《臥春》---陸游

暗梅幽聞花，臥枝傷恨底，遙聞臥似水，易透達(dá)春綠。岸似綠，岸似透綠，岸似透黛綠.

《我蠢》---陸游

俺沒有文化，我智商很低。要問我是誰，一頭達(dá)蠢驢，俺是驢，俺是頭驢，俺是頭大驢。一、關(guān)于作者志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。新現(xiàn)實主義的第一人。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。屬白樺派。代表作長篇小說《暗夜行路》。

志賀直哉是二戰(zhàn)中少數(shù)有良知、不為日本軍國主義搖旗吶喊的日本作家之一。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺派”是日本現(xiàn)代文學(xué)中一個重要的流派。因當(dāng)時一批日本作家與美術(shù)家自己創(chuàng)辦的文藝刊物《白樺》而得名。他們對那些僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)非常不滿，要求“尊重自然的意志和人類的意志，探索個人應(yīng)該怎樣生活”，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義。白樺派熱衷光彩奕奕茶鹵薪水哆嗦呵叱戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢嘮嘮叨叨乖覺槌子zhōnglǔduōsuo

hēchìjīng

xīn

ｙì

láodao

chuí

guāijué

二、瀏覽課文，掌握字詞塞sāi子（塞sāi車，邊塞sài閉塞sè

茅塞sè頓開）絡(luò)luò繩喘chuǎn著氣哆嗦duōsuo馬琴：全名“瀧lóng澤馬琴”日本18世紀(jì)戲曲作家。右衛(wèi)門：古代為保衛(wèi)京都的下級軍官，后常用作武士名

課文主要寫了一個

故事，采用了

的敘述手法，以為線索，首尾呼應(yīng)，整個故事的情節(jié)主要是：概括課文內(nèi)容，總體把握情節(jié)清兵衛(wèi)與葫蘆的倒敘葫蘆

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的情節(jié)結(jié)構(gòu)喜歡葫蘆，癡迷葫蘆

發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆沒收葫蘆，砸碎葫蘆

葫蘆被高價轉(zhuǎn)賣清兵衛(wèi)改變愛好

倒敘設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏開端

發(fā)展

高潮結(jié)局

這些情節(jié)之間存在著一種什么關(guān)系？因果

情節(jié)是指一系列具有因果關(guān)系的事件。那么究竟是什么力量推動情節(jié)從開端走向發(fā)展走向高潮最終走向結(jié)局呢？這就涉及到今天我們要了解的一個基本的概念：危機爆發(fā)。請同學(xué)們翻到課本的70頁，了解一下危機爆發(fā)的概念。情節(jié)運行的基本動力——危機爆發(fā)

危機爆發(fā)是指情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發(fā)，這個危機的爆發(fā)同樣是情節(jié)的新的起點。

當(dāng)危機爆發(fā)的時刻，也就是矛盾爆發(fā)的時刻，整個作品走向了高潮。要使郁積的矛盾爆發(fā)，當(dāng)然要先

？埋藏好矛盾文中作者一開始埋藏了哪些矛盾？第一層矛盾：清兵衛(wèi)與父親的矛盾引導(dǎo)：從文中的哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中我們可以看到清兵衛(wèi)癡迷葫蘆？

1.清兵衛(wèi)走在街上把禿腦袋都看成了葫蘆

。2.下課之后也不和別人一起玩，而是自己一個人擺弄葫蘆等等。3.總是呆呆地站在門前望。細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理）找一找文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫？

情節(jié)之細(xì)節(jié)清兵衛(wèi)制作葫蘆的過程（第2段）錯把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆（第3段）呆看葫蘆（第4段）收拾葫蘆的過程（第5段）看過所有的葫蘆（第6段）清兵衛(wèi)沉默了（第20段）紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來（第27段）連哭也沒哭一聲（第29段）臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆（第30段）哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團（第33段）心里別別地跳著，怕他會注意到（第33段）只是臉色鐵青，不敢做聲（第36段）情節(jié)之細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:1.使人物形象更加豐滿2.使情節(jié)更加嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加豐富情節(jié)之細(xì)節(jié)3.凸顯主題父親的態(tài)度是如何的？一個小孩子，卻喜歡這種玩意.

揍、罵、砸從中看出父親不喜歡清兵衛(wèi)去玩葫蘆，這是第一層的矛盾。但是他自己喜歡什么樣的葫蘆，請到文中去找一下？又大又長的，而且是當(dāng)時的一位名人馬琴的葫蘆清兵衛(wèi)喜不喜歡？

那清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？他喜歡的是沒有開過口的帶皮葫蘆，而且他所有的大地都是葫蘆形很周正的平凡的東西。并且不是這樣的葫蘆他還不喜歡可見清兵衛(wèi)的眼光如何？獨特

因此第二層矛盾是：清兵衛(wèi)的獨特的眼光和世俗常人的眼光之間的矛盾。（獨特的眼光與從俗的眼光的一種矛盾）

作者在一開始就埋藏好了這樣兩對矛盾，那作品是不是一下就達(dá)到了高潮？如果不是那靠什么？情節(jié)的運行方式——搖擺請學(xué)生看書本第69頁：概括關(guān)于搖擺的概念：什么是“搖擺”：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

文章中還有哪些搖擺?

