職業(yè)教育教學設計實務概論關鍵詞：動態(tài)思維學生主體備課說課聽課評課模式方法案例剖析上海市教科院職成教所雷正光用愛感化我們的學生用愛感動我們的學生一切為了我們的學生一切為了我們的未來教學設計是有效課堂教學的基礎上好一堂課必須要設計好一堂課期待解決的問題職教教學設計的定義內涵——是什么？職教教學設計的目標功能——學什么？職教教學設計的具體措施——怎么做？什么是教學

——以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動。是學校實現(xiàn)教育目標的基本途徑，通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與掌握，促進學生全面發(fā)展。教學的要素教師學生組成的雙邊活動教師教學生學的統(tǒng)一活動教師與學生以課堂為主渠道的交往過程教師與學生在課堂內心理上的博弈過程——指人們在創(chuàng)造某種有時效性的新事物或解決所面臨的新問題之前，所進行的探索性的系統(tǒng)規(guī)劃過程。著重對計劃的對象進行分析，明確相關的因素并對其進行有效控制。什么是設計——教學設計亦稱教學系統(tǒng)設計，是面向教學系統(tǒng)解決教學問題的一種特殊活動。是運用現(xiàn)代教與學的心理學、課程論、教學論以及信息技術論等相關的理論與技術，來分析和解決教學中問題的一個系統(tǒng)化設計過程。什么是教學設計如何理解教學設計教學設計的最終目的為了提高教和學的效率，使學生獲得良好發(fā)展。教學設計研究的對象是教學系統(tǒng)。教學設計必須以學生的特征為出發(fā)點，以教與學的理論為依據(jù)，強調運用系統(tǒng)論的研究方法。著眼于學生的全面發(fā)展，樹立以人為本的理念，體現(xiàn)人文精神的教育。用信息技術與教學結合，開發(fā)各種教學資源。教學設計的過程，是分析和解決為問題的過程，應重視對教師教的效果，特別是學生學的效果的考量?，F(xiàn)在問題不是對學生的埋怨和指責，而是如何設計出一個較為合理有效的教學方案讓我們的學生有所學，有所得。教學設計原則指導性原則——教學設計是指導教學活動，即教師教和學生學的依據(jù)。系統(tǒng)性原則——教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由指導思想、教學目標、教學對象、教學策略以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。程序性原則——教學設計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，教學設計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性、聯(lián)系性及其互相間的制約性，確保教學設計的科學性?？尚行栽瓌t——教學設計，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件，主觀條件應考慮學生特點和師資的水平；客觀條件應考慮教學設備和教學媒體等因素。二是具有操作性，教學設計應能指導具體的教學實踐。反饋性原則——教學成效考評要以教學過程前后的變化的科學測量為依據(jù)。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。廣義（宏觀）的教學設計遵循一定的教學思想和教學標準、構思相應的教學過程，以及力圖完美達到教學目標等的一個系統(tǒng)的設計過程。狹義（微觀）的教學設計按照課程單元的教學目標，分析與單元教學諸多的相關要素，精心備課，最終形教學方案——即“教案”的過程。職教教學設計的基本任務明確職教教學設計的主要依據(jù)領會職教教學設計的指導思想掌握職教教學設計的基本理念研究職教教學設計的五個要素

——備課、說課、上課、聽課、評課鉆研專業(yè)教學標準和課程標準

——熟悉所授課程的目標、性質和內容等；熟讀教材，理解和知曉教材中每一個細節(jié)，力求做到萬無一失。分析學生基礎和學習現(xiàn)狀

——使教學更具有針對性和有效性。選擇合理有效的教學策略

——形式、場所、方法、互動等思考教學評價方法和標準制定所授課程的授課計劃編寫單元授課的教學方案（教案）撰寫單元授課的備課筆記職教教學設計應該正視的問題教什么？針對教學內容和專業(yè)培養(yǎng)目標的問題。教到什么程度？針對教學目標和教學意圖的問題。怎么教？針對教學方法和教學組織方式的問題。何時教？針對時間順序的問題。在哪里教？針對教學場所的問題。用什么教？針對教學媒體的問題。為什么這樣教？針對教的現(xiàn)實基礎和理論基礎的問題。如何評價？針對教與學的效果及今后如何提高的問題。讓教學過程呈現(xiàn)動感讓課堂充滿生命活力讓教學形成互動機制讓學生成為學習主力職教教學設計的哲理職業(yè)教育是一種“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的教育類型。知識可以灌輸，能力則無法灌輸，而需“養(yǎng)成”，學生必須在“動態(tài)”的教學環(huán)境中主動地學，互動地學，理實一體地學，方能養(yǎng)成能力。因此我們要：讓理論實踐融為一體讓學生在實踐中學習讓學生在實踐中體會讓學生在實踐中提升職教教學設計的指導思想以目標為導向以學生為主體以專業(yè)為引領以能力為本位以實踐為主導以效果為重點職業(yè)教育教學設計的基本理念學生主體的教學思想感性構建的教學環(huán)境教師主導的教學思路全面互動的教學方式工學交替的教學組織靈活多樣的教學形式理實一體的教學過程直觀形象的教學方法實用夠用的教學內容合理有效的教學媒體職業(yè)教育教學設計的功能促進學生的就業(yè)能力主體促進學生的智力發(fā)展基礎促進學生的人格完善支撐促進學生的體質增強保障職教教學設計的目標有利於教學目標有利於理實一體有利於學生理解有利於教師授課有利於能力培養(yǎng)有利於素質養(yǎng)成有利於技能鑒定有利於企業(yè)需求職業(yè)教育教學設計的關鍵是一個“動”字，要讓學生在學習過程中“動腦、動手、動口、動眼”，凸現(xiàn)出一種“主動”參與學習過程。在主動、互動、活動的動態(tài)的教學過程中讓學生“掌握知識、訓練技能、修煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”，成為高素質、高技能的勞動者。職業(yè)教育教學設計的關鍵職教教學設計的基本依據(jù)專業(yè)教學標準（教學計劃）——了解課程標準（教學大綱）——熟悉教材——掌握專業(yè)教學標準（教學計劃）是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標及其業(yè)務規(guī)范，按照相應的招生對象和學制，對學生自入學至畢業(yè)全過組織教育、教學和培訓活動（文化、理論、技能、能力、道德等方面）的總體教學的工作計劃。專業(yè)教學標準結構（教學計劃）專業(yè)名稱入學要求學習年限培養(yǎng)目標職業(yè)范圍（就業(yè)崗位）人才規(guī)格課程設置及其要求課程結構指導性教學安排專業(yè)教師任職資格實訓（實驗）裝備若干說明課程標準（教學大綱）課程標準是規(guī)定某一門課的課程性質、目標、內容和實施建議等的教學指導性文件。所謂課程標準，就是對學生在經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學生學習結果的期望。課程標準是教學活動的綱領性文件，其具有法定性和指導性。課程標準是教材編寫的直接依據(jù)。課程標準（教學大綱結構）一、課程名稱六、課時分配二、課程性質七、教材編寫三、設計思路八、教學建議四、課程目標九、教學評價五、課程內容十、其他說明教材教材是依據(jù)課程標準，提供教學用的材料，其包含專業(yè)培養(yǎng)目標中教師必須教，學生必須學的內容。教材：一般有兩種解釋：根據(jù)一定學科的任務，編選和組織具有一定范圍和深度的知識技能的體系。它一般以教科書的形式來具體反映。教師指導學生學習的一切教學材料。它包括教科書、講義、講授提綱、參考書刊、輔導材料以及教學輔導材料（如圖表、教學影片、唱片、錄音、錄像磁帶等），而教科書、講義和講授提綱是教材整體中的主體部分?！吨袊蟀倏迫珪そ逃方滩木幹疲盒１窘滩?、省市統(tǒng)編教材、國家統(tǒng)編教材、行業(yè)統(tǒng)編教材。教材類型：主要有項目教材（理念一體化）、分科教材（學科化）二種。教材選用：指定、自選、推薦、講義（根據(jù)課標教師自己編寫上課時用的教本）就業(yè)能

