2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模考預測題庫(奪冠系列)單選題（共60題）1、教師教學柳永的《望海潮》一詞時，引導學生閱讀作品并領略杭州的美景。課后教師組織學生開展“尋找詩詞當中的杭州”專題活動。下列學生找到的詩句中，不適合作為描寫杭州的示例詩句的是（）。A.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花（陸游《臨安春雨初霽》）B.燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫（蘇軾《蝶戀花·密州上元》）C.松排山面千重翠，月點波心一顆珠（白居易《春題湖上》）D.十里長街市井連，月明橋上看神仙（張祜《縱游淮南》）【答案】D2、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結文中“而”字的用法，下列說法錯誤的A.青，取之于藍，而青于藍（遞進連詞，卻）B.君子博學而日參省乎己（遞進連詞，而且）C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（假設連詞。如果）D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）【答案】A3、閱讀下面的教學案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網絡平臺進行，既保證了學生的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解C.網絡平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學中網絡平臺已經逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網絡平臺交流，體現(xiàn)了課堂預設與生成的有機融合【答案】C4、某教師閱讀《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，對語文課程的基本理念看法如下，其中不正確的是（）。A.語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響B(tài).為了教育公平，要盡可能地統(tǒng)一全國學校的課程資源C.語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合D.義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)【答案】B5、教師在講授《紅樓夢》分析林黛玉的性格特征時，下列情節(jié)不相關的一項是（）A.探寶釵黛玉半含酸B.埋香冢飛燕泣殘紅C.林瀟湘魁奪菊花詩D.撕扇子作千金一笑【答案】D6、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時，講到“負荊請罪”的來源，并讓學生收集出自歷史故事的成語。下列不適合的一項是（）。A.臥薪嘗膽B(tài).曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大【答案】C7、以下教師對《義務教育語文課程標準(2011年版)》教學建議在教學實施策略上的突破認識錯誤的一項是（）。A.強調語文教學要充分發(fā)揮教師的引導作用.引導學生掌握語文學習方法.改進學習方式B.強調語文教學要正確發(fā)揮教師教學的主動性和創(chuàng)造性C.強調語文課程應努力體現(xiàn)實踐性和綜合性D.強調語文課程的工具性與人文性應融為一體【答案】A8、閱讀下面的教學反思（節(jié)選），按照要求答題。A.在具體教學時，教學方式需要盡可能的多樣化B.通過與生活實際相結合，強化了學生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在每一個課堂中都有重要的地位D.對散文的美的欣賞需要學生多聽優(yōu)美的樂曲幫助陶冶情操【答案】D9、在學習完《孔雀東南飛》這篇課文以后，教師給學生布置了作業(yè)：中外文學史上還有許多凄美的愛情故事，請同學們課下搜集整理，下節(jié)課大家一起分享。下列對于這一教學環(huán)節(jié)分析不恰當?shù)氖牵ǎ.作業(yè)布置不是簡簡單單的課后作業(yè)，而是培養(yǎng)學生搜集同類文章的能力B.留作業(yè)的時候教師可以從聽、說、讀、寫四個角度出發(fā)，題干中這一作業(yè)主要從讀文章這個角度出發(fā)C.更多地拓展學生的自主學習能力，課下也能更好地學習D.課下應給學生布置固定的篇目去讀，節(jié)約學生的學習時間【答案】D10、在舉行演講比賽之前，教師為學生準備了一些優(yōu)秀的演講辭作為參考。下列不適合的是（）。A.孫中山《中國決不會淪亡》B.聞一多《最后一次演講》C.錢鐘書《談中國詩》D.蔡元培《就任北京大學校長之演說》【答案】C11、閱讀《茶館》教學反思（節(jié)選），按要求答題。A.該案例中的教師給學生提供了開放的課堂B.輕松活躍的課堂氣氛并沒有激發(fā)學生學習的熱情和潛力C.教師根據(jù)自己經驗得到的分析與解讀可以代替學生的閱讀實踐D.分角色朗讀能讓學生產生主動積極的思維和情感活動，但無法使學生加深對全篇文章的理解和體驗【答案】A12、學習中國古代詩詞，教師引導學生整理借落日來表達凄涼失落、蒼茫沉郁之情或感傷的心情意緒的詩詞。下列不適合的是（）。A.夕陽無限好，只是近黃昏B.大漠孤煙直，長河落日圓C.山氣日夕佳，飛鳥相與還D.一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城【答案】C13、教學《師說》時，教師給學生隨文介紹了古代論說文的文體知識，對于教師的這一做法，下列說法不正確的是（）。A.介紹文體知識，可以讓學生整體認知古代論說類議論文的特點B.隨文介紹，重點在于讓學生更好地理解文本的寫作特點C.有助于學生系統(tǒng)地掌握語文學科的文體知識D.有助于學生理解文本的語言特點【答案】C14、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B15、閱讀以下教學材料，回答問題。