教案3.《支撐跳躍》初中一年級指導(dǎo)思想與理論、教學(xué)背景分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點、教學(xué)資源、教學(xué)流程示意圖、教學(xué)過程、教案4.《跨欄跑》初中二年級指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、教案現(xiàn)象1

結(jié)構(gòu)要素較混亂1.教材分析

脫離課堂現(xiàn)象——就教材而論教材，缺乏與課堂的關(guān)聯(lián)；缺乏與學(xué)生的關(guān)聯(lián)；缺乏與場地的關(guān)聯(lián)等。淺顯空泛現(xiàn)象——只分析了教材顯性特征與功能；缺乏教材隱性特征的分析。千篇一律現(xiàn)象——教材分析套路化。現(xiàn)象2

教材學(xué)情缺分析教材分析案例

少年拳第二套是國家統(tǒng)編的套路，全套動作由12個動作組成。本課在復(fù)習(xí)1－4個動的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)5－8動。本課內(nèi)容從學(xué)生興趣出發(fā)，利用動作的攻防含義，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自學(xué)、自練，充分調(diào)動學(xué)生的思維和積極性。在教學(xué)中教育學(xué)生，學(xué)習(xí)武術(shù)不是要去攻擊別人，而是當(dāng)我們一旦受到不法之徒的暴力侵害時，可以有防身反擊的能力，這才是武術(shù)的真諦。

問題有描述缺分析2.學(xué)情分析

分析視角不全現(xiàn)象（特殊學(xué)生的分析、環(huán)境條件的分析等）分析程度不深現(xiàn)象（只有介紹沒有分析）現(xiàn)象2

教材學(xué)情缺分析學(xué)情分析案例

七年級的男生心理認(rèn)知程度相對小學(xué)有較大提高?，F(xiàn)階段的男生正處于生長發(fā)育的初期，體能正處于高峰期。

現(xiàn)階段的學(xué)生能夠理解并較好地掌握較為復(fù)雜的技術(shù)，目前大部分男生都熱衷于籃球運(yùn)動。有隱患有防范無隱患無防范無隱患有防范無隱患無防范有隱患有防范有隱患無防范圖有無隱患與有無防范現(xiàn)象3

安全防患無防范安全事故的發(fā)生：有隱患、無防范（無任何安全防范文字）有防范、不給力（注意安全?。┯惺鹿省o方法（突出事件）案例：支撐跳躍（具體但不清晰）開始部分：……準(zhǔn)備部分：……基本部分：……結(jié)束部分：……現(xiàn)象4

教學(xué)流程過于全案例：跨欄跑（清晰但不具體）開始部分準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分課堂常規(guī)安全知識專項練習(xí)點評練習(xí)情況游戲：穿越封鎖線徒手操慢跑熱身放松活動過欄技術(shù)回收器材類別教案核心要素案例內(nèi)容教師教學(xué)生學(xué)組織要求運(yùn)動量其它要素傳統(tǒng)格式類1教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動組織與要求時間次數(shù)2教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)組織時間次數(shù)內(nèi)容缺失類3教師活動教與學(xué)教學(xué)組織與要求次數(shù)時間4教師活動教與學(xué)組織與學(xué)習(xí)次數(shù)時間運(yùn)動負(fù)荷缺失類5教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動組織形式6課的內(nèi)容教師指導(dǎo)活動學(xué)生主體活動組織新增要素類7內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生活動組織要求時間強(qiáng)度教育結(jié)合因素8學(xué)習(xí)內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織時間強(qiáng)度達(dá)成目標(biāo)現(xiàn)象5：教案格式太多元現(xiàn)象6：教學(xué)目標(biāo)不具體運(yùn)動參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終身積極參與體育運(yùn)動的態(tài)度和行為，自覺參與學(xué)習(xí)。運(yùn)動技能目標(biāo)：使學(xué)生了解并掌握基本的音樂節(jié)奏與肢體動作的關(guān)系。身體健康目標(biāo)：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力。心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的信心，克服困難的意志品質(zhì)；在集體活動中提高群體意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，使人際關(guān)系變得更加和諧。建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)建議:

1．目標(biāo)要依托教材和教學(xué)場景

2．目標(biāo)要具有努力因素和適宜難度

3．目標(biāo)的表述應(yīng)具體明確和行為化

為了使學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述具體而明確，一般來說，制訂、表述教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該包括：“條件”（在什么情境中）、“行為”（做什么和怎么做）和“標(biāo)準(zhǔn)”（做到什么程度）三個部分。建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)示例一：全班學(xué)生

在一分鐘內(nèi)

能完成

單腳交換跳短繩

100次以上

↓↓↘↙↓（學(xué)習(xí)對象）（學(xué)習(xí)條件）（學(xué)習(xí)行為）（學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)）建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)示例二：全班90%的學(xué)生