力適應能

力操作能

力競爭能

力發(fā)展能

力能力本位職業(yè)教育教學設計的課程觀勞動能

力服務能

力工作能

力協(xié)作能

力常規(guī)教室專業(yè)教

室電化教

室實訓工場模擬商場企業(yè)公

司其他場

所職業(yè)教育教學設計的課堂觀廣義課堂各類課程的教學功能及其相應教學過程文化教學——為培養(yǎng)目標服務，為基礎教學服務，為學生的人文素質服務。基礎教學——為專業(yè)教學服務，為實踐教學服務。專業(yè)教學——為專業(yè)目標服務，為實踐教學服務。體衛(wèi)教學——強身健心增強學生的生理心理素質。認識實習——

參觀考察、角色轉換、融入職校校內實訓——

模擬仿真、訓練技能、融入職業(yè)頂崗實習——

真實環(huán)境、理實結合、融入企業(yè)教學實驗——

真觀演示、驗證理論、知識深化教學實施過程理論教學：備課—授課—練習和輔導—考核—評定—反饋

實訓教學：準備—示范—模仿—總結信息—計劃—決定—實施—檢查—評價

頂崗實習：規(guī)劃—分崗—指導—勞動—指導—輪崗—評價—反饋

實驗教學：課題—準備—指導—分析—實施—完成實驗報告—評定—反饋

體育課：準備—列隊—講課—示范—練習—列隊—總結常規(guī)體育、興趣體育、專業(yè)體育體育課外活動、體育競技比賽基于動態(tài)思維的職教教學設計

基于動態(tài)思維的職教教學設計是指在教學設計中，注重教師與學生間以問題、項目、任務、活動或學科為中心，以直觀、生動、形象、有效為要點，在各類教學場所，以各種形式和方法等，展開動態(tài)形式和理實一體的教學活動，以期師生間（教與學）的互動、交流、溝通和討論等，充分調動學生的主動性、能動性，激發(fā)學生的學習興趣，達到相應教學目標的一個完整的教學設計過程。動態(tài)思維教學設計的若干思考民主教學，教學民主。師生間情感交流，心靈溝通。學生主體，教師主導，師生互動。做中教、做中學、學做一體化。理論實踐一體化、知識技能一體化。直觀、生動、形象、有效。培養(yǎng)學生的獨立思考，主動參與以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。深入淺出的讓學生體驗所學概念和技能的形成過程。讓學生在實踐中感受、體驗和掌握相應的技能和知識。引導學生主動參與整個教學過程，養(yǎng)成學生教學參與能力。營造直觀形象的“教學情景”，運用感性導入激發(fā)學生“我要學”的激情。善于利用學生的已有的經驗進行提問，或進行交流、或引入新知識。經常性的觀察，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并及時地加以鼓勵和引導。引導學生提問，增強學生的學習自信心。教學設計的五個要素：備課、說課、講課、聽課、評課備課是規(guī)劃過程說課是交流過程講課是傳授過程聽課是學習過程評課是提升過程備課聽課說課評課授課教率？學率？關于備課備課是指教師課前所做的準備工作。它是教師在充分地學習課程標準，鉆研教材和了解學生的基礎上創(chuàng)造性地設計出目的明確、方法適當?shù)慕贪高^程。備課要素：教學目標的確立、教學過程的設計、師生活動的安排、教學方法的選擇，以及教具媒體的選用等。通過備課，最后形成：授課計劃、教學方案（教案）和備課筆記三個教學文件。備課的若干要素備課標（教學大綱）掌握課標，明確標準中的各項要求。理解課標中提出的教學思想、教學理念和教學建議等。教師對課程標準領悟程度如何，在某種意義上決定著本課程教學的質量和學生學的效果。課標是檢查學生學業(yè)成績和評價教師教學質量的重要依據(jù)。備教材熟讀和研究教材整體上把握所授科目的教學目標、教學內容和教學要求。如教材中某些內容與產業(yè)、科技等發(fā)展水平有所差異時應及時修正和補充。同時也要備些與教材相關的拓展性內容。備學生備學生的心里特征、生理特征，以及思想、情緒等學生的認知基礎、能力基礎和生活經驗學生的學習方法、興趣愛好及對教學的期望關注影響學生學習的非智力因素：自信心、積極性、態(tài)度、動機以及成就感等課前可找1-2名學生（課代表和相對較好的學生）談談心，聽聽他們對該課程授課的意見，也了解一下學生的狀況；同時也希望他們在下一次授課時，能帶頭主動地與教師互動（起到一個領頭羊的作用），以便營造一個動態(tài)的教學氛圍，帶動其他學生也積極投入到學習中去。備難點、重點教學難點是指學生在學習過程中可能普遍會遇到的困難，在確認教學難點后，我們還要提出相應克服難點的辦法。教學重點是指本課程中教師主要講授和學生必須掌握的內容。備教法教學有法，但無定法，貴在得法。應根據(jù)教學目標和教學內容選擇相應的教學方法。授課時根據(jù)需要可以是若干種教學方法交叉使用。備過程設計哪幾個教學環(huán)節(jié)？每一個教學環(huán)節(jié)的目標、內容及時間？每一個教學環(huán)節(jié)中準備什么樣的問題和活動來實施師生間的互動？每一個環(huán)節(jié)采用怎樣的教法？等備問題1、準備些授課時在與學生互動中要提出問題的綱要。2、也要準備些授課時，學生可能會提出哪些問題的綱要。3、這樣可避免教師授課時的被動，在問題的提出和問題的回答具體還需要教師授課時的靈活動和針對性。備資料備科技發(fā)展、備崗位需求。除教材以外，教師也可以看看與本專業(yè)或本課程相關的其他材料，這樣有利于豐富教師的授課內容。專業(yè)課和專業(yè)實踐課程，如有必要可以去相關企業(yè)實施考察調研，了解本專業(yè)目前的生產規(guī)模、生產工藝、生產管理、生產產品、生產設備和生產工具等現(xiàn)狀，這樣使教學更好貼近企業(yè)、貼近實踐。備手段選用相應的教學媒體，教學媒體有模型、實物、演示版、PPT、影視、掛圖、設備和工具等。授課時各種媒體可交叉使用。選用適合的教學場所和教學形式。備作業(yè)作業(yè)是促使學生復習、掌握和鞏固已學知識技能的一種手段。作業(yè)可分為：書面練習題、思考題、實物練習、小報告等。教師可根據(jù)教學內容以及學生特點，布置適當量的作業(yè)。授課計劃授課計劃是按照某門課課程標準和教材的內涵，分課時、分階段、完成全部教學內容的一個主全方位的計劃安排。授課計劃