A.教師抓住王熙鳳出場時最具標識性的一句話“我來遲了”引導學生深入理解王熙鳳這個典型人物的性格特征，以及形成這種性格特點的原因B.教師首段的發(fā)問一方面激起了學生思考的興趣，拓寬了學生的思維空間，另一方面又對學生的思維“著力點”進行了一定的限制C.生1的回答沒有觸及問題的實質，屬于無效回答，教師可直接忽略；生3和生4的回答是從作者塑造人物手法的角度給出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是從典型人物的典型性格表現(xiàn)的必然性的角度給出的答案【答案】C16、閱讀～高中語文教師講授必修(3)《老人與?！返恼n后教學反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據(jù)B.朗讀訓練階段體現(xiàn)了教師積極調動課堂氣氛的能力C.多媒體使用恰當，方便學生在找答案時隨時回顧問題D.鍛煉學生的朗讀能力，應該讓學生結合自身喜好自己確定朗讀方式【答案】D17、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時，教師設置了以下導入。A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發(fā)學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D18、閱讀以下材料，回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式。強化了課內知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A19、執(zhí)教《將進酒》，教師這樣導入：余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光／余下的三分嘯成劍氣／繡口一吐，就半個盛唐?！保ǔ鍪菊n件）李白一生詩酒相依，詩達意，酒傳情，為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關的詩句。對該導入語的評價不正確的是（）A.教師的導入語充滿詩酒豪情，成功地把學生帶入了詩境B.讓學生溫故知新回憶學過的詩句，充分激發(fā)學習興趣C.導入中出示課件是畫蛇添足，無法起到有效的引導作用D.導入語符合教材特點和學情，可順利過渡到新課教學【答案】C20、教學《孔雀東南飛》時，教師布置作業(yè)讓學生發(fā)揮想象寫一篇《新時代的孔雀東南飛》，想象焦、劉二人穿越回21世紀的故事。下列對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.切換故事發(fā)生的時代背景，讓學生體會兩人悲劇產生的社會原因B.考查學生對課文的學習情況，把握焦、劉二人愛情悲劇的性格特點C.鼓勵學生去學習創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識D.跨學科學習歷史背景知識，作業(yè)內容與新課程大語文觀要求相符【答案】D21、某教材必修（2）第一單元的選文為《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠記》。對這個單元的教學目標定位不準確的是（）A.體會作品描述的美景，進入審美境界B.反復朗讀優(yōu)美的段落，提高鑒賞能力C.把握作品獨特的藝術構思，品味雋永的語言D.感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實的批判【答案】D22、教師教學文言文閱讀時，為幫助學生更好地掌握文言文基礎知識，引導學生對詞類活用現(xiàn)象進行歸納梳理。下列學生的歸納梳理不合適的是（）。A.常以身翼蔽沛公翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣B.然而不王者，未之有也王：名詞作動詞，稱王C.君子博學而日參省乎己日：名詞作狀語，每天D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠遠：形容詞作名詞，遠的地方【答案】D23、閱讀某教師設計的杜甫《登高》的導語，按照要求回答問題。A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點，導語設計與詩歌風格一致，烘托了氣氛B.這個設計沒有回顧已有的知識，不符合導語設計的原則，不利于本節(jié)課對新知識的講解C.以故事的形式講述，符合學生的認知特點，更能調動學生的學習興趣D.這個設計畫面感強，能讓學生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內容【答案】B24、以下教師對選修課程的認識錯誤的一項是（）。A.作為選擇性課程，選修課的設計就應從個別學生的需要出發(fā)，以學生的需求為設計依據(jù)、充分考慮學生的需求和實際水平B.學生的選課既是為了滿足自己當前的學習需求，也是為了鍛煉自己，學習自我規(guī)劃C.選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設定D.學校開設選修課應當從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括師資條件和學校所能利用的物質條件【答案】A25、閱讀下文有關《在馬克思墓前的講話》的教學反思，回答下面的問題。A.這名教師在自己上課結束的時候，能夠注重教師的自我反思，總結課堂的得失，以便于日后教學的不斷改進和完善。B.教師的自我反饋，要是再加上學生的自我反饋，相信會有更好的效果。C.語文教學提倡全面提高學生的語文素養(yǎng)，而唯一的辦法就是教學反思。D.對于語文教學我們要求有大語文觀，所以我們不僅需要對具體的句子進行指導，而且需從整體上把握文章?！敬鸢浮緾26、教學《歸去來兮辭·并序》時，教師為了讓學生進一步體會陶淵明的歸隱情結，整理出以下句子供學生品析。其中不適合的是（）。A.閑靜少言，不慕榮利B.此中有真意，欲辨已忘言C.深林人不知，明月來相照D.