本文格式為Word版，下載可任意編輯——舞蹈基本功心得教師的教學(xué)行為需要教師自身的學(xué)識(shí)與才能的支持，有了豐富的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄與較強(qiáng)的才能，就會(huì)產(chǎn)生優(yōu)秀的教學(xué)行為，就是從這一層面，充分表達(dá)了教師的根本功。

教師這一特殊的行業(yè)，需要有特殊才能的專業(yè)從業(yè)人員——教師的主動(dòng)參與，教導(dǎo)這一種識(shí)別于其他職業(yè)的特殊職業(yè)，他個(gè)人所具備的職業(yè)根本素質(zhì)和才能，那么直接影響教導(dǎo)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果和進(jìn)展進(jìn)程。

教師的來源，絕大多數(shù)都來自專業(yè)的學(xué)習(xí)畢業(yè)生，在這段學(xué)生學(xué)習(xí)期間，都以學(xué)習(xí)或掌管了確定的相關(guān)根本功，但這些只停留在理論學(xué)識(shí)層面，步入社會(huì)，走進(jìn)工作一線，卻需要不斷地在學(xué)習(xí)，增加自己的根本功實(shí)踐閱歷。

教師教學(xué)是一種綜合的實(shí)踐活動(dòng)，諸如在課堂教學(xué)中的語言交流，教具表示，教學(xué)實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)，資源開發(fā)，以及教學(xué)研究等方面。一堂課的教學(xué)可能會(huì)用到其中某些根本功，但他們之間卻不是孤立地發(fā)揮作用，是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合，共同作用于教學(xué)活動(dòng)。

根本功在不同的學(xué)科中，他的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同，假設(shè)語言學(xué)科的教師在語言交流根本功有特長，會(huì)有助于學(xué)科的教學(xué)，假設(shè)測(cè)驗(yàn)或?qū)嵺`學(xué)科的教師在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)根本功方面有較好的藝術(shù)處理才能根本功，那么會(huì)更加有效地實(shí)施教學(xué)。但學(xué)科的教學(xué)不單單是本門學(xué)科的教學(xué)，作為教師也不能只側(cè)重涉及本門學(xué)科的根本功的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一個(gè)優(yōu)秀的教師，在各種根本功的素質(zhì)才能儲(chǔ)蓄方面是平衡的，是一種動(dòng)態(tài)的平衡，它會(huì)在本門學(xué)科的不同內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，表示自己的不同的優(yōu)秀的根本功，是一種動(dòng)態(tài)的優(yōu)秀，整體于與個(gè)體的有效結(jié)合。

在全體的根本功中，我認(rèn)為“教學(xué)實(shí)施根本功”的修煉最直接，最有實(shí)效，它直接作用于課堂教學(xué)，并且這種根本功的實(shí)施，更多地表達(dá)了其他根本功表示的一個(gè)平臺(tái)機(jī)遇，教師在涉及課堂時(shí)會(huì)用到教具表示根本功，當(dāng)在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)時(shí)，需要語言交流的根本功作為核心，在建立學(xué)習(xí)組織活動(dòng)時(shí)，那么用到了學(xué)生學(xué)習(xí)根本功，教學(xué)課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都在考驗(yàn)一個(gè)教師自身的各項(xiàng)根本功修煉程度的上下，一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)用自己的根本功合理，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)納入到自己所掌管的根本功的范圍之《》內(nèi)。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會(huì)用他的語言交流的根本功，表示他的語言技能與技巧，引導(dǎo)學(xué)生思維喜悅地進(jìn)入到課堂教學(xué)中，或者利用教具表示根本功，生動(dòng)好玩地對(duì)課堂內(nèi)容概括化，引起核激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是任何一個(gè)教師可以做到的。

根本功的外在表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而教師內(nèi)在的心智技能那么在確定程度上影響，甚至抉擇高傲是在根本功修煉的水平上下。

不同的教師，個(gè)人素質(zhì)不一樣，表達(dá)在根本功方面，就會(huì)在某些根本功方面對(duì)比突出，而在某些方面進(jìn)步緩慢，這之外，學(xué)科特點(diǎn)也要求教師務(wù)必具備怎樣的，哪方面的更加優(yōu)秀的根本功，因此，教師在根本功的修煉方面需要持續(xù)地，不休止的學(xué)習(xí)和提高。

任何學(xué)科內(nèi)容，學(xué)識(shí)才能的學(xué)習(xí)和提高，都需要個(gè)專心的態(tài)度，觀念的轉(zhuǎn)變，是學(xué)習(xí)一切的前提，教師根本功的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)理論學(xué)識(shí)，更重要的是在實(shí)踐中閱歷與反思，教學(xué)活動(dòng)中最大的特點(diǎn)在于受教導(dǎo)者是多樣性，繁雜性，進(jìn)展性的。教師的素質(zhì)才能不能一成不變，要適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展，就務(wù)必與學(xué)生多交流，而這種交流須在教學(xué)中舉行，這樣才有意義，在這樣的實(shí)踐閱歷與反思中，得與失的展現(xiàn)是教師提高的載體，一名優(yōu)秀的教師，不是他懂得理論學(xué)識(shí)有多少，而是他知道如何在實(shí)踐中獲取閱歷和反思教訓(xùn)，會(huì)總結(jié)自己在教學(xué)中的得與失，這些都表達(dá)在某一個(gè)環(huán)節(jié)的某項(xiàng)根本功，精益求精，從失敗中探索答案，使自己的根本功更加的盡善盡美。

教師根本功的修煉不是一朝一夕的事情，它不僅受到個(gè)人素質(zhì)的影