學年第

學期課程名稱班級使用教材授課教師格式教研室

年月日教務部門

年月日檢查日期授課計劃執(zhí)行情況檢查人

年月日

年月日授課計劃審批授課計劃執(zhí)行情況檢查一、本課程性質、目標及其教學要求二、本課程教材重點、難點及其解決措施授課計劃說明三、學生學習本課程的基礎分析四、本課程教學的指導思想五、本課程提高教學質量的主要措施六、課時分配課程總課時已授課時本學期計劃課時尚余課時授課周數(shù)周課時課時分配講授實踐活動作業(yè)復習機動考評節(jié)、假日七、測驗、考試等安排八、相關活動，參觀、考察、見習等安排序號周次日期授課內容（章節(jié)、項目、模塊等）課時教學組織形式備注九、學期授課計劃表教案（教學方案）教案是教師為順利而有效地開展教學活動，按照課程標準和教材內容的要求以科目單元為單位，對教學目標、內容、過程、方法等進行具體安排和編制的一個實用性教學方案。教案是課堂教學思路的提綱性方案。無教案不能進課堂。教案格式授課班級授課教師教學課題授課地點授課類型授課時間授課學時教材名稱設計理念（實踐主導、理實一體、合作互動、自主學習等）教材分析（教學內容、以及該內容在整個教材中的作用分析）教學目標（1、知識目標2、能力目標3、素質目標）學情分析（學生的基礎及特征分析）教學媒體（實物、模型、設備、工具等）教學方法（項目教學法、直觀演示法、行動導向法等）教學重點（重點掌握的內容）教學難點（學生較難理解的內容）教學準備（課前的準備工作，包括企業(yè)考條和閱讀相關教學參考與資料等）教學環(huán)境（教學場所及其布局）板書設計（準備哪些板書）教學過程（過程環(huán)節(jié)、時間分配及問題準備等）創(chuàng)設情境——導入新課（10分鐘）講解新課——分析任務（20分鐘）分組研究——動手實踐（40分鐘）對比點評——反思總結（16分鐘）作業(yè)布置——思維延展（4分鐘）復習舊知——導入新課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)布置作業(yè)（根據(jù)教學內容、布置相應的作業(yè)）教學后記（教后的心得體會——也可聽聽學生的意見）備課筆記備課筆記是對教材內容的深入理解和教學內容理解后的再現(xiàn)教材內容的拓展和案例的描述教材內容的修正和補充教案的延伸和教學內容的細化授課時的主要的參照資料備課筆記要求簡明扼要、條理清晰、重點突出關于說課什么是說課1、“說課”是一種教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學設想及其現(xiàn)實依據(jù)和理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動。2、說課是提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動，現(xiàn)在已經成為師資培訓的一種有效的組織形式。3、說課必須站在理論和實踐的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課不是盲目隨意的；而是理性有序的。4、說課就是教師準備講授某一理論、某一項目、某一活動或某一技能等具體課題時，口頭表述其教學設計及其教學依據(jù)的一種備課方式。5、說課也可以說是一種教學的藝術，就是說說你是教什么？怎么教？特別是你為什么要這樣教？說課的價值意義1、說課就是一種很有效的教學科研科研發(fā)展學校，科研促進教學。說課本身就是學?；鶎拥囊环N教學科研活動，其對提高教學質量有著不可低估的作用。2、說課有利于提高教研活動的實效通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。3、說課有利于提高教師備課的質量我們檢查了很多教師的教案和備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是一般而言，我們的老師更多的是備教什么？怎么教？很少有人會去想為什么要這樣教。因此，備課缺乏相應的理論和實踐依據(jù)，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。4、說課有利于提高課堂教學的效率教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，難點不解決、訓練不到位等問題，把問題解決在授課之前，從而提高課堂教學的效率。5、說課有利于提高教師的自身素質說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。同時，說課要求教師用語言把自己的教學思路及教學設計表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。6、說課沒有時間和場地等的限制上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。7、說課也是教師培養(yǎng)和培訓的途徑通過說課，以及說課者與聽課評課者的交流溝通，這本身就是一種有效的雙向培訓過程，使雙方的認識水平和教學水平都得以提高。8、說課又是教師專業(yè)化發(fā)展的方式我們要建立一支專業(yè)化的教師隊伍，而專業(yè)化的教師要具有較全面的教育素質、教學水平，以及相應的教育教學理論等。而說課則可促進教師專業(yè)化方向的發(fā)展。說課的類型按基礎分：語文說課、數(shù)學說課、英語說課、德育說課和體育說課等；按實踐分：實訓說課、實驗說課和頂崗實習說課等；按專業(yè)分：?；f課、專業(yè)說課以及技能說課等；按其他分：項目說課、模塊說課、活動說課和學習領域說課等。說課的內容1、說教材主要是說說教材簡析：教學目標、教學內容、重點難點、課時安排等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的基本情況。教學目標又可體現(xiàn)在知識目標、能力目標和態(tài)度目標這三個方面。2、說教法(1)選用什么樣的教學方法根據(jù)講課內容及學生狀況選用合適的教學方法，如：四導教學法、感性導入法、項目教學法、四級教學法、活動引領法，以及啟發(fā)式、討論式、模擬示范法和情景表演法等。(2)使用什么樣的教學手段即錄象帶、板書設計、多媒體課件、直觀教具以及實物和模型等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。(3)選擇該方法手段的基本依據(jù)簡明扼要地介紹所選用方法手段的實施過程，并說明這種方法手段的選擇依據(jù)，包括理論依據(jù)及實踐依據(jù)（如學生的現(xiàn)狀等）。3、說學法說明如何合理體現(xiàn)學生主體教師主導；說明如何有效地激發(fā)學生的學習興趣；說明如何引導學生主動參與合作交流；說明如何與學生開展互動式的教與學。4、說過程說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據(jù)說清楚。具體過程：(1)引進課題——創(chuàng)設情景，導入新課看教師選擇的內容和方法是否能激發(fā)學生的學習欲望，順利地引導學生進入新的教學情景，如采用演示法、案例法、表演法或提問法等。(2)講授新課看教師教學目標中的知識、能力和態(tài)度這三個方面具體目標的體現(xiàn)，以及教學重點和難點的把握，并形成有效的授課結構思路。