學(xué)前班上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)【導(dǎo)語(yǔ)】為你整理了范文，盼望對(duì)你有參考作用。

學(xué)前班上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)學(xué)前班的數(shù)學(xué)老師，今年這班孩子年紀(jì)相差很大，幾乎相差2歲左右，所以給教學(xué)帶來(lái)了肯定的困難。有的孩子沒(méi)上過(guò)幼兒園，所以什么都得從頭學(xué)起，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)時(shí)比一般孩子把握的慢一些。于是我對(duì)他們要求有一個(gè)良好的心態(tài)，放低對(duì)孩子的要求，不要和年紀(jì)大的孩子做比較，愛(ài)護(hù)好孩子的求知欲和良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好。特殊是極個(gè)別差生，我總不放棄對(duì)他們的要求，總是急躁輔導(dǎo)，手把手的教。讓每個(gè)孩子都有很大的進(jìn)步。他們?cè)趧偨佑|簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。怎樣讓孩子們更快的適應(yīng)學(xué)校生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，我在不斷的總結(jié)和反思。

依據(jù)性格特征培育同學(xué)自主探究的力量。重視以同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)閱歷和生活閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)同學(xué)熟識(shí)的情景，關(guān)心同學(xué)理解并能把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

增從對(duì)同學(xué)的接觸中了解到同學(xué)對(duì)故事和嬉戲特別感愛(ài)好，于是我在課堂中增加了以嬉戲和故事的形式來(lái)引入課堂中，并與課文中的學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，是同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

幼兒剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候都是興高采烈，布滿(mǎn)奇思異想的，老師提出問(wèn)題時(shí)，他們立刻就會(huì)七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，老師要求他們舉手回答，他們又都爭(zhēng)先恐后地舉起小手?？梢?jiàn)孩子都有肯定的問(wèn)題意思和自我表現(xiàn)欲望.始終以來(lái)，課堂上的提問(wèn)是老師才有的。老師問(wèn)，幼兒答，好像天經(jīng)地義。而老師的提問(wèn)是根據(jù)自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，幼兒失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思索，最終失去了發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。所以，我覺(jué)得在活動(dòng)中，老師先要擺正自己的角色位置，敬重幼兒，把幼兒當(dāng)作活動(dòng)的主體，要變?yōu)閹熒?dòng)。如:我在教幼兒學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)字后,為了關(guān)心幼兒比較數(shù)字之間的相互關(guān)系,我預(yù)備了很多秋天的果實(shí),首先我讓小伴侶進(jìn)行分類(lèi),然后讓孩子比較出誰(shuí)最多？誰(shuí)最少？誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少等。孩子都能把自己觀看到的說(shuō)出來(lái)，最重要的是給每個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，仔細(xì)對(duì)待幼兒的每一個(gè)問(wèn)題。不管這個(gè)問(wèn)題是對(duì)是錯(cuò)，我們都要仔細(xì)對(duì)待，準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞和表?yè)P(yáng)，這對(duì)他今后敢提問(wèn)奠定一些基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我不僅讓孩子學(xué)會(huì)回答老師提出的問(wèn)題，過(guò)度到能自己學(xué)會(huì)提問(wèn)，在老師供應(yīng)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)提出肯定性有價(jià)值的問(wèn)題。在活動(dòng)中，一些幼兒不懂得表達(dá)心中的懷疑。也就是說(shuō)不會(huì)提問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，就更應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們，想他們所想，探明幼兒奇怪???在哪里，懷疑在哪里，然后引導(dǎo)幼兒把心中的懷疑用問(wèn)題的形式表達(dá)出來(lái)，把奇怪???心轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，這樣才不會(huì)使幼兒的奇怪???心稍縱即逝，才能引起幼兒進(jìn)一步探究的愛(ài)好。這種從奇怪???到提出問(wèn)題的養(yǎng)成，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)將會(huì)受益終身。所以我在上每一個(gè)數(shù)學(xué)課時(shí)，我都要預(yù)備豐富多彩的教具，為幼兒創(chuàng)設(shè)好玩的問(wèn)題情境，用顏色和圖片去刺激幼兒的視覺(jué)感官，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。我在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成及加減的時(shí)候，我使用了大量的教具關(guān)心我教學(xué)。每次我都設(shè)計(jì)有一個(gè)主題，如、、、等等，讓幼兒在好玩的情境中挖掘幼兒的問(wèn)題力量。通過(guò)同學(xué)操作得出

3、4、5各數(shù)的組成，在這一單元的學(xué)習(xí)中還讓同學(xué)明白了加法各部分的名稱(chēng)和減法各部分的名稱(chēng)，同學(xué)能夠精確?????的計(jì)算5以?xún)?nèi)的加減法，熟悉了0這個(gè)數(shù)，明白了0的意義，會(huì)計(jì)算有0參加的加減法，更進(jìn)一步把握了數(shù)的大小比較。如我在學(xué)習(xí)2的組成及加減時(shí)，我設(shè)計(jì)的主題是果園，孩子們看到圖片內(nèi)容很快提出：樹(shù)上有1個(gè)蘋(píng)果，樹(shù)下有1個(gè)蘋(píng)果，一共有幾個(gè)蘋(píng)果？還有的孩子問(wèn)：樹(shù)上原來(lái)有2個(gè)蘋(píng)果，掉了1個(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？可見(jiàn)形象直觀的圖片教具，是關(guān)心孩子提問(wèn)和學(xué)習(xí)的最好幫手。

