婺城區(qū)教研室滕寶明淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文備課備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等的深入理解，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師教法與學(xué)生學(xué)法的思考與確定。寫(xiě)教案，只是對(duì)上述過(guò)程的書(shū)面記錄。我們把備課分為隱性和顯性?xún)刹糠?。鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法是隱性的，而寫(xiě)教案就是顯性的，也是備課的最后一步。一.胸有成竹，了解“體系點(diǎn)”

三年級(jí)上冊(cè)有八個(gè)主題單元，32篇主題課文組成，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由3篇精讀課文和1篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求熟悉和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題;略讀課文前有一段連接語(yǔ)，即將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。每?jī)?cè)教材各安排2次綜合性學(xué)習(xí)。

《一課一表》知識(shí)樹(shù)一.胸有成竹了解“體系點(diǎn)”一.胸有成竹，了解“體系點(diǎn)”二.融會(huì)貫通，摸清“聯(lián)系點(diǎn)”一是要貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語(yǔ)文知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系。二是要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的聯(lián)系，即文本世界與學(xué)生生活世界的有機(jī)聯(lián)系。二.融會(huì)貫通，摸清“聯(lián)系點(diǎn)”人教版教材第五冊(cè)第二單元第一課《灰雀》明線：列寧喜愛(ài)灰雀——尋找灰雀——又見(jiàn)灰雀暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。二.融會(huì)貫通，摸清“聯(lián)系點(diǎn)”二.融會(huì)貫通，摸清“聯(lián)系點(diǎn)”一.胸有成竹，了解“體系點(diǎn)”三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”

何為切入點(diǎn)

1

所謂切入點(diǎn)，就是分析一篇課文的著眼點(diǎn)和突破口。從這個(gè)突破口入手，我們就能提綱挈領(lǐng)地對(duì)課文進(jìn)行全面剖析，把課文分析透徹，分析到位。三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”

何為切入點(diǎn)

選好切入點(diǎn)有何意義12

三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”

一個(gè)好的切入點(diǎn)是授課質(zhì)量的保證，它在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用。一個(gè)好的切入點(diǎn)，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張，層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣﹑研究愿望。一個(gè)好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、研究的欲望、使教和學(xué)兩方面都心中有數(shù)，目標(biāo)明確，教學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手了。

何為切入點(diǎn)

選好切入點(diǎn)有何意義

選切入點(diǎn)要遵循哪些原則123

三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”（1）興趣性原則（2）目標(biāo)性原則（3）提領(lǐng)性原則（4）素養(yǎng)性原則

選切入點(diǎn)要遵循哪些原則

何為切入點(diǎn)

選好切入點(diǎn)有何意義

選切入點(diǎn)要遵循哪些原則選準(zhǔn)切入點(diǎn)的策略4123

三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”

課題切入法《為中華之崛起而讀書(shū)》：師：今天就讓我們走近周恩來(lái)，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫(xiě)課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。生：（齊）為中華之崛起而讀書(shū)。師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。生：（齊讀）師：讀了課題，你想知道什么？生：周恩來(lái)是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？生：什么情況下產(chǎn)生這個(gè)想法的？師：大家的疑問(wèn)都是同一個(gè)問(wèn)題，周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)本的第21頁(yè)，按照自己的速度讀，自己讀自己的。

課題切入法《魚(yú)游到紙上》

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《魚(yú)游到紙上》

如果讓你來(lái)給課題加標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加什么？

大多數(shù)同學(xué)都加的問(wèn)號(hào)？那你想向作者提什么問(wèn)題呢？（誰(shuí)使用什么魔力讓魚(yú)游到紙上的？魚(yú)是在誰(shuí)中游，怎么會(huì)游到紙上的？）答案在哪里呢？讓我們到課文中去探索吧！

《將相和》先讓學(xué)生觀察課文插圖，描述畫(huà)面內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生用課文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞概括畫(huà)面內(nèi)容，然后讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？為何請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果如何？為什么有這樣的結(jié)果？

插圖切入法

關(guān)鍵語(yǔ)句切入法

《竊讀記》“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”《地震中的父與子》“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起”

過(guò)渡句（段）切入《詹天佑》“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路……”《秦兵馬俑》“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明?！薄扼@弓之鳥(niǎo)》

更羸只拉了一下弓，并不射箭，為什么大雁便應(yīng)聲落地呢？同學(xué)們，現(xiàn)在我們就認(rèn)真讀讀課文，從課文中尋找答案?！睉夷钋腥敕ā厄鹋c雷達(dá)》蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是軍用儀器，這是風(fēng)馬牛不相及兩種事物，怎么會(huì)聯(lián)系起來(lái)呢？雷達(dá)從蝙蝠身上得到什么啟示呢？二.融會(huì)貫通，摸清“聯(lián)系點(diǎn)”一.胸有成竹，了解“體系點(diǎn)”三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點(diǎn)”如《燕子專(zhuān)列》第四自然段：