在同伴幫助下

能正確做出

前滾翻分腿起動作

↓↓↘↙（學(xué)習(xí)對象、標(biāo)準(zhǔn)）（學(xué)習(xí)條件）（學(xué)習(xí)行為）建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)可觀察、可測量的目標(biāo)：例1：（能）說出行進(jìn)間單手投籃的動作要領(lǐng)。例2：（能）做出行進(jìn)間單手肩上投籃的動作。例3：學(xué)習(xí)完魚躍前滾翻動作后，完成5次動作時，至少有3次能做出明顯的騰空動作。例4：學(xué)生在學(xué)習(xí)單肩上手投籃動作后，80%以上能做出正確動作，準(zhǔn)確率達(dá)到60%以上。精準(zhǔn)確定教學(xué)重點與難點

教材重點是指一個完整動作中的某個主要環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一環(huán)節(jié)掌握與否，直接影響到整個動作的完成。在體育教學(xué)中是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。例如：跳遠(yuǎn)教材的重點就是助跑與踏跳的結(jié)合；短跑教學(xué)的重點是途中跑。什么是重點？精準(zhǔn)確定教學(xué)重點與難點足球：腳內(nèi)側(cè)傳球重點：踢球腳外轉(zhuǎn)，腳內(nèi)側(cè)對準(zhǔn)出球方向體操：遠(yuǎn)撐前滾翻重點：撐地遠(yuǎn)、蹬地有力、團(tuán)身緊體操：魚躍前滾翻

重點：快速蹬地擺臂（推手的時機(jī)和推手力度）籃球：雙手行進(jìn)間胸前傳接球

重點：手型、上下肢的用力籃球：進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合

重點：路線和技術(shù)田徑：跨欄跑

重點：跨欄步和跑跨結(jié)合技術(shù)精準(zhǔn)確定教學(xué)重點與難點什么是難點？教材難點是學(xué)生在動作技術(shù)技能學(xué)習(xí)中，不易理解或掌握有困難的環(huán)節(jié)部分。

教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。例如：蹲踞式跳遠(yuǎn)教材從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點不準(zhǔn)確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸等。精準(zhǔn)確定教學(xué)重點與難點足球：腳內(nèi)側(cè)傳球

難點：屈膝、擺動動作協(xié)調(diào)體操：遠(yuǎn)撐前滾翻

難點：動作連貫、協(xié)調(diào)體操：魚躍前滾翻

難點：掌握屈臂緩沖和低頭團(tuán)身的時機(jī)籃球：雙手行進(jìn)間胸前傳接球

難點：時機(jī)、上下肢的協(xié)調(diào)配合籃球：進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合

難點：時機(jī)和位置田徑：跨欄跑

難點：跨欄步的起跨技術(shù)、保持身體平衡、節(jié)奏感時間次數(shù)未寫全現(xiàn)象：無有但不對應(yīng)：左右時間不一致有但不合理：時間長短不準(zhǔn)確現(xiàn)象8

時間次數(shù)未寫全密度負(fù)荷難兌現(xiàn)現(xiàn)象：練習(xí)密度預(yù)計過高負(fù)荷曲線沒有畫出負(fù)荷曲線不夠合理現(xiàn)象10

密度負(fù)荷難兌現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)計要素構(gòu)成及撰寫要求體育教學(xué)設(shè)計要素構(gòu)成（步驟）指導(dǎo)思想（明確）教材分析（全面）學(xué)情分析（深入）教學(xué)流程（簡單）安全防范（具體）課時計劃（有效）一、指導(dǎo)思想緊跟教育方針、政策導(dǎo)向；緊跟課改要求明確、清晰、有針對性撰寫指導(dǎo)思想的要求案例本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生更多時間進(jìn)行有球練習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，使得課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，氣氛更加活躍。通過興趣的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，能夠有效地進(jìn)行自主鍛煉的習(xí)慣，為他們今后終身體育意識奠定良好的基礎(chǔ)。二、教材分析體育教學(xué)教什么（具體內(nèi)容）？為什么教（最客觀的依據(jù)）？用什么來教（最適宜的方法）？甚至教到什么程度（達(dá)成的目標(biāo)）？教材分析分析什么分析教材（教學(xué)內(nèi)容）的特點、價值、重點難點、安全隱患等；適宜的教法學(xué)法；分析與教材使用有關(guān)的因素：如課標(biāo)要求、場地器材、學(xué)生特點、單元計劃等。教材分析的定位教材是體育素材教材化的產(chǎn)物，教學(xué)內(nèi)容是教材進(jìn)行了教學(xué)化處理。廣義上的教材通常是一種貯存狀態(tài)，而狹義上的教材即教學(xué)內(nèi)容可以看做是傳輸狀態(tài)，教材經(jīng)過教師的選擇處理，被確定為教學(xué)內(nèi)容以后，教師在選擇適宜的方法將其傳授給學(xué)生。教材分析是狹義的教材概念的分析，即主要對具體教學(xué)內(nèi)容的分析。教材核心要素的分析教材特點分析教材功能分析教材重點分析教材難點分析教材安全分析教材關(guān)聯(lián)要素的分析課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體要求教材所處的單元位置教材傳授的對象特點教材教學(xué)的方法取舍教材處理的技巧把握案例1籃球單手肩上投籃，是初中體育與健康很重要的一項技術(shù)，它是由基本站立方法、基本手形、用力方法等幾個要點組成。決定投籃命中率有三個因素：瞄準(zhǔn)點、出手弧線、出手角度?？此苿幼骱唵危^非利用一節(jié)課學(xué)完動作就可以投籃準(zhǔn)確了，命中率跟多方面因素有關(guān)，有技術(shù)層面的，有心理層面的，也有體能方面的等等。教材分析案例2

