科研課題選題與科研

方法指導南寧市教科所鄧雅學一、中小學科研課題研究的主要特征

科研課題從選題、設計到實施、總結的全過程，始終圍繞學校教育的實際問題展開。教育科研方法采用以經(jīng)驗反思為主線，多種方法并用與互補的方式，以行動研究和案例研究作為重要支撐。研究目標是經(jīng)驗推廣和成果運用，促進學校教育改革與發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。

當前中小學課題研究存在的主要問題是：

1.文獻研究作為前期工作做得不夠。

2.缺少深刻細致的研究分析。

3.科研成果推廣成為一大難題。

二、中小學科研課題選題策略與方法

中小學科研課題選題應該基于兩個方面的考慮：校情分析和學情分析。

（一）校情分析

從學校實際出發(fā)，了解自己學校的主要經(jīng)驗和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學校存在的主要問題、矛盾和不足，揚長補短，選擇適合學校發(fā)展的課題。

實例一：某公辦轉(zhuǎn)民辦學?！稗D(zhuǎn)制型學校教育管理行為導向模式研究”。

實例二：南寧市隆安中學“合作課堂”教學模式的研究。△無論選擇怎樣的科研課題，都必須符合學校自身的經(jīng)驗和特點，具有教育研究價值，體現(xiàn)教育改革和發(fā)展的正確方向。選擇科研課題時，要認真分析學情，以幫助學生克服生活、學習上的困難，培養(yǎng)良好習慣、提高學習成績作為出發(fā)點。（二）學情分析

實例一：新課改背景下初高中語文教學銜接的探究（南寧十三中陸兵）

實例二：小學低年級學生有效傾聽習慣培養(yǎng)的研究（南寧市華強路小學方明）

△學情分析是選擇科研課題的重要依據(jù)。教師選擇科研課題，一定要符合本校、本班學生的實際，幫助學生解決迫在眉睫的現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)“教學相長”的目標。

三、如何選擇學校的“龍頭”課題（一）學?！褒堫^”課題的定位

1.龍頭課題是指以學校整體發(fā)展為依托，全面帶動學校工作的課題。它是由總課題確定研究目標，由一系列子課題涵蓋研究的各個方面，而這些方面與學校工作密切相關。

2.龍頭課題具有全局性和指導性的特點，它著眼于比較宏觀的命題方向或思路，定位在學校整體和外部大環(huán)境的連接點上，涉及學校發(fā)展的整體思路和工作的方方面面，對學校整體發(fā)展具有指導意義。

（二）學?！褒堫^”課題的作用

1.以課題研究形式推進教育教學改革。

2.以課題研究形式彰顯學校的辦學特色。

3.以課題研究形式提高教師的整體素質(zhì)。

（三）學?！褒堫^”課題的選題1.從辦學目標選題。實例一：挖掘“蘭花文化”，培育“四雅”新人——南寧市五一西路學校育人模式的研究

2.從辦學特色選題。

實例二：快樂校園特色主題的實踐研究（南寧市民樂路小學）

3.從重大教育改革實踐選題。

實例三：提升農(nóng)村學校人文素養(yǎng)策略的研究（賓陽縣中華鎮(zhèn)中心小學）

△“學校龍頭”課題研究一定要抓住主要矛盾，要對本校優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗進行提煉和推廣，要學習現(xiàn)有的教育科研成果的經(jīng)驗，并根據(jù)本校的實際情況內(nèi)化和提高。△

四、如何組建課題研究所小組（一）選好研究小組組長

研究小組組長應該符合以下條件：

1.具有一定的研究經(jīng)驗和能力，熟悉課題研究內(nèi)容。

2.具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，研究時間有保證。

3.具有較強的綜合分析和文字表達能力，能夠撰寫（修改）課題的開題報告和結題報告。

（二）選好研究小組成員

研究小組成員的要求是：

1.具有一定的教育理論水平，能夠勝任本職工作。

2.具有一定的教育教學研究能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

3.具有較強的文字表達能力，能夠編制調(diào)研工具表、撰寫調(diào)查報告和論文。

△如果研究課題范圍較大，可以考慮設總課題和子課題，將研究人員按其特長分配到各子課題組。五、確定研究技術路線和研究方法（一）課題研究的技術路線

課題研究的技術路線一般分為五個步驟：查閱文獻→專家咨詢→調(diào)查訪談→資料整理→研究分析。

實例：“星動課堂”教學模式及其建構的實證研究（南寧市紅星小學）

1.上網(wǎng)查閱資料，了解國內(nèi)外課堂教學改革的現(xiàn)狀。擷取與本課題相關的資料：

（1）20世紀70年代初興起于美國的“合作式”課堂教學改革一直影響至今。（2）20世紀90年代洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。（3）本世紀初山東杜郎口中學“三三六”自主教學模式，以及全國范圍的“高效課堂旋風”。2.向區(qū)市教科所專家咨詢，了解當前教學改革存在的一些共性問題，歸納為三個方面：（1）教學模式不具備普適性。

（2）教育理想與教學現(xiàn)實差距甚遠。

（3）摒棄了常規(guī)課堂的精華。

3.向全體學生和部分家長發(fā)放調(diào)查問卷，征求對改進課堂教學的意見和建議，確定“星動課堂”的內(nèi)涵：

學生主動學習，師生、生生互動，構建靈動的課堂文化，讓學生在合作學習的過程中，真正成為學習的主人。4.明確重點難點，選擇研究方法。（1）根據(jù)“星動課堂”的定義，確定課題研究的重點難點為：探索常規(guī)課與“合作課堂”的契合點，構建具有學校特色的課堂教學模式；探索構建靈動的課堂文化；探索促進師生共同發(fā)展的教學范式和評價機制。（2）以行動研究法為主，輔之以文獻研究法、調(diào)查分析法、個案研究法、經(jīng)驗總結法等，從大處著眼，從小處入手，邊實踐邊研究，力求取得突破。