(3)課堂活動根據(jù)教學目標和教學內容，進行適當?shù)恼n堂解題、課堂互動、課堂模擬，以及課堂操練等，形式可靈活多樣。(4)課堂小結簡要地總結一下整個講課過程，并再一次強調教學中的重點，使學生有個更清晰的理解。(5)布置作業(yè)適當?shù)夭贾眯┡c課程內容相關的動腦或動手的作業(yè)，進一步鞏固學生的學習效果。5、說學生主要是說說您對您的授課對象——學生的了解，掌握他們基本的特征和水平，以便做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，有理有節(jié)、因材施教。這是一個較重要的說課環(huán)節(jié)，要說清楚你對學生的了解。說課的基本原則1、說理精辟，突出理論性說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經驗型的教學。執(zhí)教者必須認真學習教育教學理論，并把新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。2、客觀真實，具有操作性說課的內容必須客觀真實，科學合理，要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵，使說課流于形式。3、不拘形式，富有靈活性說課可以針對某一節(jié)課的內容進行，也可以圍繞某一單元展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行過程的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某個直觀演示是如何設計的，以及某個案例的詮釋等等。要堅持有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止教條式的傾向。同時，在說課只要體現(xiàn)教學設計的特色，展示自己的教學特長。說課的評價評價綜述衡量說課的好差，我認為應將常規(guī)教學的合理成分與現(xiàn)代教育理論結合起來去衡量。教學是門科學，千百年來優(yōu)秀的教學思想都是我們應當包容的。教學論、實踐論、認知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應合理地體現(xiàn)在課堂教學之中。說課的評價標準教學目標是否清晰（1）制定目標要全面（知識目標、能力目標、態(tài)度目標）（2）制定目標要適當：要符合教學大綱要求，符合學生實際，要有“識記、理解、運用”等層次要求，不要隨意提高或降低。（3）制定目標要具體：要將大綱中的綜合性目標分解成本節(jié)課的具體的目標。只有具體了，才能可操作，可檢測。（4）制定目標要明確：教學目標的表達要準確、簡明。（5）重點難點確定得當：重點應突出,難點要突破。教學內容是否正確1、教學內容與時代精神相一致；2、教學內容與社會、企業(yè)現(xiàn)狀相一致；3、充分熟悉、理解教材，不能有點滴的差錯。教學方法是否有效1、教學方法必須與所講課題相匹配；2、教學方法必須適應於學生的特征與水平；3、教學方法必須是生動、直觀、形象、有效；4、選擇的陳述理由充分。教學過程是否優(yōu)化1、創(chuàng)設良好的教學起始情境：導課的銜接性、導課的啟迪性、導課的含蓄性、導課的生動性、導課的創(chuàng)新性……2、符合認知規(guī)律：教學過程應體現(xiàn)出由表及里，深入淺出，由個別到一般，由感性到理性的一般認知規(guī)律。3、體現(xiàn)師生雙邊互動：教與學是民主、互動的關系。能否調動學生學的積極性主動性；能否體現(xiàn)學生的主體參與是衡量說課的主要標準，尤其是以思維為主的智力參與程度。4、教學時間安排是否恰當5、教學有法、得法，力求新穎、靈活、直觀、實用、有效。6、善于發(fā)掘德育滲透點7、過程編排的陳述理由充分教學手段是否合理1、板書設計合理、層次清楚、重點突出。2、語言生動，口齒清楚。3、教學媒體運用得當、有序，有助于解決教學的重、難點。4、實物與模擬教具應用合理、有效、有利知識的理解和能力的養(yǎng)成。5、選擇的陳述理由充分。教學重點、難點是否突出說課時必須說明教學的重點和難點，并提出如何“突出重點和突破難點”的策略。說課和講課的差異1、說課與講課的對象不同：說課的對象是同行的老師、專家；而講課的對象是學生。2、說課與講課要求不同：說課的重點在說清教什么內容、怎么教的策略，以及為什么這樣教的依據(jù)。并通過點評、溝通和交流，加以改善，從而提高教學效果。而講課要求必須有效地向學生授以知識和能力。3、說課與講課的內容不同：說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設計、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等。而講課的內容是對某課程的內容進行具體的分析，向學生授以知識、能力，以及學習的方法。4、說課與講課的意義不同：說課的意義主要是通過交流溝通，提高課堂教學的效率以及教研活動的實效；講課的意義是增加學生的知識、培養(yǎng)學生的能力和提升學生的品德。5、說課是介于備課和講課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課更優(yōu)化，對于講課而言是一種更為嚴密的科學準備。6、結論：說課是教師在備課的基礎上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論和實踐依據(jù)等，然后由大家進行評說。一級指標二級指標分數(shù)細則得分教案1.教學目標明確，符合課程大綱要求，注重學生全面發(fā)展3152.教學內容充實，科學性強，理論聯(lián)系實際，具有職教特點33.充分考慮教學內容的重點和難點，并設計了有效的措施34.格式規(guī)范，文字表達準確，闡述清楚，邏輯性強35.體現(xiàn)教改思想，教學改革措施得力3說課評價指標教學演示教學內容1.能力為本，理論與實踐相結合5152.滲透專業(yè)思想，教學內容循序漸進，重點突出，邏輯性強53.啟發(fā)性強，符合學生認知規(guī)律，注重培養(yǎng)能力34.具有教育性,引導學生端正專業(yè)思想、世界觀和價值觀2教學活動及教學改革1.教學方法貼近學生，體現(xiàn)職業(yè)教育特點10302.教學活動多樣靈活，教與學有機結合，突出學生的主體性53.課堂提問能啟發(fā)學生思考，與學生有效交流與溝通54.熟練、恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，有效提高教學質量55.教學環(huán)節(jié)完整,完成預定的教學內容5教學語言教態(tài)與板書1.著裝整潔得體，教態(tài)自然大方，親和力強2102.運用普通話，語言清晰生動，語言節(jié)奏合理，表達能力強43.態(tài)度積極、向上，具有較強的感染力24.板書設計合理，文字規(guī)范，圖表清晰、美觀2教學效果1.重點、難點處理得當，能實現(xiàn)教學目標，學生評估良好5102.教學過程富有邏輯，講解富有條理，能完成教學任務5現(xiàn)場答辯1.回答問題具有針對性，表達清晰準確，邏輯性強5102.提出具有創(chuàng)新性的教學改革思想，有可行的教學改革措施5總體印象1.教學理念先進，注重學生的全面發(fā)展4102.教學方法得當，有效性好33.熱愛教師崗位，尊重學生，注重教書育人3合計總分評分人