開荒南野際，守拙歸園田【答案】C27、課文《包身工》后補充了《＜包身工>背后的故事》，這一內容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？（）A.課文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習系統(tǒng)【答案】C28、學生學習完魯迅的小說《祝福》之后，認識到“封建禮制吃人的本質”。教師計劃推薦相關主題的其他作品，從而加深學生對這一主題的認知，以下選項作品符合要求的是（）。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C29、學習完《過秦論》，教師補充了一段最新的考古資料，閱讀并按照要求答題。A.教師能關注課程內容的時代變化，緊跟時代潮流B.教師能結合史實資料拓展語文課程，實現(xiàn)了課程的綜合C.與課文內容相悖，阻礙學生對課程內容的理解D.激活了學生思維，可以引導學生勇于質疑權威，積極探索【答案】C30、閱讀《記念劉和珍君》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.采用設疑導入的方式。激發(fā)學生學習興趣B.引導學生從文章標題入手，把握文章大意C.引導學生答疑，鍛煉學生的語言概括能力D.引導學生找出文章的線索，把握文章中心【答案】A31、在學習高爾基的《海燕》時，教師對文中具體形象的象征意義作了具體闡述，下列解釋不正確的是（）A.“海燕”象征無畏無懼的無產階級革命先驅者B.“大?！毕笳鞫髿⒏锩姆磩觿萘.“太陽”象征光明，象征美好的生活D.“暴風雨”象征席卷一切反動勢力的革命風暴【答案】B32、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A33、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。A.順水推舟，幽默化解突發(fā)事件B.善于利用資源，激發(fā)學生興趣C.鞏固知識，增強學習能力D.教學機智是教師必須具備的素質【答案】C34、閱讀某課題組的調查報告片段，按照要求答題。A.注重分析語文課例中師生對話的交互影響B(tài).學生語文學習成效是判斷教師教學質量的重要參照C.教師的教學行為是影響學生讀寫思維發(fā)展的內在因素D.觀察課堂學習活動是課例研究常用的終結性評價方法【答案】A35、（2018年真題）某女，40歲，近日因家事不和生氣著急而導致胸痞脹滿、胃脘疼痛。證屬肝郁氣滯，宜選用成藥是（）A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.氣滯胃痛顆粒E.木香順氣顆粒【答案】D36、在學習完契訶夫的《變色龍》后，學生對這種短小精悍但卻哲理豐富的小說產生了濃厚的興趣．教師趁機為學生補充了世界文學史上“三大短篇小說巨匠”及其作品的相關知識，其中說法錯誤的一項是（）。A.美國作家歐.亨利的代表性中短篇小說有《愛的犧牲》《警察與贊美詩》B.契訶夫的代表性中短篇小說有《變色龍》《裝在套子里的人》《凡卡》C.馬克.吐溫美國批判現(xiàn)實主義代表作家，著名短篇小說有《競選州長》《百萬英鎊》等D.莫泊桑“短篇小說之王”，代表作有《項鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等【答案】C37、古代詩歌鑒賞課上，教師指出《早春呈水部張十八員外》一詩中，“天街小雨潤如酥”一句所運用的是比喻修辭手法，同時請學生聯(lián)想其他運用了比喻修辭手法的詩句。下列符合要求的是（）。A.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）B.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）C.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）D.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）【答案】B38、學習《春》后，教師給學生布置作業(yè)：找出你認為優(yōu)美的語句，有感情地讀給父母聽，對喜歡的語句寫出自己的體會；模仿本文的寫景方法，嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達相結合的教學理念B.賦予學生學習的自主權，營造出民主的學習氛圍C.兼顧不同學生的實際，能夠調動學生的積極性D.設計形式多樣的作業(yè)，能夠全面評價學生的能力【答案】D39、閱讀《寡人之于國也》教學實錄(片段)，按照要求答題。A.設計不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學生的思維B.擴散式提問不拘泥于課文，由古人今，引發(fā)對社會現(xiàn)狀的思考C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經典的現(xiàn)實意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學習模式，調動了學生參與的積極性和主動性【答案】C40、教授《天凈沙·秋思》時，教師舉例幫助學生理解“夕陽”在古詩詞中渲染意境、表達情感的作用，下列詩詞不能作為例子使用的是（）A.李白《送友人》（青山橫北郭，白水繞東城）B.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺）C.常建《題破山寺后禪院》（清晨入古寺，初日照高林）D.王績《野望》（東皋薄暮望，徙倚欲何依）【答案】C41、在學習某教材寫作．口語交際．綜合性學習“我所了解的孔子和孟子”時，教師要求學生總結和孔子、孟子相關的知識。以下學生總結錯誤的一項是（）。A.孔子編撰了我國第一部編年體史書《春秋》B.“溫故而知新，可以為師矣”出自孔子《論語》中的《學而》C.孟子有“亞圣”之稱.與孔子合稱為“孔孟”D.《孟子》一書是孟子的言論匯編，由孟子及其再傳弟子共同編寫而成，代表著傳統(tǒng)散文寫作的一個高峰【答案】B42、教師講解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可憐”的詞義，另舉一例加以說明，下列合適的是（）。