說一說買葫蘆部分：喜歡得什么似的——“心頭發(fā)著跳”——“喘著氣”——“急匆匆地說完”“跑回家去”——“紅著臉，喘著氣”——買了葫蘆就跑著回去了高興擔(dān)心太貴慶幸不貴擔(dān)心被別人買去買到后的心花怒放（對葫蘆的癡迷）喜歡——買來賣葫蘆部分：情節(jié)之搖擺5元50元600元葫蘆的價值被層層推出來教員家訪是葫蘆被沒收的余波。此時清兵衛(wèi)關(guān)注的是自己剩下來的其他葫蘆。教員前來家訪，結(jié)果父親剛巧不在。葫蘆近在咫尺，結(jié)果教員只管自己訓(xùn)斥，并沒有注意到。剛剛松了一口氣，結(jié)果父親卻回來了，聽聞原由，不僅把清兵衛(wèi)責(zé)打一頓，而且最終注意到那些葫蘆，粗暴地將之砸碎。搖擺感情：緊張——放松

——極度緊張情節(jié)之搖擺課上玩葫蘆教員發(fā)現(xiàn)教員愛好教員家訪父不在家教員訓(xùn)話父回家、砸葫蘆教員離開熱衷葫蘆熱衷繪畫喜悅、松弛緊張、恐懼感情：緊張——放松

——極度緊張搖擺松弛松弛松弛緊張緊張緊張緊張“搖擺”的作用之一：使小說情節(jié)跌宕起伏。從父親打碎清兵衛(wèi)的葫蘆中，我們知道這篇文章所要表達(dá)的主旨是：

父母對于孩子愛好的粗暴扼殺。

父親在砸了清兵衛(wèi)的葫蘆之后，作者并沒有直接進入到“清兵衛(wèi)改變愛好”的情節(jié)上，而是引爆了另一層的矛盾，經(jīng)歷了一個大的搖擺，請你找出這個搖擺。教員把清兵衛(wèi)的葫蘆扔給了老校役，老校役以50塊錢的價格賣給了古董店，而古董店卻以六百塊錢的價格賣給了富家。這個搖擺有什么好處？

賣葫蘆部分：5元50元600元這個搖擺說明：清兵衛(wèi)的確有鑒賞葫蘆的眼光，喜歡葫蘆已經(jīng)不僅僅是一種愛好，而是上升到了天賦。如果說愛好被扼殺是一種悲劇的話，那么在無知的情況下天賦的扼殺則是一種更深的悲劇。也許我們馬上會聯(lián)想到自己是否有天賦，而后被扼殺呢？

在這個搖擺中，清兵衛(wèi)的葫蘆被賣出了很高的價錢，這說明清兵衛(wèi)的葫蘆有沒有鑒賞的價值？

這個葫蘆具有什么樣的特點？

沒有開過口的帶皮的葫蘆。這樣的葫蘆是原生態(tài)的，具有自然美的特點。但這樣的葫蘆那些世俗常人能不能看到？因此我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章的主旨是：

自然美在惡俗的時代中很難生存。

通過這個搖擺，引起讀者的反思，加深文章的悲劇感.從而加深了文章的主旨。搖擺的作用之二

（1）對比、襯托、鋪墊；（2）使小說情節(jié)跌宕起伏?！皳u擺”的作用：主旨1、父母對于孩子愛好的粗暴扼殺。

2、在無知的情況下天賦的扼殺則是一種更深的悲劇。3、自然美在惡俗的時代中很難生存。分析人物清兵衛(wèi)：父親:教員：有個性，有愛好，有追求的孩子依自己的喜好強迫孩子放棄自己愛好的家長不理解孩子的教育者總結(jié)：

通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表達(dá)了對“大人”們粗暴扼殺孩子的天性和天賦的批評，呼吁人們要尊重孩子的個性，讓其健康發(fā)展。作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

你很優(yōu)秀，真的！

身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：我征求韓寒的意見，他表示非常愿意休學(xué)。我說那我尊重你的選擇?！n仁均《兒子韓寒》

我就是賣了房子也要陪你練球?。ǘ。┤祟惖谝粋€登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗

——媽媽，我想要跳到月亮上去。

——好啊，不過一定要記得回來喔。

我們每個人：

1.努力培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己個性。發(fā)展個性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時間、場合進行。

2.要學(xué)會尊重別人的個性。老師家長和社會：1.提高認(rèn)識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

一個人的悲劇，往往是個性造成的，一個家庭的悲劇，更往往是個性的產(chǎn)物?！ㄖ袊_灣）柏楊個性是某些發(fā)展中的而且繼續(xù)地在完成著的東西，而不是某些一下子什么都已經(jīng)具備的和現(xiàn)成的東西。

——（美國教育家）杜威

小結(jié)：故事的結(jié)局：清兵衛(wèi)愛上了繪畫，但是他父親又開始嘀咕了，他