怎樣快速提高作文水平作文教學(xué)是語文的“半壁河山〞，但我們語文教師對這“半壁河山〞卻打得異樣艱難。每次寫作，學(xué)生就望題生厭，叫苦連天，“橫眉冷對作文紙，俯首咬碎鉛筆頭〞的現(xiàn)象層出不窮，學(xué)生胸中無墨，應(yīng)急強湊，自然不能潑灑成文。批改也是教師最頭疼的事，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。那么，怎樣才能快速提高作文水平呢？現(xiàn)在，我就聯(lián)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從寫作技法，巧列提綱以及作文批改講評三方面和師生共勉。大家都知道，初中作文以寫人記事為主，這就要求學(xué)生要寫清一件事，寫好一個人。簡單地說，寫事要做到；一個中心，一個故事，一種啟迪；寫人要做到：一其中心，一個線索，多個事例，一種感人〔精神、品質(zhì)〕。下面我就聯(lián)合實例詳細來談一談；一、寫作技法在構(gòu)想寫作時，很多同學(xué)思前想后老是找不到生活中的“沒什么可寫！〞其實，這種認(rèn)識，對寫作是不利的，并不是只有生活中的“大事〞、“新鮮事〞才值得一寫，實際上，很多發(fā)生在我們身邊的“小察，深入思考、就算是習(xí)以為常的尋常小事，你也會發(fā)現(xiàn)其不平常的一面，從中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真諦。然后再運用一定的寫作技巧，這些庸俗的材料，就會轉(zhuǎn)變成一篇篇優(yōu)美的文章，平中見奇，收到意想不到的效果。首先，關(guān)于平常的小事而言，我們要鼓勵學(xué)生頻頻寫，多角度寫，運用多種技法寫。作為教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生挖掘事件本身的內(nèi)涵，讓學(xué)生寫出感悟，寫出深意，寫出個性，正所謂腳踏故鄉(xiāng)土，拋灑故鄉(xiāng)情。如：以“垂釣〞為例：我們能夠?qū)懗伞耙患y忘的事〞“一件有過程，OK.....這樣，將一件事情頻頻寫，多角度寫，因為中心不同事件的重視點也就不同，加上學(xué)生獨到的感悟和個性，九一定能寫出好文章，德國著名作家。詩人歌德曾經(jīng)說過：“一個人只需能把一件事說得很清楚，他也就能把很多事都說得清楚了〞在根基上，我們再教給學(xué)生一些簡單的寫作技巧。讓常有的材料放出異彩，我們能夠借用兩個次序，三種技法，四類形式。1.兩個次序。記述文次序分為次序、倒敘、插敘。如果按事情展開次序平鋪直敘地寫作文，線索清楚，但容易寫成流水賬，讀起來會讓人感覺乏味。這時我們能夠用“倒敘〞或“插敘〞是與事實相反的過程，既設(shè)置了懸念，又豐富了文章的內(nèi)容，更利于突出中心。2.三種技法。先人云：“人貴直，文貴曲〞。平鋪直敘是文之大忌，而要讓文章起伏跌蕩，和人心弦，用偶合法、誤會法、抑揚法不失為一種很好的寫作方法。其實無數(shù)個誤會和偶合就會湊成一個完美的故事，文章不只會顯得波折新穎，還會富有戲劇性的效果。3.四類形式。眾星捧月、二龍戲珠、三羊開泰、四季平安?！?〕眾星捧月〔一線索、多事例、多角度、一中心〕：一線穿珠式、小標(biāo)題式、排比頻頻式，分鏡頭式等?！?對比式、抑揚法、首尾照應(yīng)式、巧問妙答式等等?！?〕三羊開泰：①總―分―總。②設(shè)置懸念式：設(shè)疑―釋疑―解疑。③引論―本論―結(jié)論〔提出問題―剖析問題―解決問題〕。④現(xiàn)象〔自然、生活、社會〕→感覺〔聯(lián)合實際〕→思考〔感悟、揭露現(xiàn)象背后的規(guī)律〕?！?起―承―轉(zhuǎn)―合〞結(jié)〞式?！捌皎D承―轉(zhuǎn)―合〞式能夠說是寫作中最優(yōu)框架。起――故事的開頭――能夠是順敘，也能夠是倒敘；承――故事經(jīng)過――這是故事的最主要的局部，包括發(fā)展和熱潮；轉(zhuǎn)――故事情節(jié)反轉(zhuǎn)――這是故事意料之外的局部；合――故事結(jié)尾――如果開頭是倒敘，就與開頭形成呼應(yīng)。歸納地說就是：一件事情多角度，兩個次序化腐敗。三種技法有波瀾，四類形式文精妙。二、巧列提綱下面，我就聯(lián)合詳細實例來談一談怎樣利用各樣技法巧列提綱。[比如一]以“友情〞為話題的作文提綱順敘：我和小剛是好朋友。小學(xué)時有一次我扭傷了腳，他每日為我補習(xí)功課――上初中后我們分在一個班，有一天上體育課，他不小心扭傷了腳――放學(xué)后我去醫(yī)院看他，醫(yī)生說，他要歇息半個月――我容許每日幫他補習(xí)功課，他很感人――直到現(xiàn)在嗎，我們?nèi)允侨缬半S行的好朋友，我會永遠珍惜這段單純的友誼！