A.昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家B.姊妹弟兄皆列士，可憐光彩生門戶C.戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土D.東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比【答案】D43、教學竺可楨的《大自然的語言》時，教師推薦另外幾部描寫自然環(huán)境的作品，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.梅濤《生物入侵者》B.吳崗《羅布泊，消逝的仙湖》C.黃天祥《落日的幻覺》D.星新一《喂——出來》【答案】D44、教師在教授某版初中語文教材《藤野先生》一課時，為學生設置了以下作業(yè)：A.設置第一題.旨在幫助學生深入理解課文，并尊重學生自己的解讀B.設置第二題是要學生在有感情地朗讀的基礎上.對重點語句進行品評.以加深對課文的理解C.設置第三題旨在幫助學生進行課內外學習的貫通.深入理解本文的主旨.并聯(lián)系自身思考人生的意義D.第四題屬于拓展題，對于學生來說可根據(jù)自己的學習實際選擇理解，沒有明確的設計目的【答案】D45、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學設想，回答問題。(畫線當時語句的序號與選項的序號是對應的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設計學生自由誦讀，尊重了學生的初讀體驗，使學生實現(xiàn)了與文本真正的對話C.這個環(huán)節(jié)以第一個閱讀環(huán)節(jié)為基礎，在學生感知全文后，設計的三個核心問題，旨在引導學生抓住文中的兩個“突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術與繪畫藝術轉換的形式，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，引導學生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學科的共性聯(lián)系【答案】D46、在當代文化參與學習活動中，學生參與校慶活動，為母校撰寫對聯(lián)，下列不合適的是（）A.枝繁葉茂造福一方桑梓，天高地闊澆灌八面桃李B.杏壇吐故風送濟濟人才，絳帳納新云別莘莘學子C.憶往昔書生意氣同窗數(shù)載，看今朝赤子情懷歡聚一堂D.依山觀海吞吐日月真卓越，教書育人彰顯師德更輝煌【答案】B47、教師導讀名著《水滸傳》時，為幫助學生區(qū)分記憶小說當中眾多的人物及其諢名，舉出其中的一段話：“山頂上立一面杏黃旗，上書‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書‘山東呼保義’，一書‘河北玉麒麟’?！苯處熣垖W生回答紅旗后面所書分別對應哪兩位首領的諢名。下列回答正確的是（）。A.晁蓋、盧俊義B.盧俊義、史進C.林沖、宋江D.宋江、盧俊義【答案】D48、學習《岳陽樓記》，教師講解“不以物喜，不以己悲”指出這兩句文意互相交錯，上下互文，互相補充來表達一個完整的意思，又找出一個例子讓學生加以體會，下列適合的是（）。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒B.黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D.將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著【答案】D49、依據(jù)語文新課標的表述，下列說法錯誤的一項是（）A.語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐B.語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的C.各學段的閱讀教學都要重視朗讀和背誦，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調D.閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程【答案】C50、文言文復習課上．教師引導學生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子，以下說法錯誤的一項是（）。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)【答案】B51、在教學王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”時，教師指出此處運用了“互文”的修辭手法，下列詩句中運用了此修辭手法的一項是（）A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明C.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天【答案】A52、課文《包身工》后補充了《＜包身工>背后的故事》，這一內容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？（）A.課文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習系統(tǒng)【答案】C53、（2018年真題）醫(yī)師治療熱入心包、熱動肝風證時，常投紫雪散。此因該成藥除清熱開竅外，又能（）A.平肝安神B.止痙安神C.潛陽安神D.通絡安神E.養(yǎng)心安神【答案】B54、閱讀《望天樹》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.教師設計體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點.獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的，教師為了達到這一目的，引導學生聯(lián)系生活.展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程。而寫作是表達的過程，課后作業(yè)的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng).注重了讀寫的有機結合，也注重并延伸了語言的有效訓練D.閱讀和寫作的結合。課內知識和課外知識的結合，鼓勵學生多觀察自然、社會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結合.多樣化地落實教學的情感、態(tài)度與價值觀目標【答案】C55、閱讀以下《口語交際·討論》的實錄(節(jié)選)，回答問題。A.討論屬于組織中的口語交際，討論前需要明確各自的分工B.組織者結合學過的內容、提出需要共同討論的、著手解決的問題C.討論的總結與匯報、是討論的必要環(huán)節(jié)，能進一步形成討論的結果D.記錄者做的記錄，只拿給老師看，對學生下次口語交際課沒有任何意義【答案】D56、閱讀《琵琶行》的教學反思片段，按照要求答題。A.朗讀是幫助學生理解詩歌內容的重要教學方法B.朗讀需要有層次，對內容的理解須由淺入深C.詩歌教學需要關注學生的需要，引導學生進行品讀D.課堂需要互動，而互動的方式就是提問【答案】D57、教師在教學過程中，向學生提出若干問題，對于每一位學生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）。A.該教師的評價，沒有發(fā)揮課程評價的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能B.該教師沒有根據(jù)學生的個體差異和個性化要求.采用生動活潑、靈活多樣的評價方法C.該教師的評價保護了學生的自尊心和自信心，能夠保持學生學習語文的積極性D.該教師的評價沒有突出語文課程評價的整體性和綜合性【答案】C58、教學《歸去來兮辭·并序》時，教師為了讓學生進一步體會陶淵明的歸隱情結，整理出以下句子供學生品析。其中不適合的是（）。A.閑靜少言，不慕榮利B.此中有真意，欲辨已忘言C.深林人不知，明月來相照D.開荒南野際，守拙歸園田【答案】C59、《普通高中語文課程標準（2017年版）》倡導學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式。下列教師的教學方式不合適的是（）。A.教師鼓勵學生用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享B.師生共同商定3～5部作品，學生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學生可以自由結合，進行交流討論C.教師指導學生通過社會調查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學習方式，積極參與當代文化生活D.教師對學生進行學科知識逐“點”解析、學科技能逐項訓練，啟發(fā)促進學生思考【答案】D60、閱讀下面一節(jié)作文講述課的片段，按要求答題。A.學生發(fā)現(xiàn)問題，當場進行修改，讀書能力很強B.生生交流和諧，討論氣氛濃厚，樂于展示威果C.教師態(tài)度模糊，沒有主導課堂，只有學生表現(xiàn)D.師生互動順暢，課堂流程明晰，體現(xiàn)師生平等【答案】C大題（共10題）一、成功源自恒心①成功源自恒心，這話不假。古往今來，大多成功之人，不正是因為恒心才成功了嗎失敗者的未來未必就是失敗，但成功者的歷史一定有過失敗。但是，如果失敗者沒有恒心，那他最終很可能仍是一個失敗者。②明代學士宋濂，“幼時即嗜學”，但因家里貧窮，沒錢買書，所以只能借人家的書親自抄寫，即使到了“天大寒，硯冰堅”的地步也不放松抄書，常常將手指凍得不能彎曲，保證每次都能及時地將書還回去。他到了成年，因為“益慕圣賢乏道”而“負篋曳履行深山巨谷中”，可見相當堅苦。讀書的時候，對同學的華麗的衣著視而不見，只是專心學習，終于，他成為以傳記小品和記敘性散文為代表的大文學家，成為明初詩文三大家之一。③試想，如果宋濂沒有恒心，他抄書時，嘆手指不可彎曲而不抄，跟隨老師時又因路途崎嶇而半路折回，又因看到同學華麗的衣著而愧不如人，他會取得成功嗎會被稱為“開國文臣之首”嗎當然不可能。他的成就，歸功于他的恒心。他的恒心致使他的成功。④在國外，一名年輕人與其他許多年輕人一樣，有他自己的夢想——想做演員、拍電影、當明星。他寫了一個電影的劇本，并希望拍成電影，于是，他來到了好萊塢——這個世界著名的電影城市。他的演藝道路十分坎坷，終于，當他拜訪第一千八百五十次時，一家公司的老板答應了他。過了一段時間，電影拍攝完成，并獲得了巨大成功——這部電影的名字叫作《洛奇》，那個年輕人的名字叫席維斯·史泰龍。⑤我不禁設想，如果跟其他人一樣，他可能第一次就放棄了，也可能是到第一千次就放棄了，也可能是在第一千八百四十九次才放棄，如果這樣，那么史泰龍就與其他大多數(shù)人一樣，只有幻想了。⑥“鍥而不舍，金石可縷?！避髯诱f這話時，是在戰(zhàn)國時期，但仍然對現(xiàn)代人有勉厲作用。成功源自恒心．讓我們成為有恒心的人吧!問題：1、請從第②⑥段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，并分別修改。2、請指出該作文在論證方面的一個缺點，并結合具體內容進行分析?！敬鸢浮?、錯別字：第②段中“堅苦”的“堅”應改為“艱”；第⑥段中“金石可縷”的“縷”應改為“鏤”；“勉厲”的“厲”應改為“勵”。(寫出其一即可)，(找出兩處即可)病句：第③段，“他的成就，歸功于他的恒心。他的恒心致使他的成功?！币痪溆迷~不當，“致使”有貶義。應改為：他的成就，歸功于他的恒心。而他的恒心造就了他的成功。2、缺點：文中論據(jù)類型與論證方法都過于單一，說服力較小。①論據(jù)類型單一作文開門見山，指明論點“成功源自恒心”。然后作者言明失敗者可以因為具有恒心而一躍成功，也可能因為缺少恒心而困于失敗。為對應開篇內容，進一步強化論點，后文應從正反兩個方面進行舉例論證。