5.制定研究方案，撰寫開題報告，召開課題開題會，著手開展研究工作。六、掌握課題研究的一般方法（一）文獻研究法

1.提出課題或假設。例如：

課堂教學有效性的研究開展戶外活動緩解學習壓力的研究

2.進行研究設計。研究者針對需要研究解決的問題，合理設計研究步驟，提出研究的技術路線和研究方法。3.搜集有關文獻。

4.整理研究文獻。

5.撰寫文獻綜述。

△文獻研究法屬于非接觸性研究方法，其優(yōu)點是超越時空限制，廣泛搜集材料，行動方便自由，省時省力，效率高。不足之處是現(xiàn)實感不強，容易脫離實際。（二）調(diào)查分析法1.實地調(diào)查。

2.問卷調(diào)查?！鬟\用調(diào)查法應該注意：（1）調(diào)查對象要有典型性和代表性；（2）問題設計要科學，提問方式要委婉；（3）對調(diào)查得來的材料要做實事求是的分析，不能照搬照用。

（三）行動研究法

行動研究法是指在真實、自然的工作環(huán)境中，研究者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，以解決實際問題為首要目標的一種研究方法。

對教育工作者而言，行動研究法就是基于教育教學中遇到的問題，把問題上升為課題進行系列研究，從而解決問題的方法。其研究程序為：

1.教師在教育教學中發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，把這些問題上升為一個研究課題。

實例：南寧市天桃實驗學校教師鐘冰，在教育教學中發(fā)現(xiàn)，所帶班有些學生不喜歡上課、學習成績低下的原因，除了教學方法不適應的因素外，還源于這些學生存在著程度不同的自閉和自卑心理。于是提出了家校聯(lián)動對學困生進行心理干預，解決學困生后進問題的假設，設立了“學習困難兒童家校聯(lián)動心理干預的研究”這一研究課題。

2.教師通過多種途徑了解情況，對自己的教育教學行為進行反思，尋找產(chǎn)生問題的癥結所在，提出解決問題的辦法。實例：鐘冰研究小組的調(diào)查反思（1）找學生個別談話，了解他們的真實想法。

（2）對部分學生進行家訪，實地了解學生的家庭狀況和家長的態(tài)度。

（3）撰寫班級管理日記和教學日記，對自己的教育教學行為進行深刻反思。

（4）研究小組討論，分析導致學生厭學的原因，提出解決問題的方法和途徑。3.教師嘗試解決問題的方法，在反復實踐中不斷改進自己的教育教學行為。實例：鐘冰研究小組的嘗試與探索

（1）班主任與學困生個別談心，對學生進行心理干預。

（2）家長與孩子交心，每月進行一次親子活動，加深父母對孩子的了解。

（3）教師備課時設計一些難度較低的問題，上課時有意識地提問學困生，通過耐心的啟發(fā)引導，待學困生正確作答后給予表揚。

（4）班主任召開班會課，及時肯定學困生的進步，給學困生發(fā)放小紅花。

（5）研究小組每月集中研討一次，交流心得體會，及時改進教育教學行為。4.教師對研究效果進行追蹤分析，探討出規(guī)律性的東西，并上升到理性的高度去認識。

實例：鐘冰研究小組對轉(zhuǎn)化學困生的追蹤分析（1）選取樣本，對學困生的進步情況進行個案分析。

（2）撰寫觀察日記，交流通過心理干預促進學困生進步的心得體會。（3）家訪部分學生，了解學困生受到心理干預前后的表現(xiàn)。（4）小組討論探究，總結出運用心理干預促使學困生進步的規(guī)律和方法。

△行動研究法適合微觀和中觀研究，用于解決實際問題而不是理論問題。其特點是邊實踐邊研究，理論與實踐進行有效轉(zhuǎn)換，從實際中來又回到實際中去，因而備受廣大中小學教師的青睞。

（五）個案分析法

個案分析法又稱個案研究法，是美國哈佛大學1880年開發(fā)完成的項目，主要用于培訓企業(yè)高級管理人員，現(xiàn)已廣泛運用于社會各領域的科學研究。其操作程序是：

1.研究發(fā)起者將實際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，經(jīng)過整理后以書面形式提交給研究小組成員。

2.研究小組成員就案例進行討論，運用科學理論對案例進行深入分析。

3.研究小組通過集體討論，提出解決問題的建議或方案，為實際工作者提供解決問題的參考。實例：鐘冰研究小組的個案分析1.三年級（2）班班主任提供案例：學生ＸＸ，男性，父母離異后歸母親撫養(yǎng)。該生平時上課注意力不集中，有逃學行為，作業(yè)不認真完成，考試成績排在全班末位。班主任多次談話和家訪，收效甚微。

2.研究小組集中討論，分析造成ＸＸ厭學、不守紀律的原因有：（1）父愛缺位，母親教育方法不恰當；（2）有自卑心理，怕同學瞧不起；（3）班主任談心沒有做到對癥下藥。

3.研究小組建議：

（1）班主任約見ＸＸ的父親，要求他和孩子每周至少見一次面，有時間帶領孩子到戶外活動。

（2）班主任與ＸＸ的母親深入交談，肯定孩子的優(yōu)點，要求采用以鼓勵、關愛為主的教育方法。

（3）班級建立合作學習小組，將ＸＸ安排到其要好的同學組中，并安排他擔