2020年上半高中英語師資格證《英語學(xué)科知識和學(xué)力》真題

參考答案

this,this,ablet上半年高中教師資格考試《英語學(xué)科知識與教學(xué)能力》試卷及參考答案一、項選擇題（本題小題，每小題2分，）ofina”?all.anhesdoingtheteacherwilltoascertaintheextentyouleavethealllightsout.office,

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istosainisisatoatoinatsm”3?wastoa4ofin—AMagnetfor讀2,完第26題。

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aasinistoasatoin8ts.by、簡答題本大題1小題，20分）根據(jù)目要求完成下任務(wù)，用文作答。普通中英語課程標(biāo)（實驗）對高中寫技能目標(biāo)出了具體求，寫出其中及的三種寫作裁，并以敘文為例簡述教師從哪四個方面導(dǎo)學(xué)生行英語記文習(xí)作。三、學(xué)情境分析題本大題1題，30）根據(jù)題目要求成下列任，用中文作答。O

of根據(jù)給信息從下列個方面作：總評價教學(xué)目標(biāo)的合性；（6分）分評析述三項目標(biāo)；（12）分修改項教學(xué)目標(biāo)。（12）四、學(xué)設(shè)計題（本題題，分）根據(jù)供的信息和語素材設(shè)計學(xué)方案，英文作答:閱讀下面生信息和言素材，計一節(jié)英語閱課的教案教案沒有定格式但須包含下列點：教學(xué)時:鐘學(xué)生況:某城鎮(zhèn)通中學(xué)高中一級第二學(xué)學(xué)生，班人人，多數(shù)學(xué)生己經(jīng)達到《通高中英語課標(biāo)準(zhǔn)(實驗》五級水，學(xué)生課參與度與性一般。語言材：isinbad；ofoftoaa

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,at56參考案一、單選擇5【解】towhich相于howmucho意過這做，教師可以定孩子們多大程度上理他們所閱的東西?！窘狻空Z言分析學(xué)格賴斯（認為，在有的語言際活動中，對方有意無地遵循著某一則，以求效地配合完成交際務(wù)，否則交談

就無順利進行。【解】略讀（）策旨在快速讀文章，了解文章大意【解】在學(xué)生進行言實踐時教師為學(xué)指明方向提供資源、幫判斷,適時對學(xué)給予鼓勵，此教師扮演是引導(dǎo)者（facilitator）角?！窘狻繕?biāo)準(zhǔn)參照測testing）以特定的言能力準(zhǔn)作為判標(biāo)準(zhǔn)的測試。國EST行的TOEFL國的IELTS屬于準(zhǔn)參照試。

二、簡答【案要】三種作體裁:記敘、議論文應(yīng)用文。教師從以下四個方指導(dǎo)學(xué)生行英語記文寫作：明確五個W和一個H要寫記敘文，首先確定先寫么，最后什么，然用五W一個H法開始布局篇，即what（什事），who什么）（么時候）,where（什地點），why（什原因），how（怎么樣）。個寫作內(nèi)的確定、作材的篩，都要圍繞這個一個H進。確以第人稱及以何種序展開敘一般說，英語記敘要以第一稱（I/we）第三人稱（he/she/it/they展開述。一人稱是從“與者”的度進行敘；第三人是以“觀察者”身份開敘述，根據(jù)具體情況理選用。在確了人稱之后，確定展開敘的順序在英語記文中，最常用是按情發(fā)展的時或空間順序進記敘。在造人、展開情節(jié)上工夫記敘任何事情都是人來進行，人物塑的好壞是量記敘文好壞一個

重要準(zhǔn)。此，表達人物動作、語以及展開節(jié)時，使哪些句型、短語、匯都應(yīng)該仔細敲，對于敘述情的情節(jié)開要突出點，詳略當(dāng)，有意地采用類“設(shè)置懸”前后應(yīng)”等的寫作法，以吸讀者的趣。注文章完整性整篇章要完整，內(nèi)全面，層分明，重突出。英記敘文的時態(tài)常為一過去時，如果是經(jīng)常性事件或自現(xiàn)象、社現(xiàn)象，則用現(xiàn)在時。三、學(xué)情境分析題參考案】該學(xué)目的合理性體現(xiàn)，試圖從學(xué)的知識標(biāo)（理解讀材料，掌握動詞的法）和教學(xué)能目標(biāo)（提學(xué)生的聽說、讀、能力）這兩個方面設(shè)計。既包含教學(xué)過程中知內(nèi)容的傳，又包含能力培養(yǎng)目標(biāo)。但總的說，該教學(xué)目設(shè)計得不學(xué)，太寬，空洞不體，教學(xué)對象明

確。體來說:①學(xué)目有H表述是終教育目標(biāo)，aims往是指以師為出發(fā)的“目的”（傳統(tǒng)的教目標(biāo)）是以學(xué)為出發(fā)點，具的課堂學(xué)目標(biāo)。因往往用表述生為主體教學(xué)目。②它沒有把好預(yù)期的學(xué)目標(biāo)，

對教內(nèi)容，即知識標(biāo)的設(shè)計明確，“理閱讀材料，掌系動詞的法”的說太空寬泛，因知識目標(biāo)的是學(xué)生語言識（語音、詞、語法、功和話五方面）的掌及語言技（聽、說讀、寫）綜合運用。要以正聽、說、、寫教材中的詞（句子，可以正朗讀教材的語篇等。③能力目標(biāo)的設(shè)也太籠統(tǒng)因為能力標(biāo)指通過堂課學(xué)生以鍛什樣的力。要求學(xué)生通過感知理解與模，可以在當(dāng)?shù)那榫持羞\本課涉的詞組等語法識正確描“人們正做什么。教學(xué)目標(biāo)三維教目標(biāo)，即知目標(biāo)、能力目和情感態(tài)目標(biāo)，缺情感態(tài)度標(biāo)。ToToofTobytoToTobyAsTotheof四、學(xué)設(shè)計題參考案】

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