所謂反面論證，與正面論證相對，是從論點的對立面人手，通過證明其對立面的錯誤來強化論點的正確性的一種常用論證方法。作文先從正面舉例明代學士宋濂、國外著名演員史泰龍因為具有恒心而成功來論證論點“成功源自恒心”的論點，但是卻缺少因為沒有恒心而失敗的反面論證。論據(jù)類型單一，不夠飽滿，論證未得到充分展開，論點也無法形成相應的說服力。②論證方法單一議論文常用論證方法十分豐富，如舉例論證、對比論證、比喻論證、數(shù)據(jù)論證、引用論證等論證方法，不同的論證方法在文中具有不同的強化論證作用。麗本篇作文除舉例論證外，僅有一處引用論證，論證方法單一，無形中弱化了論點。(其他缺點，言之成理即可)二、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文，完成題?！咀魑念}目】請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現(xiàn)表明學校和班級的文字。【學生作文】冬已至①有人說，這是一個出快餐書籍的時代，高雅文人們的冬天到來了。②前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時，被墜下的書壓死，其尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內容高雅需要細嚼慢咽的書乏人問津，相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書，競被宣傳為適應最廣大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了!③我曾經試著去追尋前人的讀書之路，感受他們經歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福期待；經受歐·亨利精巧結尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂牽夢縈的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩(wěn)而豐實的書之秋?？纯ǚ蚩ㄔ凇冻潜ぁ防锷钏?，觀唐吉訶德大戰(zhàn)風車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代，周國平為何要構想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》里究竟留下了多少時代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求索?！敬鸢浮勘疚牧咙c之一是立意新穎，思考深刻。學生能夠避開一般構思，而從書市現(xiàn)狀寫起，表達對健康讀書生活的神往和對現(xiàn)實沒有良好讀書生活的批評。這是一個許多人都能感受得到，但是沒去細致思考，更可能寫不出的問題。該學生能在緊張的考試時間里把對這個問題的思考清晰地表達出來，顯示了思考的新穎和深度。小作者的思維觸角很敏銳。從一則有關書店老板的事情，馬上想到了書市的不正?，F(xiàn)象，由此生發(fā)出對健康讀書生活的向往和對在現(xiàn)實生活中不能讀書的痛心。表述不溫不火，卻耐人思考。亮點之二是體現(xiàn)了較為豐厚的積累。小作者在考場上能寫出那么多的作家、書名和實例，本身就表現(xiàn)了其寬廣的閱讀面和較為豐厚的知識積累，這也正是小作者能夠這樣善于思考的主要原因。一個沒有良好讀書體驗的人，很難有對讀書生活的深層思考；沒有深切體會，很難感受到不能讀書的痛苦，這就是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教育如果不能讓學生讀書，那絕對是失敗。亮點之三是文章結構很有章法，首尾圓合，扣題緊密。文章從高雅文人的冬天到了起筆，自然想起那文人的春夏秋該是怎樣的話題，待寫到冬天，又由前面的鋪墊，自然想到“我”的設想，實際這是委婉表達對好的讀書環(huán)境的渴望——對春天的渴望。但是現(xiàn)實卻是連“我”這不是高雅文人的人也感到寒冷，既照應開頭，又把意義推廣一層，顯示出了寫作厚度。三、案例：走夜路的滋味①從前，放學早，天還亮著，我就到家了，所以從沒體會過走夜路的滋味，直到那一天……②那是初二下學期的一個星期三，一向微機測試滿分的我盡然失誤了，無奈必須晚上放學練一套題才能回家。③在我為微機題焦頭爛額、神情恍惚之際，終于做完了。我忙不迭背上書包，步履蹣跚地走出教室，抬頭一看已是滿天星辰，我心里暗暗叫苦。④就這樣我開始了人生中的第一次走夜路，本來想坐車回家，可太晚了早已沒有公交車。我只好慢慢度著步子向家走去。⑤馬路上很安靜，只有昏暗的路燈明明滅滅，偶爾一輛汽車經過，聲音競那樣刺耳。我突然覺得餓，肚子餓的有點發(fā)疼，可四處一片寂廖，哪有人為你提供暫時的方便。⑥我就低著頭往前一步一步地走，走了一會看見了我家屋子里的燈光，頓時覺得很興奮，很溫暖，我朝著我家跑去，推開門媽媽過來迎接我，一切是那么的正常和熟悉。請結合具體實際和材料，分析這篇習作的優(yōu)點和不足，并提出修改意見?！敬鸢浮勘绢}考查的是對于寫作的教學評價。在評價學生的作文時可以下幾個方面入手：1.從中心思想分析,是否很好地扣題,是否升華主題。2.從結構來賞析,作文要有嚴謹合理的行文思路。3.從修辭手法賞析,比喻、擬人、通感、排比、正反對比,以小見大,借景抒情等。4.從語言上來看,語言是否優(yōu)美,詞藻是否華麗。5.從舉例來賞析,所舉實例是否新穎,是否合適等。四、《鄒忌諷齊王納諫》原文鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之關也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝見威王.日：“臣誠知不如徐公關。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二是城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖跞眨骸吧啤！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。