教材分析

籃球是一項以投籃為主要目的，集合作性、對抗性、競爭性等特點的運(yùn)動項目，深受青少年喜愛，是初中體育教學(xué)重要內(nèi)容。

原地單手肩上投籃是籃球比賽中最常用的進(jìn)攻技術(shù)，是進(jìn)攻得分的主要手段，學(xué)習(xí)和掌握正確的動作技術(shù)，對以后籃球其他技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)打了良好的基礎(chǔ)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與有著重要的促進(jìn)作用。

本次課主要讓學(xué)生對原地單手肩上投籃有一個完整、清晰的了解，學(xué)習(xí)和掌握正確的持球手型、用力動作，通過多種形式的練習(xí)提高練習(xí)密度，而不是放在投籃的命中率。三、學(xué)情分析學(xué)——指學(xué)生，全體學(xué)生（特體學(xué)生、傷病學(xué)生、見習(xí)生）情——學(xué)生的具體情況（課堂內(nèi)外）分析——根據(jù)實際情況，結(jié)合教材、場地器材等分析學(xué)情分析的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)（核心要素、關(guān)聯(lián)要素）學(xué)情核心要素分析學(xué)生的基本信息的分析學(xué)生的體育興趣愛好的分析特殊學(xué)生的分析體育學(xué)習(xí)習(xí)慣與課外鍛煉情況分析運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)基礎(chǔ)分析學(xué)情關(guān)聯(lián)要素分析課標(biāo)提出的新要求教學(xué)內(nèi)容的選擇場地器材條件教學(xué)方法的選用突發(fā)事件的可能性學(xué)情分析案例1：初一年級的學(xué)生剛?cè)氤踔?，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，態(tài)度比較端正，能以較大的熱情投入到體育課的活動之中，其次，初一的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了運(yùn)球、投籃、傳球等基本技術(shù)動作，但是，技術(shù)細(xì)節(jié)不夠準(zhǔn)確，需要在初中階段在技術(shù)細(xì)節(jié)方面提升改進(jìn)。學(xué)情分析案例1：第三，這些學(xué)生中大部分同學(xué)非常喜歡籃球且能完成基本技術(shù)動作，愛表現(xiàn)，教師應(yīng)挖掘這部分學(xué)生的表現(xiàn)精神，輔導(dǎo)和幫助其他學(xué)生完成練習(xí)。第四，初一年級學(xué)生身體素質(zhì)較好，活潑好動，運(yùn)動起來不注意保護(hù)自己，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動安全意識的培養(yǎng)。學(xué)情分析案例2：學(xué)生有一定籃球基礎(chǔ)（比如運(yùn)球、傳球），有一定的球感和肌肉感覺，這對投籃學(xué)習(xí)有一定積極促進(jìn)作用。但是，由于初二學(xué)生對投籃技術(shù)了解不多，都能投籃，但是技術(shù)基本都不正確。因此，這對教學(xué)及學(xué)生技術(shù)動作正確掌握具有一定的負(fù)面影響，所以，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生建立正確的思維與技術(shù)動作。啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)掌握單手肩上投籃動作要領(lǐng)。學(xué)情分析案例3：本節(jié)課是初二年級男生，共42人，根據(jù)其發(fā)育特點及其年齡特點，學(xué)生大部分活潑好動，積極性高，爭強(qiáng)好勝，主觀性強(qiáng)，特別是對于籃球課來說，學(xué)生都特別喜歡，只要認(rèn)真組織好，采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)該是能夠達(dá)到預(yù)期效果的。但也得考慮到不利于課方面，有時優(yōu)點也是缺點，比如活動好動也會導(dǎo)致學(xué)生自我約束能力不是特別好，增加組織難度等。跪跳起教學(xué)流程（清晰明了）跪撐前移跪跳高模仿練習(xí)跪跳遠(yuǎn)跳至一層墊子跳至四層墊子跳至三層墊子跳至二層墊子跪跳起四、教學(xué)流程與策略五、安全防范有與無？多與少？有哪些？輕與重？如何防？（隱患）怎么辦？（事故）案例：

《跪跳起》安全防范在練習(xí)中保護(hù)與幫助者必須給予正確的幫助，不能用“玩”的心態(tài)去對待練習(xí)；由高處向低處跳下時，在保護(hù)幫助下用腳掌著地的方法進(jìn)行練習(xí)；游戲中注意腳不能離開墊面防止踢到后面的同學(xué)體育課時計劃（教案）