年月日說課評分匯總表序號選手姓名評分1評分2評分3評分4評分5合計名次123456備注

評委組長：

20年月日關于聽課評課聽課評課的價值意義聽課評課是一個學習過程聽課評課是一個交流過程聽課評課是一個促進過程聽課評課是一個檢查過程聽課評課是一個提升過程聽課是手段，提升是目的聽課評課的三步驟一、積極作好準備熟悉聽課評課的基本要點和評價體系；了解所聽課程的目標和內容；掌握所聽課程的教師和學生的基本情況；自己想從聽課中學到些什么；備好必要的資料和記錄本等。二、認真觀察記錄聽課老師應該集中精力，堅持“四到”：“耳到”──仔細聆聽教師講課和師生互動、對話；“眼到”──認真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具、理實一體以及學生反應與表現(xiàn)等；“心到”──邊聽邊認真思考，把授課者的表述、風采以及氣質及教學藝術等與“我”作比較，從而引發(fā)自我的感悟；“手到”──記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”等。三、寫好評語心得對所聽課的內容要反復思索，找出他人的長處和不足之處，并提出改進建議；完善聽課記錄表；撰寫聽課評語和聽課心得；填寫教學聽課評價意見表。二看：1、看學生看學生是否積極主動參與；看學生是否體驗、感受、經歷教學過程；學生在教與學的活動中學會了什么（技能、知識和態(tài)度）；學生在課堂中的紀律狀況；看學生的作業(yè)情況。如何聽評一堂課（二看十評）2、看老師是否關注每一位學生，尊重每一位學生，是否能夠和諧地與學生互動交流；是否對學生進行有效的因材施教；是否為學生提供優(yōu)秀的學習資源，為學生創(chuàng)設有利于學生思考、探索的空間；是否關注了學生的學習效果；看教師的教案。十評：評教學目標評教學內容評教學過程評教學方法評教學環(huán)境評學法指導評知識掌握評能力養(yǎng)成評師生關系評教學效果聽課評課的基本要點一、教學準備是否充分二、教學目標是否清晰三、教學內容是否正確四、教學過程是否有效五、教學方法是否恰當六、教學功底是否扎實七、教學效果是否顯著怎樣做好聽課記錄聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。1、教學實錄包括：聽課年、月、日、課程、班級、執(zhí)教者、課目、第幾課時等；聽課人情況；教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內容，以及教學采用的方法等；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；師生互動情況；教學效果等。2、教學評點包括：教學思想；教材處理與教學思路、目標；教學重點、難點的掌握；課堂結構設計；教學方法的應用；教學手段的運用；教學基本功展示；其他。1、教學理念——學生主體?2、教學思路——教師主導?3、教學準備——充分規(guī)范?4、教學組織——靈活多元?5、教學內容——理實一體?6、教學方式——直觀互動?7、教學方法——生動形象?8、教學形式——多元有效?9、教學過程——工學結合?10、教學環(huán)境——感性構建?11、教學媒體——合理運用?12、教學場景——學生動態(tài)?13、教學氛圍——師生融洽?14、教學效果——目標實現(xiàn)?教學評價體系評價內容評價等級好較好一般較差差德育滲透教學目的教學結構內容正確教學容量教學節(jié)奏教學方法教學手段教學行為教學形象教學表情重點難點教學條理教學態(tài)度教學聽課評價意見表評價內容評價等級好較好一般較差差教學語言板書設計因材施教啟發(fā)誘導指導學法能力培養(yǎng)學生紀律思維活躍注意集中活動面廣互動效果教材運用授課計劃授課教案備課筆記學生作業(yè)分值：好100—90

較好89—80

一般79—65

較差64—55

差54以下聽課評課的評語格式一、被聽課教師講課過程中的閃光亮點；二、被聽課教師講課過程中的不足之處；三、被聽課教師講課過程中的改進建議；四、聽課教師的自身感悟，學到了什么？理實一體化教學理論聯(lián)系實際（理實一體）、語言行動一致（言行一致），原本是人們的行為方式和做事準則，旨在反對那種夸夸其談、空談闊論、脫離實踐，不著邊際的教條主義；而倡導理論聯(lián)系實踐、知識結合實際、踏踏實實做事、實實在在做人的實用主義?！袄碚撀?lián)系實際”被教育界尤其是職教界所接受，作為一種在“動態(tài)”教學中廣泛遵循的教學理念，并逐漸研發(fā)出“理實一體化的教學模式”。理實一體化教學模式，可有效地營造“動態(tài)”的教學環(huán)境，讓學生在“學中干、干中學”，整個課堂呈現(xiàn)出一種“動態(tài)”的氛圍，這對學生的能力養(yǎng)成是非常有利的，這是一種適合職校學生、培養(yǎng)技能型人才有效的教學模式。理實一體化教學模式理實一體化教學模式打了傳統(tǒng)的理論和實踐教學的界限，將理論教學與實踐教學動態(tài)地、有機地融為一體。通過設定的教學任務和目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，一體化、全過程地構建知識、技能和態(tài)度的培養(yǎng)框架，是適合“能力本位”的職教特征，培養(yǎng)技能型人才的有效教學模式。理實一體化教學是：將理論與實訓教學內容一體化設置；講授與操作一體化實施；教室、實訓車間一體化配置；專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)資格標準一體化訓練。理實一體化教學模式的特點打破了傳統(tǒng)的教學及評價模式，解決了理論與實踐脫節(jié)、知識與技能不連貫、不銜接等問題，使理論與實踐融為一體。分離——融合抽象——形象能把抽象而枯燥的理論知識有效地轉化到生動、直觀、形象的實踐過程中去，開發(fā)學生的思維能力，增強學生的學習能力、鍛煉學生的動手能力，從而有效地提高了教學效果。