單元導語本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。學習時，要在理解課文內容的基礎上，體會作品的藝術魅力。聯(lián)系學過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區(qū)分。課文導語勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品……對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習【答案】教學目標：知識與能力：1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。過程與方法：1.課前預習輔以重點講解，展開課堂討論。2.朗讀法、問答法、討論法、點撥法。3.以問題研究的方式分析人物形象。情感、態(tài)度與價值觀：1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想.理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。2.理解課文的思想意義，領悟課文的現(xiàn)實意義。設計依據(jù)：①基礎教育課程改革的要求——知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度都要考慮?，F(xiàn)在的語文教學不再局限于語文基礎知識和基本能力的培養(yǎng)，更強調語文學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成。因此進行教學設計時，應當從這三個維度展開。②根據(jù)《義務教育語文課程標準(2011年版)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品位”的要求，將“朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力”“理解諷喻說理的特點”設定為知識與能力目標。五、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去．以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之?；钊颂娲斯哦?，我敢說，也可以算得顯出一點進步了：但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。【答案】一、教學目標：知識與能力目標：(1)理解本文的題旨和“拿來主義”的基本含義；(2)掌握本文的論證結構，體會魯迅雜文的藝術特點。過程與方法目標：(1)通過閱讀和分析本文，訓練邏輯思維能力；(2)通過學習本文的論證方法，訓練寫作能力；(3)通過學習本文形象、含蓄、幽默、犀利的語言，提高語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本文，加深對祖國改革開放的認識和理解，培養(yǎng)博大的心胸和遠大的政治情懷。二、教學重點：1．引導學生透過詞語的表面，分析其深刻內涵；2．學習運用生動形象的比喻論證法。三、教學難點：六、閱讀以下學生習作，回答下列小題。案例：遇見①“你未看此花時，此花與汝心同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來?！币淮未蔚挠鲆姇屇汶x她越來越近。②初讀易安居士的詞，令我印象深刻的不僅是詩詞中清麗雋秀的巧妙比擬，亦有閨中人的一點愁怨，讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個丁香一樣的姑娘。讀到“知否知否，應是綠肥紅瘦”時，使我眼前一亮。我不禁構想出這樣一副畫面：雨后被濯洗過的綠葉，掩不住那衰敗的花，詞人在其中踽踽獨行，拈起一瓣花瓣，隨9r吟出這樣一闋清麗托俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁，如無邊細雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。③后來，無意中讀到李清照的生平，才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離，青年時隨夫被卷入黨派紛爭，中年時遭遇宋人不堪回首的靖康之恥，之后接連遭受喪父喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉，蘊散在了詞句之間。“凝眸處，從今又添，一段新愁?！边@是她繾綣的深情?！拔覉舐烽L嗟日暮，學詩謾有驚人句。”這是她空有才華、一往深情卻無處安放的慨嘆，從此再沒有一個琴瑟和嗚的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個小家碧玉的愁腸百結，而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。④打開宋詞，你可能遇到晏殊“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的感傷，遇到醉翁“白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似尊前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁，回首瞥見秦觀“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩詞長河中翻卷的浪花，姿態(tài)萬千。千年已過，它們依然熠熠生輝，給我以生命的感悟和面對生活的力量。有了這種遇見，我們的生命才得以恣意綻放，并且以最美的姿態(tài)，展現(xiàn)生命的價值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅強，卻也絢爛。⑤再讀《漱玉詞》，愛恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見李清照，月滿西樓。問題：1.請從第②段找出兩個錯別字和一處病句，分別改正。(8分)2.