人教版數(shù)學五年級下冊第三單元《長方體和正方體》教材研說

沙壩小學王海燕正方體和長方體編寫體例編寫特點教學建議評價建議課程資源開發(fā)建議階段目標一.說課標二.說教材三.說建議內(nèi)容標準立體整合

一、說課標階段目標知識與技能數(shù)學思考解決問題情感與態(tài)度抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系，掌握必要運算探索物體與圖形經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

解決簡單問題進一步發(fā)展空間觀念發(fā)展初步的合情推理能力有序思考，有說服力說明發(fā)現(xiàn)并提出簡單問題探索解決題的有效方法借助計算器解決問題

初步學會與他人合作表達解決問題的過程

具有回顧與分析解決問題過程的意識培養(yǎng)好奇心，并樂與參與獲得成功體驗，建立自信心感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系感受數(shù)學思考的合理性提出疑問，發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并改正軸對稱圖形及軸對稱；補畫圖形平移與旋轉(zhuǎn)；設(shè)計圖形正方體和長方體；計算體積和表面積折線統(tǒng)計圖平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)數(shù)學廣角—找次品解決圖形的實際問題；體積的測量方法數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計與概率圖形與幾何綜合與實踐小數(shù)和分數(shù)；小數(shù)分數(shù)四則運算解決簡單實際問題打電話粉刷圍墻2、3、5的特征；公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；公因數(shù)和最大公因數(shù)內(nèi)容標準教材編寫特點1

二、說教材教材編排特點1、注意聯(lián)系生活實際2、更加重視對概念的理解3、加強動手實踐、自主探索，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程4、對一些內(nèi)容進行了調(diào)整1、注意聯(lián)系生活實際。結(jié)合熟悉事物進行概念認識用所學知識解決實際問題選取素材具有時代性

二、說教材2、更加重視對概念的理解。教材的編寫注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建數(shù)學知識。

二、說教材3、加強動手實踐、自主探索，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。

二、說教材立體圖形這部分知識，對于小學生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要讓學生帶著問題，動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與數(shù)學學習活動，在活動中獲得知識。4、對一些內(nèi)容進行了調(diào)整。

二、說教材不再安排對體積和表面積進行對比的例題。

教材編寫體例2

二、說教材情景圖例題

做一做練習（整理與復習）編排體例

二、說教材編排體例情景圖既為學生提供探索知識的空間，又為教師的教學提供了豐富的可借鑒的課程資源。

二、說教材情景圖例題

編排體例

二、說教材例題的選取貼近生活。編排體例情景圖例題

做一做對新知的及時應(yīng)用同時也使新知及時鞏固。

二、說教材編排體例做一做情景圖例題

練習（整理與復習）

二、說教材彈性的設(shè)計，滿足學生的不同學習需求，使全體學生都能得到發(fā)展。及時復習，建構(gòu)知識體系立體整合3

二、說教材知識分布一上一年級上冊滲透物體和圖形直觀認識（體與形）一下二下三下四上四年級上冊是認識平行四邊形和梯形四下四年級下冊是認識三角形五下六年級上冊圓的周長及面積計算六下六年級下冊圓柱體表面積、體積計算、圓錐體的體積計算第一學段第二學段二年級上冊觀察物體對稱圖形角直角線段的長二上五年級上冊三角形、平等四邊形、梯形及組合圖形的面積計算五上

二、說教材三年級下冊長方形與正方形的面積三上一年級下冊初步認識長方形和正方形的特征二年級下冊銳角鈍角三年級上冊長方形與正方形的周長為順利推導立體圖形的表面積公式奠定基礎(chǔ)為六年級學習圓柱的體積打下基礎(chǔ)。教學建議1

三、說建議教學建議注重教具、學具和現(xiàn)代教學手段的運用，加強教學的直觀性。注意培養(yǎng)學生用多種策略解決問題的意識和能力。關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。

感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗評價建議2

三、說建議評價建議基礎(chǔ)知識和基本技能的評價情感態(tài)度的評價注重對學習過程的評價是否掌握長方體正方體的特征、理解圖形之間的關(guān)系、推導出表面積和體積的公式，應(yīng)用公式解決問題。突出特色課堂模式，注重對學生過程性的評價。能否主動的參與的學習活動，是否主動地與同學合作，愿意與同伴交流自己的想法。評價主體多元化評價方式多樣化

多元化是指教師、家長、同學和學生本人。例如每學習單元結(jié)束時，可以讓學生自我設(shè)計一個“學習小結(jié)”用合適的形式（表、圖、卡片等）歸納學習方法和收獲，遇到的問題等等。自評互評老師評小組評

家長評書面口頭測試課程資源開發(fā)與利用3

三、說建議

三、說建議文本資源課程資源開發(fā)利用教師用書習題資源適當調(diào)整補充練習

數(shù)學課外讀物

說教材

三、說建議教材資源文本資源信息技術(shù)資源課程資源開發(fā)利用

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)

三、說建議