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒。頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點(diǎn)”又如《月光曲》：

貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！彼?曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點(diǎn)”生：我覺(jué)得盲姑娘又窮又瞎，連一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券都買(mǎi)不起，但還這么熱愛(ài)音樂(lè)，貝多芬認(rèn)為她這種愛(ài)音樂(lè)的精神可貴，所以才用“您”。生：我覺(jué)得貝多芬是被兄妹倆互相關(guān)心體諒的感情感動(dòng)了，覺(jué)得盲姑娘可敬可親，所以就用了“您”。生：我對(duì)“您”有不同的理解，盲姑娘不僅憑音樂(lè)就能判斷出來(lái)者就是貝多芬。貝多芬非常佩服盲姑娘水平高，所以就稱(chēng)她為“您”?！对鹿馇罚核?曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點(diǎn)”《慈母情深》:“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點(diǎn)”《送元二使安西》:“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！鳖A(yù)設(shè)對(duì)比品讀：①西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，見(jiàn)不到的只是故人嗎？還見(jiàn)不到什么？②只是見(jiàn)不到嗎？還聽(tīng)不到什么？或者還嘗不到什么？③西出陽(yáng)關(guān)之后有的又是什么呢？四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點(diǎn)”二.融會(huì)貫通，摸清“聯(lián)系點(diǎn)”一.胸有成竹，了解“體系點(diǎn)”三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點(diǎn)”五.舉一反三，尋找“結(jié)合點(diǎn)”（1）改寫(xiě)式（2）補(bǔ)寫(xiě)式（3）續(xù)寫(xiě)式（4）模仿式五.舉一反三，尋找“結(jié)合點(diǎn)”（4）模仿式《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》:聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“刷刷”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，楓葉

，“

”，是和

。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,

，“

”，

。五.舉一反三，尋找“結(jié)合點(diǎn)”（1）改寫(xiě)式（2）補(bǔ)寫(xiě)式（3）續(xù)寫(xiě)式（4）模仿式（5）拓展式（6）聯(lián)想式（7）感想式五.舉一反三，尋找“結(jié)合點(diǎn)”二.融會(huì)貫通，摸清“聯(lián)系點(diǎn)”一.胸有成竹，了解“體系點(diǎn)”三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點(diǎn)”五.舉一反三，尋找“結(jié)合點(diǎn)”六.漸行漸遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)“延伸點(diǎn)”目前的現(xiàn)狀畫(huà)蛇添足

追趕時(shí)尚

拓展不深入

延伸變成總結(jié)

平淡膚淺六.漸行漸遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)“延伸點(diǎn)”（一）（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

《濫竽充數(shù)》

讓學(xué)生想象“南郭先生”逃走皇宮以后會(huì)怎么樣呢？學(xué)生往往對(duì)南郭先生的結(jié)局產(chǎn)生好奇。我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)寫(xiě)南郭先生的未來(lái)。（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

《金錢(qián)的魔力》：學(xué)習(xí)完課文后，我安排學(xué)生以《金錢(qián)的魔力還在繼續(xù)》為題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

2．從主題角度延伸

學(xué)習(xí)《登山》一文后，我們可以讓學(xué)生重點(diǎn)表現(xiàn)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好山河的贊美；也可以重點(diǎn)表達(dá)自己的感受，如“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努力”；也可以通過(guò)寫(xiě)登山遠(yuǎn)眺的感受，說(shuō)明“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理等等。（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

2．從主題角度延伸

又如《太陽(yáng)》一文，課文寫(xiě)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱及其與人類(lèi)的密切聯(lián)系。我們可以將太陽(yáng)擬人化，把太陽(yáng)的固有特點(diǎn)與人類(lèi)的某些優(yōu)秀品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)一篇贊美太陽(yáng)的文章，贊美太陽(yáng)的偉大（體積大、威力大），富有（有取之不盡的能量）且無(wú)私（毫無(wú)保留地發(fā)光發(fā)熱，為人類(lèi)造福）。（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

2．從主題角度延伸

3．從作家角度延伸

4．從寫(xiě)作技巧角度延伸

（二）課文拓展延伸的途徑4．從寫(xiě)作技巧角度延伸

《白鵝》：豐子愷是運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。《白公鵝》：葉·諾索夫運(yùn)用了擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)了這只有著傲氣和傲骨的鵝。（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

2．從主題角度延伸

3．從作家角度延伸

4．從寫(xiě)作技巧角度延伸

5．從文體角度延伸（二）課文拓展延伸的途徑5．從文體角