傳統(tǒng)的教學是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉，學生往往是被動的學；而理實一體化教學則學生是主體，學生在教師的指導下要完成某個項目、任務和產品等，這樣的學習，學生必然是主動的。被動——主動灌輸——互動

改革傳統(tǒng)的課堂上“灌輸法”的教學、讓學生學中做、做中學，理論聯(lián)系實踐、師生間呈現(xiàn)出一種互動、互問、相互討論的動態(tài)氛圍。

傳統(tǒng)教學更多是一種理性導入的教學方法，多于理論傳授、少于聯(lián)系實際；而理實一體化的教學則是一種感性導入的教學方法，理論聯(lián)系實際使教學活動顯得直觀、生動、形象、有效。理性——感性理實一體化教學模式實施要素理實一體化教材的開發(fā)理實一體化教學過程的設計學生主觀能動性的引導和發(fā)揮教室、設備和教具的一體化配置教師的“雙師型”資格的要求理實一體化教學效果的評價理學一體化教學過程的實施方案

“理實一體化”教學過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓練、直觀演示和案例分析等，與灌輸法有較大的區(qū)別，所以教學案例的設計是上好課的關鍵所在，下列思路可供參考：1、明確教學目的：了解哪些基本知識，掌握哪些基本技能，或完成什么工作任務（項目）等？2、闡明教學任務：教學的內容及其重點、難點是什么？3、選擇教學設施：教學場地、教學設備及工具、量具，及其相應的教具等；4、編排教學過程；先演示（操作）后講解，還是先講解后演示（操作）？設計好教學“工作流程”；引導學生主動地投入學做一體的教學活動。5、安排教學組織：學生如何分組，設備如何配置？6、加強意識養(yǎng)成：教學過程中應關注的哪些安全、環(huán)保、質量、規(guī)范和紀律等意識的培養(yǎng)?！袄韺嵰惑w化”教學案例“汽車起動機構造與拆裝”課題

1、課題引入：向學生展示起動機結構外型，說明起動機的作用，讓學生從外部初次認識起動機。2、現(xiàn)場指導：（1）一般2至3名學生共有一臺起動機及拆裝工具（2）隨教師的拆卸操作順序一起拆卸起動機（3）拆卸時，每拆一個零件，老師都講清使用工具、操作方法及零件名稱，并指導學生將所拆零件按拆裝順序排列在桌上，讓學生開始從內部認識起動機。3、教學講授：（1）利用“影視軟件”放映起動機總成的拆卸全過程（2）給予系統(tǒng)性拆卸及零件名稱的再次回顧（3）增強感官認識與重復記憶（4）由教師借助掛圖、投影、示教等工具對照實物，講解主要組成部件構造特點、作用及工作原理。說明包括起動原理及起動特性，此時類似于課堂的理論教學，但是學生已對零件有了認識，因此比原先的教學方法較為容易掌握該部分內容。4、現(xiàn)場練習：（1）在教師的指導下，學生隨教師一起裝復所拆的起動機。（2）學生以小組為單位反復練習拆裝，教學一體、做學一體、教做一體，使學生掌握知識、養(yǎng)成能力。5、課程測評（1）測評方法①口試：教師提問學生口答。例如教師問起動機主要由哪幾大部件組成的？汽車學生回答：一般由直流串勵式電動機，傳動機構、控制裝置。②筆試：教師發(fā)給學生提前打印好的試卷。例如測試之一：簡介汽車起動機的拆裝步驟？學生答完試卷后，當堂交試卷，教師批閱后馬上講解。③現(xiàn)場操作技能測試：教師指定某一位學生按教師講述和演示的拆卸操作順序，拆卸汽車起動機。拆卸完成后由當時在場觀看學生和教師共同打分。

教師在教學過程中在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代職教課程觀的指導下運用現(xiàn)代化的教學手段，采取合理有效的教學形式，應用相應的教與學的技巧、并融入人性化的情感因素，讓學生“動”起來從內心迸發(fā)出一種學習的激情，從而達到預期的教學目標。綜合教學法形式教法學法媒體動情感交流（1）教學形式

教學形式是指教師和學生的互相關系，教學活動怎樣組織，以及教學時空應如何有效的加以控制和利用，同時要有利于學生積極參與整個教學活動。行列式方框式中心式圓弧式兩人分組式多人分組式獨立工作式獨立自學式個別交流式班級式：分組式：個別式：……教學方法啟發(fā)引導法直觀演示法案例講解法問題討論法情景教學法演講啟發(fā)問題啟發(fā)討論啟發(fā)演示實驗實物展示實物分解案例分析現(xiàn)場考察師生討論學生討論團隊討論個別討論項目法表演法模擬法活動法（2）教學方法

現(xiàn)代化教學方法是指教師在現(xiàn)代教學觀的指導下，為完成的教學任務運用相應的技巧而進行的授課方式，其主要作用是傳授知識，形成技能和養(yǎng)成能力。（3）學習方法

效率在教與學中是至關重要的課題。這里除了有教的效率，還有學的效率。教的效率最終又體現(xiàn)在學的效率上。教師必須善于引導學生主動地參與整個教學過程。主動獨立合作參與修煉磨練訓練鍛煉自主學習理解要領勤于提問手腦并用團隊協(xié)作（4）教學手段界定：

所謂現(xiàn)代化教學手段，是傳遞教學信息的場所、媒體和教學輔助設備。具體指在教學過程中根據(jù)不同的課程內容選用適宜的教學場所，并對其進行合理布局，同時充分運用現(xiàn)代教學媒體傳授教學信息，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。分類：場所：

教師在教學過程中要根據(jù)課程內容選擇相應的教學場所，以使教學活動更為生動有效。教學手段場所布局媒體布局：合理的教學場所布局，更能營造濃厚的教學氛圍，以提高教學效益。媒體：——

