第六章《生物的呼吸》教材分析和教學(xué)建議北京通州第四中學(xué)閆玉秀2005年12月27日一、本章在教材中的地位及與其他章節(jié)的聯(lián)系（一）教材中體現(xiàn)的特點(diǎn)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高注重學(xué)生在教學(xué)中的活動(dòng)注重環(huán)境教育（二）本章節(jié)內(nèi)容在教材中的地位及與其他章節(jié)的聯(lián)系

二、本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)植物的呼吸

人體的呼吸

其他生物的呼吸

呼吸的現(xiàn)象

呼吸的實(shí)質(zhì)

人體呼出氣體成分的變化

人體內(nèi)氣體交換的過程

呼吸系統(tǒng)

外界空氣與肺泡內(nèi)的氣體交換肺泡與血液間的氣體交換

氣體在血液中的運(yùn)輸血液與組織間的氣體交換魚類兩棲類鳥類昆蟲類呼吸的結(jié)構(gòu)三、新版與舊版教材的主要區(qū)別舊版本主要知識(shí)點(diǎn)

新版本主要知識(shí)點(diǎn)第一節(jié)生物呼吸的普遍性

人的呼吸青蛙的呼吸金魚的呼吸蝗蟲的呼吸植物的呼吸

第一節(jié)植物的呼吸植物的呼吸現(xiàn)象呼吸的實(shí)質(zhì)植物的呼吸結(jié)構(gòu)第二節(jié)生物呼吸的方式肺呼吸（呼吸系統(tǒng)的組成）鰓呼吸第二節(jié)人體的呼吸人體呼出氣體成分的變化人體內(nèi)氣體交換的過程第三節(jié)呼吸的實(shí)質(zhì)和意義生物呼吸的實(shí)質(zhì)生物呼吸作用的意義第三節(jié)其他生物的呼吸魚類、兩棲動(dòng)物、鳥類、昆蟲的呼吸第四節(jié)原理應(yīng)用衛(wèi)生保健、魚類養(yǎng)殖的影響、農(nóng)作物三、新版與舊版教材的主要區(qū)別舊版本主要活動(dòng)設(shè)計(jì)

新版本主要活動(dòng)設(shè)計(jì)1測(cè)試平靜時(shí)與運(yùn)動(dòng)后的呼吸頻率2呼出氣與空氣中二氧化碳含量比較3青蛙的呼吸運(yùn)動(dòng)4金魚的呼吸運(yùn)動(dòng)5水中氧氣含量的多少對(duì)金魚呼吸的影響6蝗蟲的呼吸運(yùn)動(dòng)7萌發(fā)的種子呼吸時(shí)吸收什么氣體8萌發(fā)的種子呼吸時(shí)排出什么氣體9植物體呼吸所排出的氣體

10呼吸運(yùn)動(dòng)的形成11測(cè)定肺活量12測(cè)定胸圍差13魚的呼吸器官14蝗蟲的呼吸器官15蚯蚓的呼吸16種子萌發(fā)釋放能量

1植物的呼吸2種子呼吸時(shí)釋放能量3比較人體呼出的氣體與空氣中二氧化碳的含量4哺乳動(dòng)物肺的結(jié)構(gòu)5呼吸運(yùn)動(dòng)的形成6測(cè)定肺活量7金魚的呼吸運(yùn)動(dòng)

四、分節(jié)教學(xué)建議第一節(jié)植物的呼吸（一）教學(xué)目標(biāo)1．能通過對(duì)種子呼吸的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，說出種子呼吸與外界進(jìn)行氣體交換過程中吸收氧氣，排出二氧化碳。2．能用自己的語言說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量供生命活動(dòng)利用。3．通過觀察種子呼吸的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)觀察植物體的其他部位呼吸的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。4．通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀看老師演示實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)探索生命奧秘的興趣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：植物呼吸吸入氧氣，呼出二氧化碳難點(diǎn)：呼吸的實(shí)質(zhì)四、分節(jié)教學(xué)建議第一節(jié)植物的呼吸

