《運(yùn)動(dòng)和位置》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《運(yùn)動(dòng)和位置》是三班級下冊《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課。本課的教學(xué)旨在落實(shí)“推斷物體靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)”和“用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置”兩個(gè)科學(xué)概念。為加深學(xué)生對運(yùn)動(dòng)和位置兩個(gè)概念的理解，本課安排了三個(gè)活動(dòng)。探究一：推斷運(yùn)動(dòng)和靜止，學(xué)生通過觀察與討論，利用物體相對參照物位置是否發(fā)生變化這一標(biāo)準(zhǔn)推斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)；探究二：用方向和距離描述位置，準(zhǔn)確描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，建立位置的概念。探究三：我在哪里，學(xué)生在公園中利用四周的建筑描述自己所在位置，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。【學(xué)情分析】對于三班級的學(xué)生，對運(yùn)動(dòng)和位置的概念有著許多生活閱歷，但是仍存在不完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在推斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，缺少“參照物”的概念，在本課學(xué)習(xí)中需引導(dǎo)學(xué)生利用物體相對于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化來推斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。另外，學(xué)生在描述位置時(shí)，依據(jù)以往的學(xué)習(xí)閱歷，會(huì)使用前后左右、遠(yuǎn)近等詞語，還不會(huì)用方向和距離準(zhǔn)確描述，因此老師需要課堂中應(yīng)道學(xué)生借助工具準(zhǔn)確描述位置，規(guī)范科學(xué)用語。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會(huì)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫忙學(xué)生采用“相對于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法，對于物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)行描述。學(xué)生通過活動(dòng)能意識(shí)到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.依據(jù)參照系，推斷物體靜止和運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。2.用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述物體在某一時(shí)刻的位置。科學(xué)探究目標(biāo)：1.通過交流研討，推斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。2.借助方向盤、軟尺等工具，準(zhǔn)確描述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：樂于合作交流探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：初步感知使用工具準(zhǔn)確性和便捷性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：依據(jù)參照物推斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的狀態(tài)，用方向和距離準(zhǔn)確描述物體的位置。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)參照物，依據(jù)參照物推斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止。【材料預(yù)備】老師：課件、物體運(yùn)動(dòng)視頻資料學(xué)生：方向盤、指南針、學(xué)生記錄單【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦老師提問：我們站在地面觀察時(shí)，怎么推斷物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？預(yù)設(shè)：位置有沒有發(fā)生變化……[PPT出示運(yùn)行的公交上乘客的視頻]老師提問：公交車上的人是運(yùn)動(dòng)還是靜止的呢？為什么？預(yù)設(shè)：是運(yùn)動(dòng)的，人跟著車在運(yùn)動(dòng)；是靜止的，在車上的位置不變……老師活動(dòng)：今日我們來學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和位置》。（板書：運(yùn)動(dòng)和位置）設(shè)計(jì)意圖：從“運(yùn)行的公交上的乘客”導(dǎo)入，從生活情境引入，引發(fā)學(xué)生對于物體運(yùn)動(dòng)和靜止的思考，展示學(xué)生的前概念，同時(shí)設(shè)置疑問，引出“參照物”的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。2.探究（1）推斷運(yùn)動(dòng)和靜止老師引導(dǎo)：有的同學(xué)認(rèn)為車上的人是運(yùn)動(dòng)的，有的同學(xué)認(rèn)為是靜止的，你們都是正確的。我們得到的結(jié)論不同，是因?yàn)檫x擇的參照物不同。假如一個(gè)物體相對另一個(gè)物體（參照物）位置發(fā)生變化，就是運(yùn)動(dòng)的，假如位置沒有變化，就是靜止的。[PPT

出示運(yùn)動(dòng)物體的視頻]

老師提問：視頻中什么物體在運(yùn)動(dòng)？什么物體靜止？你是相對什么物體推斷的呢？學(xué)生活動(dòng)：先小組討論再全班交流。預(yù)設(shè)：車輛、人相對地面是運(yùn)動(dòng)的；建筑相對地面是靜止的。設(shè)計(jì)意圖：通過探究交流，學(xué)生體會(huì)到選擇的參照物不同，物體運(yùn)動(dòng)或靜止的狀態(tài)也不同，逐步形成“參照物”的概念。然后利用簡潔的小視頻加深學(xué)生對運(yùn)動(dòng)和靜止的理解。（2）用方向和距離描述位置[出示教室座位圖]

老師提問：怎么準(zhǔn)確描述物體的位置呢？試試描述同學(xué)的位置吧。預(yù)設(shè)：張亮在周明的左邊，李小東在孫芳前面一個(gè)座位……老師提問：用前后左右來描述方向準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？有沒有更準(zhǔn)確描述位置的方法呢？預(yù)設(shè)：東南西北老師引導(dǎo)：老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)好幫手——指南針和軟尺，它們能幫忙我們準(zhǔn)確描述位置，你們想試試嗎？[老師播放試驗(yàn)操作視頻]學(xué)生活動(dòng)：分組試驗(yàn)，邊操作邊記錄，并嘗試用“我在_____（參照物）的____方向，距離_____厘米的位置”的句式描述。討論交流：你們是怎么描述自己的位置的呢？（請幾個(gè)小組派代表上臺(tái)共享）老師小結(jié)：在描述位置時(shí)，我們往往需要選擇一個(gè)參照系，并用相對參考系的方向和距離進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助方位圖和軟尺，嘗試用方向和距離準(zhǔn)確地描述自己的位置，在富好玩味性的體驗(yàn)活動(dòng)中，漸漸建立“位置”的概念。（3）我在哪里[PPT出示公園分布的圖片]老師引導(dǎo)設(shè)問：假如我們和爸爸媽媽外出游玩走丟了，怎么讓媽媽爸爸快速找到我們呢？你能準(zhǔn)確描述自己的位置嗎？學(xué)生活動(dòng)：小組討論，再全班共享。預(yù)設(shè)：找到四周的建筑物，用方向和距離描述具體位置。設(shè)計(jì)意圖：在探究二的基礎(chǔ)上在公園中描述自己的位置。創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓科學(xué)回歸生活，讓科學(xué)服務(wù)于生活。3.研討老師提問：怎樣推斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止？預(yù)設(shè):一個(gè)物體相對于另一物體（參照物），位置發(fā)生了變化，說明在運(yùn)動(dòng)；位置沒有發(fā)生變化，就是靜止。老師提問：怎樣描述自己所處的位置？預(yù)設(shè):選擇參照物，確定自己與參照物的方向，確定自己與參照物的距離。設(shè)計(jì)意圖：對前面探究活動(dòng)的總結(jié)，科學(xué)概念的歸納。4.拓展老師出示情景并提問：一輛汽車從車站出發(fā)，向東行駛，因發(fā)生故障停在離車站1500米的地方，請用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車的位置。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)概念的理解，利用生活情景再次強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)和位置的概念?！景鍟O(shè)計(jì)（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《運(yùn)動(dòng)和位置》記錄單班級：姓名：小組：1.用方向和距離描述位置①我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置②我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置③我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置2.我在哪里選定“我”所在的位置，標(biāo)上“”，并