教學媒體的界定

媒體是在教學過程中傳授信息的重要載體，它可以模擬或演示勞動技術，在不同程度上使不易接近的真實環(huán)境變的直觀化，并易于理解?，F(xiàn)代教學媒體具有現(xiàn)代化、形象化、具體化的特征。媒體具有眾多類型，大致可劃分如下：實物媒體——各類工作崗位上的實物或經過改造的實物。教具媒體——各類課程的教學用具。如模型（靜模和動模）、標本、演示臺（車），掛圖以及各種課堂上用的常規(guī)教具。影視媒體——如教學電影、錄象、幻燈、投影、PPT、DVD等。多媒體教學——綜合運用各種媒體的一種教學方式。四導教學法一、領導（教師學生）

策劃、組織和領導好學生以某課程目標而展開的教學活動。

特點：單向。二、引導（教師學生）

采用有效的教學技術，營造一個良好的教學氛圍，運用循循善誘，并帶有藝術性的教學技巧，吸引學生全神貫注地投入到課程的學習中去。

特點：單向。三、指導（教師學生）

運用相應的教學方法（如提問、反問、介題、舉例、觀看、演示以及讓學生提問等），進一步在面上指導學生理解和鞏固課程的基本內容和基本要求。

特點：互動。四、輔導（教師學生）

為了使全體學生都能達到統(tǒng)一的教學平臺而進行個性化的教學活動，輔導原則上是使“差生跟上，統(tǒng)一進度”。輔導分課內和課外輔導兩種，較普遍的問題課內輔學，個別的可課外輔導。

特點：互動。四導教學法的實施要素

教學進程的策劃教學形式的編排教學過程的調控教學目標的引入教學氛圍的形成教學情感的融合教學心靈的溝通教學思維的碰撞教學實施人本化教學方法藝術化教學演示直觀化教學內容實用化學習興趣的激發(fā)學習精力的集中學習方法的引導學習內容的理解

準備

示范模仿練

習

（講解）（全體）

（教師）

（個體）

四級教學法四級教學法

一、準備（講解）

首先要作好物質上準備；其次是編寫實訓指導課教案，教案中要突出做什么、怎么做以及為什么這樣做（學）這三個重要環(huán)節(jié)，接著就是上實訓指導課，使學生明確本次實訓的內容、要求及相應的基礎理論知識。二、示范（教師）

學生明確實訓任務后，教師要給學生作操作示范。在教師向學生作操作示范時，必須邊操作，邊講解，動作分解（緩慢進行），讓學生充分看清教師的每一個操作細節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學生思考；然后再連貫地向學生作一次全面的操作示范。三、模仿（個體）

在這一步驟，主要由學生進行學習活動，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學生動手模仿操作。要突出試做、理解、說明三個主題。四、練習（全體）

教師對整個教學活動進行歸納總結，強調學習的重點、難點，教師也可以通過提問了解學生的掌握程度。在這基礎上由學生自己通過練習達到完全掌握和熟練運用。四級教學法課程案例：操作手動液壓搬運車（現(xiàn)代物流專業(yè)——倉儲與配送方向）專門化方向課程物流運輸方向物流倉儲與配送方向口岸物流方向物流營銷方向集裝箱運輸實務多式聯(lián)運實務貨物運輸實務物流運輸項目實踐倉儲作業(yè)實務配送作業(yè)實務物流技術裝備使用與維護物流倉儲與配送項目實踐港區(qū)物流國際貨運代理通關服務口岸物流項目實踐物流營銷實務物流客戶服務物流成本核算物流營銷項目實踐選修課1.公共關系2.消費心理學3.商務禮儀4.商務談判5.供應鏈管理6.企業(yè)物流7.危險品貨物運輸8.物流企業(yè)管理9.物流專題講座10.英語聽說11.物流地理12.物流會計13.物流統(tǒng)計14.車輛駕駛15.特種車輛駕駛專業(yè)核心課程公共基礎課程語文數(shù)學英語信息技術基礎德育職業(yè)生涯規(guī)劃（選）體育物流信息技術應用物流業(yè)務流程物流運作法律法規(guī)與規(guī)則物流實用英語物流數(shù)據(jù)錄入1、準備做好場地和教學道具等的準備。寫好教案，要給學生講清楚在“操作手動液壓搬運車”的課程中要了解些什么？做些什么？如何做？以及為什么要這樣做？這四個環(huán)節(jié)。講解教學內容。2、示范教師給學生作“操作手動液壓搬運車”的操作示范，并且邊操作、邊講解，讓學生了解操作手動液壓搬運車的每一個細節(jié)。3、模仿（個體）讓1-2位學生按照教師已作的示范以及具體要求動手模仿操作，學生在模仿操作過程中教師可以作一定的指導和說明，并讓其他學生參與點評。4、練習（全體）老師對以上的學生模仿作全面的點評和總結，并強調“操作手動液壓搬運車”的難點、重點，及注意事項。然后學生通過學生自己練習掌握操作手動液壓搬運車的操作技術。四級教學法案例：新生兒沐浴技術及臍部護理（護理專業(yè)教學方案）專業(yè)方向課程臨床護理方向重癥監(jiān)護方向助產士方向口腔護理方向選修課1.母嬰護理2.兒童護理3.成人護理4.老年護理5.傳染病護理6.中醫(yī)護理1.臨床護理2.重癥患者監(jiān)護配合3.儀器基本養(yǎng)護4.傳染病護理1.臨床護理2.產科護理3.婦幼護理4.生殖健康1.臨床護理2.口腔解剖

生理基礎3.口腔材料

應用技術4.口腔臨床護理5.口腔美容及

預防保健1.護理禮儀2.健康教育3.衛(wèi)生法規(guī)4.衛(wèi)生統(tǒng)計應用5.個案分析與

技巧6.醫(yī)學文獻檢索7.現(xiàn)代護理進展8.護理專業(yè)外語9.新醫(yī)新藥10.護士人文

修養(yǎng)專業(yè)核心課程公共基礎課程語文數(shù)學英語信息技術基礎德育職業(yè)生涯規(guī)劃體育人體學基礎藥物應用護理心理與精神護理基本護理技術人際交往與溝通健康評估社區(qū)衛(wèi)生與保健營養(yǎng)指導急救護理醫(yī)用化學1、準備做好場地和教學道具等的準備。寫好教案，要給學生講清楚在“新生兒沐浴技術及臍部護理”中要做些什么？如何做？以及為什么要這樣做？這三個環(huán)節(jié)。講解教學內容。2、示范教師給學生作“新生兒沐浴技術及臍部護理”的操作示范，并且邊操作、邊講解，讓學生了解新生兒沐浴和臍部護理的每一個細節(jié)。3、模仿（個體）讓1-2位學生按照教師已作的示范以及具體要術動手模仿操作，學生在模仿操作過程中教師可以作一定的指導和說明，也可以讓其他學生點評。4、練習（全體）老師對以上的學生模仿作全面的點評和總結，并強調“新生兒沐浴技術及臍部護理”的難點和重點。然后學生通過學生自己練習掌握新生兒沐浴和臍部護理技術。項目導向教學法