今後努力的方向：課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高?，F(xiàn)在同學(xué)普遍反映喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課，就連以前極厭煩數(shù)學(xué)的同學(xué)都樂(lè)于上課了。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，學(xué)校生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好同學(xué)的思想訓(xùn)練，并使這一工作貫徹到對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)頭，從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的`理解和敬重。

做好差生的輔導(dǎo)工作。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，差生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

總之，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)在幼兒力所能及的范圍內(nèi)，讓幼兒多動(dòng)、多說(shuō)、多看、多問(wèn)、多表現(xiàn)、多思索，讓他們自己，盡量多給幼兒一點(diǎn)思索的時(shí)間和活動(dòng)的余地，把提問(wèn)的權(quán)利還給幼兒！

學(xué)前班上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2

一學(xué)期又過(guò)去了，在本學(xué)期中學(xué)前班的工作重點(diǎn)是加強(qiáng)同學(xué)的規(guī)章意識(shí)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們?cè)谟?xùn)練方面的要點(diǎn)?；仡欉@學(xué)期的工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。這一學(xué)期，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)綱要解析，并將綱要精神貫穿于一日活動(dòng)之中，通過(guò)綱要指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，從班級(jí)的實(shí)際動(dòng)身鼓舞同學(xué)獨(dú)立、自理，使孩子在活動(dòng)中開(kāi)心、自主地接受新的學(xué)問(wèn)，從不同的角度促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

一、常規(guī)工作：

本學(xué)期針對(duì)班級(jí)的常規(guī)狀況，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓同學(xué)自己爭(zhēng)論形成各項(xiàng)常規(guī)的規(guī)章，督促同學(xué)自覺(jué)遵守，向同學(xué)介紹自我愛(ài)護(hù)行為的簡(jiǎn)潔常識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)共同協(xié)作對(duì)同學(xué)進(jìn)行自我愛(ài)護(hù)和平安防護(hù)的訓(xùn)練，特殊是對(duì)同學(xué)即將進(jìn)入學(xué)校生活做好預(yù)備。

二、訓(xùn)練工作：

1、注意同學(xué)素養(yǎng)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)訓(xùn)練的四個(gè)方面的目標(biāo)：

（1）教同學(xué)把握一些初淺的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；

（2）培育幼兒初步的規(guī)律思維力量；

（3）培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；

（4）培育同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過(guò)數(shù)學(xué)訓(xùn)練激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和求知欲，進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維力量和空間想象力量，訓(xùn)練同學(xué)做事仔細(xì)、細(xì)致，具有主動(dòng)性、條理性、堅(jiān)持性

和制造性，訓(xùn)練同學(xué)勇于克服困難，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的毅力

和自信念，為同學(xué)今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，多從培育幼兒的邏輯思維力量、學(xué)習(xí)愛(ài)好及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，又促進(jìn)其整體素養(yǎng)的全面提高。

2、增加學(xué)習(xí)的趣味性

同學(xué)在各項(xiàng)活動(dòng)中總體表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，思維靈敏等心理特點(diǎn)。學(xué)前班同學(xué)求知欲旺盛，學(xué)問(wèn)面在不斷的開(kāi)闊，汲取新的學(xué)問(wèn)也快。在訓(xùn)練教學(xué)中，我采納探究在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，特殊是在計(jì)算方面體現(xiàn)較明顯，多開(kāi)展數(shù)學(xué)嬉戲，多采納一些同學(xué)寵愛(ài)的、豐富多彩的教學(xué)方法，如嬉戲法、實(shí)物教學(xué)法、比較法等等。同學(xué)從操作實(shí)物卡片到數(shù)字小卡片，把握了10以?xún)?nèi)的加數(shù)、減數(shù)練習(xí)，同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量得到較大程度的進(jìn)展，有時(shí)，我也讓同學(xué)相互檢查作業(yè)，這樣，同學(xué)等于又多了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，樂(lè)觀性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)會(huì)目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的高矮、粗細(xì)、寬窄、遠(yuǎn)近、厚薄等，重要的是同學(xué)學(xué)會(huì)了將這些學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學(xué)會(huì)等分，進(jìn)一步理解整體與部分的包含關(guān)系。

三、反思調(diào)整：

總結(jié)了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步，不僅孩子們的各方面得到進(jìn)展，我也和孩子們一起進(jìn)步了，工作中我們?nèi)〉昧撕芏嗾滟F的閱歷，增長(zhǎng)很多的學(xué)問(wèn)。

在欣喜之余，我也在反思不足，如：

1、因教材的內(nèi)容的深度和廣度不夠，存在著重復(fù)教學(xué)，學(xué)前班學(xué)習(xí)的內(nèi)容在中班和大班都學(xué)習(xí)過(guò)，到一班級(jí)又要從頭學(xué)起。這種無(wú)深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不了同學(xué)的求知欲，反而阻礙了同學(xué)的思維進(jìn)展。

2、因條件有限，我班上的孩子課外學(xué)問(wèn)補(bǔ)充量偏小，主題活動(dòng)開(kāi)展同學(xué)參加的機(jī)會(huì)不夠，操作材料較單一，在教學(xué)中所起作用的熟悉不夠；

3、我班上的孩子學(xué)問(wèn)水平不統(tǒng)一，年齡也偏小，有各部分的同學(xué)自主性差，個(gè)別同學(xué)的惰性強(qiáng)、依靠性強(qiáng)，不夠大方膽小怕事等，個(gè)別同學(xué)進(jìn)