建議

由于植物呼吸的不明顯，所以要抓好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析上讓學(xué)生具體體會(huì)到植物確實(shí)存在著呼吸作用，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)。關(guān)于呼吸的實(shí)質(zhì)，要盡可能多的結(jié)合一些實(shí)例來說明。（三）教學(xué)過程蠟燭的燃燒需要什么氣體?兩個(gè)廣口瓶中蠟燭燃燒情況不一樣說明兩瓶中氣體成分有何不同?通過這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出什么結(jié)論?為什么不能得出種子呼吸釋放二氧化碳的結(jié)論?1、呼吸的現(xiàn)象甲乙兩個(gè)錐形瓶排出的氣體用澄清的石灰水檢驗(yàn)現(xiàn)象有什么不同?通過現(xiàn)象說明什么結(jié)論?那乙瓶中氣體未使澄清的石灰水變渾濁，就能說明乙瓶中的干種子沒有進(jìn)行呼吸嗎？是不是植物體的其他部分或整株植物體的氣體交換也具有這樣的特性呢?四、第一節(jié)植物的呼吸探究問題：植物的葉也在進(jìn)行呼吸，且吸入氧氣，呼出二氧化碳四、分節(jié)教學(xué)建議-----第一節(jié)植物的呼吸2、呼吸的實(shí)質(zhì)干燥的種子萌發(fā)的種子3、呼吸的結(jié)構(gòu)四、分節(jié)教學(xué)建議-----第一節(jié)植物的呼吸（四）可以聯(lián)系的生活生產(chǎn)實(shí)際1、哪些花卉適合室內(nèi)養(yǎng)育？不宜在臥室內(nèi)養(yǎng)過多的花卉的原因？2、植物呼吸作用與種子貯藏、果蔬保藏3、一般新疆的水果為何較甜？4、人進(jìn)入通風(fēng)不良的菜窖容易發(fā)生窒息的原因5、為何要及時(shí)排澇？土壤板結(jié)后為何要及時(shí)松土？

附：居室養(yǎng)花與健康在室內(nèi)適當(dāng)擺些花卉，既可增添溫馨氣氛，又有益于身心健康。但若不加選擇，盲目滋養(yǎng)，美麗的花也會(huì)對(duì)人體健康構(gòu)成危害呢。

室內(nèi)宜擺放的花卉品種有：能吸收有害氣體的植物，如吊蘭、菊花、石榴、一串紅等。

室內(nèi)不宜擺放的花卉品種有：帶有某種異味或濃烈香味的花卉：如松柏類，會(huì)分泌脂類物質(zhì)，放出較濃的松香油味，久聞會(huì)導(dǎo)致食欲下降和惡心。牡丹的沉郁異味、會(huì)使人精神萎靡，乏力氣喘；會(huì)使人產(chǎn)生過敏反應(yīng)的花卉：如月季、五色梅、天竺葵、紫荊花等均有致敏性，如碰觸撫摸它們，往往會(huì)引起皮膚過敏；帶有毒素的花卉如含羞草、一品紅、夾竹桃、黃杜鵑和狀元紅等絕對(duì)不能在室內(nèi)擺放。四、分節(jié)教學(xué)建議-----第二節(jié)人體的氣體交換（一）教學(xué)目標(biāo)1．能夠說出人體呼出的氣體與吸入的空氣成分發(fā)生的變化；列舉人呼吸系統(tǒng)的組成；解釋呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與主要功能的適應(yīng)性；用自己的語言解釋呼吸、呼吸運(yùn)動(dòng)和呼吸作用。2．通過觀察模型、觀看視頻及實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生類比、判斷、推理及思維能力。3．知道呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健常識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：人體呼吸過程中氣體成分的變化；呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及人體呼吸的全過程。難點(diǎn)：人體是如何完成氣體交換的四、分節(jié)教學(xué)建議-----第二節(jié)人體的氣體交換從整體角度把握人體細(xì)胞獲得氧氣的過程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。①教學(xué)中要抓直觀性教學(xué)，重視學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。②對(duì)于比較抽象的內(nèi)容恰當(dāng)使用多媒體課件，促進(jìn)學(xué)生的理解。③關(guān)注體育鍛煉對(duì)健康的影響。建議④關(guān)注環(huán)境教育四、分節(jié)教學(xué)建議-----第二節(jié)人體的氣體交換（三）教學(xué)過程你知道空氣的主要成分嗎？為什么呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁？這種變化說明什么？1、人體呼出氣體成分的變化四、分節(jié)教學(xué)建議-----第二節(jié)人體的氣體交換（二）教學(xué)過程你知道空氣的主要成分嗎？為什么呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁？這種變化說明什么？1、人體呼出氣體成分的變化如果實(shí)驗(yàn)開始前你剛做完劇烈運(yùn)動(dòng)，那會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？123456鼻腔咽喉氣管支氣管呼吸道肺通氣、清潔、溫暖、濕潤(rùn)空氣。氣體交換的場(chǎng)所呼吸系統(tǒng)⑴呼吸系統(tǒng)的組成2、人體內(nèi)氣體交換的過程鼻腔：呼吸的起始器官鼻腔囗腔鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內(nèi)表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中還分布著豐富的毛細(xì)血管。甲狀軟骨會(huì)厭軟骨咽：食物與空氣的共同通道人們吃進(jìn)去的食物和吸入的空氣都要通過咽，然后，空氣通過喉進(jìn)入氣管，而食物進(jìn)入食道。呼吸時(shí)，會(huì)厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無阻；吞咽時(shí)，又像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進(jìn)入氣管。有的人邊吃飯邊說笑，吞咽時(shí)會(huì)厭軟骨來不及蓋下，食物進(jìn)入氣管，就會(huì)引起劇烈咳嗽。喉——呼吸和發(fā)聲的器官由許多C形軟骨構(gòu)成，使氣體通暢氣管和支氣管粘膜細(xì)胞纖毛肺的位置、形狀位置:肺位于胸腔內(nèi)形狀:肺呈圓錐形，柔軟而有彈性，新生兒的肺淡紅色，成年人的肺由于吸入塵埃沉淀在肺內(nèi)，所以是暗灰色。左、右支氣管分別進(jìn)入左、右兩肺，形成樹枝狀的分支樹枝狀分支的末端形成許多肺泡肺泡外面包繞著毛細(xì)血管表皮細(xì)胞毛細(xì)血管你能描述肺泡適于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)嗎？1、肺泡數(shù)量多（成年人約有3億個(gè)），若展表面積會(huì)很大（約有100平方米）。2、肺泡壁極薄，只有一層上皮細(xì)胞.3、肺泡外面纏繞豐富的毛細(xì)血管網(wǎng).

