人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方體和正方體》教材研說(shuō)

沙壩小學(xué)王海燕正方體和長(zhǎng)方體編寫(xiě)體例編寫(xiě)特點(diǎn)教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開(kāi)發(fā)建議階段目標(biāo)一.說(shuō)課標(biāo)二.說(shuō)教材三.說(shuō)建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)立體整合

一、說(shuō)課標(biāo)階段目標(biāo)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思考解決問(wèn)題情感與態(tài)度抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系，掌握必要運(yùn)算探索物體與圖形經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程

解決簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)一步發(fā)展空間觀念發(fā)展初步的合情推理能力有序思考，有說(shuō)服力說(shuō)明發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單問(wèn)題探索解決題的有效方法借助計(jì)算器解決問(wèn)題

初步學(xué)會(huì)與他人合作表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程

具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)培養(yǎng)好奇心，并樂(lè)與參與獲得成功體驗(yàn)，建立自信心感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系感受數(shù)學(xué)思考的合理性提出疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并改正軸對(duì)稱(chēng)圖形及軸對(duì)稱(chēng)；補(bǔ)畫(huà)圖形平移與旋轉(zhuǎn)；設(shè)計(jì)圖形正方體和長(zhǎng)方體；計(jì)算體積和表面積折線統(tǒng)計(jì)圖平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)數(shù)學(xué)廣角—找次品解決圖形的實(shí)際問(wèn)題；體積的測(cè)量方法數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計(jì)與概率圖形與幾何綜合與實(shí)踐小數(shù)和分?jǐn)?shù)；小數(shù)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題打電話粉刷圍墻2、3、5的特征；公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；公因數(shù)和最大公因數(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教材編寫(xiě)特點(diǎn)1

二、說(shuō)教材教材編排特點(diǎn)1、注意聯(lián)系生活實(shí)際2、更加重視對(duì)概念的理解3、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程4、對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整1、注意聯(lián)系生活實(shí)際。結(jié)合熟悉事物進(jìn)行概念認(rèn)識(shí)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題選取素材具有時(shí)代性

二、說(shuō)教材2、更加重視對(duì)概念的理解。教材的編寫(xiě)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、說(shuō)教材3、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

二、說(shuō)教材立體圖形這部分知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要讓學(xué)生帶著問(wèn)題，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。4、對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。

二、說(shuō)教材不再安排對(duì)體積和表面積進(jìn)行對(duì)比的例題。

教材編寫(xiě)體例2

二、說(shuō)教材情景圖例題

做一做練習(xí)（整理與復(fù)習(xí)）編排體例

二、說(shuō)教材編排體例情景圖既為學(xué)生提供探索知識(shí)的空間，又為教師的教學(xué)提供了豐富的可借鑒的課程資源。

二、說(shuō)教材情景圖例題

編排體例

二、說(shuō)教材例題的選取貼近生活。編排體例情景圖例題

做一做對(duì)新知的及時(shí)應(yīng)用同時(shí)也使新知及時(shí)鞏固。

二、說(shuō)教材編排體例做一做情景圖例題

練習(xí)（整理與復(fù)習(xí)）

二、說(shuō)教材彈性的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。及時(shí)復(fù)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系立體整合3

二、說(shuō)教材知識(shí)分布一上一年級(jí)上冊(cè)滲透物體和圖形直觀認(rèn)識(shí)（體與形）一下二下三下四上四年級(jí)上冊(cè)是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形四下四年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)三角形五下六年級(jí)上冊(cè)圓的周長(zhǎng)及面積計(jì)算六下六年級(jí)下冊(cè)圓柱體表面積、體積計(jì)算、圓錐體的體積計(jì)算第一學(xué)段第二學(xué)段二年級(jí)上冊(cè)觀察物體對(duì)稱(chēng)圖形角直角線段的長(zhǎng)二上五年級(jí)上冊(cè)三角形、平等四邊形、梯形及組合圖形的面積計(jì)算五上

二、說(shuō)教材三年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方形與正方形的面積三上一年級(jí)下冊(cè)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征二年級(jí)下冊(cè)銳角鈍角三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)為順利推導(dǎo)立體圖形的表面積公式奠定基礎(chǔ)為六年級(jí)學(xué)習(xí)圓柱的體積打下基礎(chǔ)。教學(xué)建議1

三、說(shuō)建議教學(xué)建議注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料。

感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)建議2

三、說(shuō)建議評(píng)價(jià)建議基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)情感態(tài)度的評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是否掌握長(zhǎng)方體正方體的特征、理解圖形之間的關(guān)系、推導(dǎo)出表面積和體積的公式，應(yīng)用公式解決問(wèn)題。突出特色課堂模式，注重對(duì)學(xué)生過(guò)程性的評(píng)價(jià)。能否主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否主動(dòng)地與同學(xué)合作，愿意與同伴交流自己的想法。評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)方式多樣化

多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)和學(xué)生本人。例如每學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)習(xí)小結(jié)”用合適的形式（表、圖、卡片等）歸納學(xué)習(xí)方法和收獲，遇到的問(wèn)題等等。自評(píng)互評(píng)老師評(píng)小組評(píng)

家長(zhǎng)評(píng)書(shū)面口頭測(cè)試課程資源開(kāi)發(fā)與利用3

三、說(shuō)建議

三、說(shuō)建議文本資源課程資源開(kāi)發(fā)利用教師用書(shū)習(xí)題資源適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充練習(xí)

數(shù)學(xué)課外讀物

說(shuō)教材

三、說(shuō)建議教材資源文本資源信息技術(shù)資源課程資源開(kāi)發(fā)利用

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)

三、說(shuō)建議