請指出該習作的一個優(yōu)點，并結合習作具體分析。(12分)【答案】1.錯別字：第②段中，“一副”的“副”應改為“幅”；“清麗托俗”的“托”應改為“脫”。病句：讀到“知否知否，應是綠肥紅瘦”時，使我眼前一亮。以上病句缺少主語，應改為：讀到“知否知否，應是綠肥紅瘦”時，我眼前一亮。2.該習作引用了大量詩詞名句，語言精練優(yōu)美。①文章開篇引用了王陽明的觀點，從遇見詞人李清照巧妙入題，統(tǒng)領全篇。②文章引用了李清照、晏殊、歐陽修、蘇軾、秦觀等人的詩詞名句，充滿了哲理，在給人以美的享受的同時，讓人受益匪淺。其中，排比句式的運用，增強了語言氣勢，“感傷”“沉郁”“豪邁”“卿卿我我”等詞語又精練概括了所引用的詩詞名句，可見作者文學功底深厚。文章結尾運用詩化的語言，使文章文采飛揚，意蘊豐富。(結合習作，任選角度寫出一個優(yōu)點，言之有理即可)七、根據(jù)以下材料，回答下列各題案例：如果有一天沒有了蟲鳴①去年十一月時，閑來無事，恰逢雪天，便與父母一同前往陶然亭賞雪。不想在花鳥魚蟲市場門口竟聽到了清脆的蟲鳴，讓這漫天飛舞的雪花霎時都變得溫暖起來。我連忙快走幾步，發(fā)現(xiàn)原來是一位大姐在賣蟈蟈。閑聊了幾句，這位大姐竟然還記得我爸，說在我五六歲的時候他就帶著我來買過，沒想到十幾年后她依然賣，而我們也依然來買。②聽到這兒，我也漸漸想起來，除了蟈蟈聲，還有其他蟲鳴也響徹我的童年。小時候我常去郊區(qū)的姨媽家玩，草叢里的螞蚱、蟋蟀就成了我最好的玩伴。捉一只螞蚱，把它的腿綁住，或是放兩只蟋蟀，看它們鼓動著翅膀示威進攻；頭頂樹上的蟬扯著嗓子嘶鳴，我在各種知道的、不知道的蟲鳴聲中流連忘返。那時候的整個夏天是蟲鳴織成的一張網，被籠罩在我的記憶上。③而我又有多久沒有聽到蟲鳴了呢?小學畢業(yè)以后，我就很少再去那里了。記憶中的蟲嗚，全憑在大姐這兒買的蟈蟈頑強地延續(xù)了下來。每逢秋天，我在家中趴在桌子上看玻璃罐里的它們對抗，聽它們發(fā)出或清亮或撕啞的聲音，才覺得找回了一些夏天的感覺。在我的眼里，蟲鳴是夏天的符號，而在其他人眼中，又變得不一樣?；蚴呛s凄切，帶來秋天的蕭瑟；或是驚蛩初鳴，帶來春天的生機。但無論怎樣，它總歸會引發(fā)人們的暇思，給生活帶來一些味道。④一位老人說，沒有秋蟲的秋天是沒有味道的。我已不知是過于單調的生活惡殺了蟲鳴，還是蟲鳴的消逝使生活變得蒼白無力。隨著年齡的增長，我懂得的越多，聽到的蟲鳴就越少，夏天的蟬鳴變得無力，秋蟲的低吟變得稀疏，鋼筋水泥代表的理性充斥了生活，我愈是清醒，愈是迷茫，生活似乎也要隨之融進一碗寡淡的白湯里。⑤但好在蟈蟈還在，我付錢買了兩只，期盼著能借由它們的叫聲重回一場熱烈的夏天。轉身離開時瞥到了花鳥魚蟲市場要拆遷的通知，忍不住心中黯然：這里也消失的話，我又要到何處找尋蟲鳴呢?⑥如果有一天沒有了蟲鳴……我不敢想，卻又不得不去想。問題：1.請從第③④段中找出兩個錯別字，從第②段中找出一處病句，并分別修改。(8分)2.請指出該作文的一個優(yōu)點，并結合具體內容進行分析。(12分)【答案】1.錯別字：第③段中，“撕啞”的“撕”應改為“嘶”，“暇思”的“暇”應改為“遐”；第④段中，“惡殺”的“惡”應改為“扼”。(第③段兩個錯別字中寫出任意一個即可)病句：那時候的整個夏天是蟲鳴織成的一張網，被籠罩在我的記憶上。上述病句介詞濫用，應改為：那時候的整個夏天是蟲鳴織成的一張網，籠罩在我的記憶上。2.優(yōu)點：①語言描寫上，該習作語言樸實自然，親切感人，以“我”和賣蟈蟈的大姐閑聊開頭，生活氣息濃厚；細節(jié)描寫生動具體，“看它們鼓動著翅膀示威進攻”，寫出了蟋蟀的可愛形態(tài)；采用插敘的記敘方式講述自己與小蟲的故事，將眼前的淡淡憂傷和過去童年的歡樂形成對比；敘事中富有哲理性，“隨著年齡的增長，我懂得的越多，聽到的蟬鳴就越少，夏天的蟬鳴變得無力，秋蟲的低吟變得稀疏，鋼筋水泥代表的理性充斥了生活”等語句值得深思和品味。②內容情感上，該習作圍繞題目“蟲鳴”展開敘述，內容緊湊，詳略得當，過渡自然，于敘事中抒發(fā)了自己對童年蟲鳴的懷念和對蟲鳴消失的感傷之情；敘事和抒情中夾雜著議論，以小見大，以蟲鳴的消失寫出了秋天味道的消失、生活樂趣的減少和當代社會鋼筋水泥充斥下情感的缺失與迷茫；習作結尾恰到好處，于轉折之處點題，“如果……”的假設性語句有了更多的內涵，使文章顯得言簡義豐。(答出以上任意一個優(yōu)點即可)八、《愛蓮說》原文水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣！單元導語本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事，有夾敘夾議的，有說明實物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會他們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。課文導語古人表達自己的志向和情懷時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫的比較含蓄。這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文，文字優(yōu)美意味深長，學習時要反復誦讀用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識到這種情懷產生的社會背景。課后練習1、背誦并默寫此短文。2、反復品讀文章寓意，研討下列問題：（1）《愛蓮說》中稱蓮為“花之君子”，試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應具有哪些美好的品質？2．下面這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛，宜乎眾矣。三、“之”有時相當于“他（她、它）”“這（那）”，有時相當于“的”，有時作為表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。試用此法辨析下列各句中的“之”字哪些屬于這種用法?！敬鸢浮勘绢}考查考生對三維教學目標的設計及其設計依據(jù)的把握情況。解本題需要注意以下三點：第一、明確教學目標是從三個維度展開：知識與技