4、肺泡有彈性——外面纏繞有彈性纖維.(2)外界空氣與肺泡內(nèi)的氣體交換

(4)氣體在血液中的運(yùn)輸

(5)血液與組織細(xì)胞間的氣體交換呼吸運(yùn)動(dòng)(3)肺泡與血液間的氣體交換氣體擴(kuò)散四、分節(jié)教學(xué)建議-----第二節(jié)人體的氣體交換（四）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，本節(jié)可聯(lián)系的生產(chǎn)生活問題打“哈欠”與人體健康跑步時(shí)不宜只用鼻呼吸注意氧中毒一些與呼吸道有關(guān)的疾病煤氣中毒與溺水及救治辦法等體育鍛煉與呼吸系統(tǒng)健康吸煙、吸毒的危害礦工、石材工人的健康等附：塵肺

塵肺系長(zhǎng)期吸入含有二氧化硅、煤塵、石墨、古棉等工業(yè)粉塵而引起的彌漫性肺纖維化為主的全身性疾病，是嚴(yán)重危害健康的職業(yè)病。塵肺的發(fā)生與接觸粉塵的工齡、空氣中粉塵的濃度、粉塵顆粒的大小、心臟機(jī)體反應(yīng)等因素有關(guān)。塵肺的病理改變主要是沉積在肺內(nèi)的粉塵而引起慢性進(jìn)行性肺間質(zhì)纖維化和粉塵結(jié)節(jié)形成。最后影響肺的呼吸功能。塵肺的診斷主要以X線胸片作為依據(jù)。

四、分節(jié)教學(xué)建議-----第三節(jié)其他生物的氣體交換（一）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單知道單細(xì)胞生物、鳥類和昆蟲的氣體交換方式；說出魚呼吸的過程以及魚鰓與氣體交換相適應(yīng)的特點(diǎn)；能說出兩棲動(dòng)物呼吸的特點(diǎn)。通過觀察魚鰓的呼吸器官培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力；通過比較魚及兩棲動(dòng)物呼吸的不同特征，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：鰓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。難點(diǎn)：鰓與水進(jìn)行氣體交換的過程；滲透生物學(xué)的基本觀點(diǎn)——結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。建議四、分節(jié)教學(xué)建議-----第三節(jié)其他生物的氣體交換結(jié)合教材中幾種代表生物的呼吸，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生做一些探究性的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。四、分節(jié)教學(xué)建議-----第三節(jié)其他生物的氣體交換（三）教學(xué)過程1、魚類的呼吸2、兩棲動(dòng)物的呼吸3、鳥類的呼吸4、昆蟲的呼吸四、分節(jié)教學(xué)建議-----第三節(jié)其他生物的氣體交換（四）本節(jié)課聯(lián)系的生產(chǎn)生活實(shí)際問題有時(shí)魚塘中為何會(huì)出現(xiàn)“浮頭”現(xiàn)象？蚯蚓生活在什么環(huán)境中？為什么炎熱夏季雨過天晴后沒有及時(shí)鉆進(jìn)土壤的蚯蚓會(huì)死亡？新鮮魚、蝦在運(yùn)輸途中出現(xiàn)大量死