1

應該做什么？問題引入，通過自學和指導獲得新的教學內容

6

在下一次工件制作中應有哪些改進？與培訓教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進步

5

加工的工件是否符合要求？檢查表格、獨立檢查和教師檢查的兩者相比較

2

應該怎么做？工作計劃制定？

3

確定制作過程和所需工具與培訓教師專業(yè)談話

4

工件制作，完成委托任務人1

信息（任務）2計劃3

決定4實施5

檢查6

評價公共基礎課電工課程制圖課程機械基礎課程基礎技能課程CAD/CAM課程專業(yè)基礎課程盤套類零件車削軸類零件車削螺紋車削曲面削孔系加工平面銑削特形面車削二維輪廓銑削數(shù)控加工綜合訓練專業(yè)項目課程數(shù)控技術專業(yè)案例一、項目名稱

普通機床絲桿加工二、項目目標

1、了解普通機床絲桿的功能、種類、構造及其工作原理等。

2、學會制定普通機床絲桿的加工工藝。

3、掌握普通機床絲桿的加工方法。三、項目實施（一）問題引入，明確任務

1、教師講解普通機床絲桿的功能，種類、構造及其工作原理等。

2、布置工作任務、剖析零件圖紙、明確目標要求、點明難點重點。（二）理解任務、制定工藝

1、學生個人或三五一組、理解分析教師的要求，并運用已學知識和自學新知識，明確自己該做什么？

2、制定加工工藝過程（三）確立方案，師生交流

1、學生自定方案，并選擇好相應的工具和設備。

2、與教師溝通，獲得教師的許可方可進入實施過程。（四）工件制作，完成任務

1、主要由學生按既定方案實施加工。

2、教師主要任務是巡視觀察，一般不插話，目的是要培養(yǎng)學生自主獨立工作的能力。（五）工件檢測，師生對比

1、工件加工完成后，學生自行按圖紙要求檢測。

2、然后由教師檢測，兩者對比，找出差異

3、分析產生差異的原因。（六）師生交流，評價提高

1、學生向教師匯報自己在此項目實施中的心得體會。

2、教師指出學生的某些不足，并指出在下一項目中的改進意見，以便提高學生的專業(yè)能力。案例：一、項目名稱制作集裝箱貨物運輸流程圖——（現(xiàn)代物流專業(yè)——物流運輸方向）二、項目目標1、了解制作集裝箱貨物運輸流程圖的基本原則，具體要求、體例、格式及其制作方法等。2、掌握集裝箱貨物運輸流程圖的制作過程。3、學會制作集裝箱貨物運輸流程圖。三、項目實施（一）問題引入，明確任務1、教師講解集裝箱貨物運輸流程圖的基本概念。2、布置項目任務，剖析任務細節(jié)，明確目標要求，點明重點難點。（二）理解任務，制定草案1、學生獨立思考或者幾人一組進行討論。2、制定草案，并闡明這樣做的原因。（三）師生討論，確立方案1、學生把自己的草案呈交給老師，并闡明自己制定這樣草案的理由和依據(jù)。2、并在教師的指導下確立具體方案。（四）程圖繪制，完成任務1、學生按照流程圖的體例規(guī)格和規(guī)范要求，完成集裝箱貨物運輸流程圖的制作。2、這一階段教師的任務主要是巡視觀察，一般不插話，目的在于培養(yǎng)學生自主獨立的工作能力。（五）程圖檢驗，評定等級1、流程圖完成后，由學生自己先行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。2、呈交教師由教師檢驗，評定等級。（六）師生交流，不斷提高1、學生向教師匯報自己在該項目實施中的心得體會。2、教師肯定學生的某些優(yōu)點，同時也指出某些不足，指出該學生今后的努力方向，以期不斷提高學生的學習能力和職業(yè)能力。問題中心法教學中所授的課程內容，以一個問題的方式提出，并采取大班式或分組的形式讓學生展開討論，讓學生充分發(fā)表對這一問題的看法和認識，激發(fā)學生的學習激情，然后由教師分析學生在討論過程中的各種意見，并與學生互動對話，最后講解問題的答案，即講授的課程內容。實施過程集體交流學生討論提出問題教師點評課程講解方案構建案例◆課程內容： 全電路歐姆定律?！粽n程目標：1、掌握在電壓一定的情況下，電流大小與電阻、電感和電容的關系。2、了解全電路歐姆定律及其公式，并進行簡單的計算。3、熟悉全電路歐姆定律的實際應用價值?！艚虒W過程： 1、實驗演示：通過有移動電阻、電感、電容，燈泡、開關和電源組成的電路模板的展示，讓學生觀摩，燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產生亮度的變化。2、提問題讓學生討論：

——為什么隨著電阻、電感、電容的移動，燈泡的亮度會發(fā)生變化？

——燈泡亮度的變化與電阻、電感、電容的關系。3、點評學生的答案。4、講解全電路歐姆定律及其應用?！粲懻撔问剑?1、學生少則可大班討論。2、學生較多則可分組討論，5人一組為宜，討論完畢后，每一小組派一名代表進行大班交流。教師任務◆1、按照課程內容，構建授課的方案；◆2、針對課程內容，提出相應的問題；◆3、學生討論過程中的監(jiān)控；◆4、互動式的點評；◆5、歸納課程內容?；顒右龑Хǎㄐ袆訉蚍ǎ┌凑张囵B(yǎng)目標中的能力標準，教師（或德育工作者）通過組織相應的“活動”來訓練學生達到這些能力要求。這里所指的活動是指“廣義”的活動，其可以在課內也可以在課外，可在校內也可在校外?；顒拥倪^程過程實施活動說明方案構思總結評定目標確定活動主題：汽車商務銷售情景模擬（案例）活動目標：

培養(yǎng)學生的銷售能力具體表現(xiàn)為：接待能力、表達能力、溝通能力以及知識的運用能力等。活動場所：

商務模擬實訓室、銷售公司現(xiàn)場、或教室臨建等?；顒有问剑?人一組，其中2人為買方，2人為賣方，或分組同時進行，教師現(xiàn)場監(jiān)控；或一組實施其余同學觀摩，最后參加總結評定。活動內容：1、大眾2000型汽