倒敘或插敘：放學(xué)后我去醫(yī)院看小剛〔倒敘〕――因為上體育課時，他不小心扭傷了腳。醫(yī)生說，他要歇息半個月――想起小學(xué)時，有一次我扭傷了腳，他每日為我補習(xí)功課的事〔插敘〕，我容許幫他補習(xí)功課，他很感人――我會永遠珍惜這段單純的友誼！讓友情在我們心中開出燦之花！[比如二]以“母愛〞為話題的作文大家都知道，父愛母愛是至真至純的愛，也是最平庸、最普通的愛，怎樣才能將這樣的文章寫出新意，寫出文采呢？我們不妨采用下面的方法；尋找一個“情感載體〞設(shè)置一個、設(shè)計一點“細節(jié)〞、尋找一點首先我們要尋找一個“情感載體〞，進行擬題：如“雪叨的母愛〞“媽媽的白發(fā)〞“母愛就是一句晚安〞縫褲兜扣〞等等。然后進行構(gòu)想，列提綱。[比如三]一線穿珠式：?絮叨的母愛?構(gòu)造提綱首先以“情感載體〞――“絮叨〞為線索，然后設(shè)置一個“背景〞，也就是在什么情況下“絮叨〞，其次，記錄一段“過程〞、波及一點“細節(jié)〞，即詳細“絮叨〞了那些內(nèi)容，媽媽“絮叨〞時的動作、神情等，我的感覺、語言或動作。接著，尋找一點“臺詞〞，即因為什么事，我理解了母親的我感覺到了母親的愛，此時現(xiàn)在，我說了什么，做了什么，最后，值得人們認(rèn)真傾聽母親的嘮叨。用這種“一線串珠式〞的方式構(gòu)想，既方便快捷，又能夠快速成文。[比如四]排比頻頻式：如?母親的手?構(gòu)造提綱①媽媽的手，不想藝術(shù)家那樣靈便，也不像音樂家那樣一、柔美，更不想雕琢家那樣仔細，媽媽的手只是那么普普通通。②媽媽的手，一雙勤奮的手。事例〔做家務(wù)，做飯，洗衣服等〕感覺。③媽媽的手，一雙靈便的手。事例〔教我折紙、編繩、為我織毛衣〕感覺。④媽媽的手，一雙溫暖的手。事例〔雨天為我撐傘；患病時對我照顧，失敗時對我安慰〕感覺。⑤直接抒情。啊，我愛媽媽這雙勤奮、靈巧而溫暖的手！也能夠先設(shè)想幾個與母愛有關(guān)的比喻句，如：母愛是一把雨傘......母愛是一泓清泉......母愛是一片森林.......母愛是一汪海灣......然后將這幾個“比喻〞局作框架，在每一個小點里，寫出母愛的各個層面的含義：精心照料、仔細呵護、博大寬容、助我成才等等，在每一個小點下面，選擇一些典型的事例加以表達，便能寫成一篇生動的頌揚母愛的文章來。[比如五“起―承―轉(zhuǎn)―合〞式，我懂了?構(gòu)造提綱母親病了，是多年的關(guān)節(jié)炎，憔悴的臉毫無生氣的樣子，時時的疼痛總牽絆著嘴角往返抽搐〔起〕我仍不以為意地“穩(wěn)坐泰山〞玩游戲，對母親的呼喊，我很不耐煩〔承〕有一次，正當(dāng)我玩得正著迷時，母親又在叫我了，我非常生氣，和媽媽吼了起來。當(dāng)我看到媽媽傷心難過的樣子，我意識到自己傷了母親的心〔心理描繪〕.......我回憶起母親的好，母親對我的愛。我很愧疚，我意識到自己錯了，回報母親的實在太少了?！厕D(zhuǎn)〕那一次我懂了，我懂得了只有接受人生蒼白無力，只會接受的人軟弱無能。〔合〕以上，我用不同的形似給大家列舉了一些作文提綱，下面，我們再來看這樣一個作文提綱：[比如六]?我最后悔的一件事?1.引出我最后悔的事2.詳細表達后悔的事3.結(jié)果我很后悔4.啟迪這樣的提綱過于簡單，毫無意義和價值，根本推想不出文章的內(nèi)容和情節(jié)，更不知道文章中心，這樣的提綱有和沒有都是同樣的。一般來說，完整的作文提綱包含三局部內(nèi)容：〔〕題目〔2〕主要內(nèi)容〔3〕構(gòu)造安排：①安排好材料的組織次序，先寫什么，全文準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，按照一定次序把材料組織起來，②確定好“詳〞③依據(jù)文章采用的材料及要表達的中心，確定好開頭，結(jié)尾④注意層次，段落之間的過渡銜接。[比如七]題目：我最后悔的一件事1.內(nèi)容與中心：寫小時候打壞街坊家玻璃逃跑并跟媽媽謊話的一件事說明自己不老實，表達了十分后悔的心情。2.構(gòu)造安排用倒敘的方法寫，全文共分四大段：〔〕我一回憶起小時候打壞街坊家玻璃逃跑那件事，內(nèi)心就十分后悔?！病硨懳液托』锇樵跇窍绿咔颍娴瞄_心〔起因〕?！病硨懳也恍⌒模亚蛱叩浇址患业牟Ａ?，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說了謊?！步?jīng)過，詳〕?！?這件事讓我后悔不已，我向街坊到了欠〔結(jié)果〕〔5〕道理：做錯事要勇于成認(rèn)，知錯就改，做人老實。這樣的提綱了如指掌，正如著名作家老舍說的：“有了提綱內(nèi)心就有了底寫起來就理所應(yīng)當(dāng)：先麻煩點，以后可省事〞在平時的作文教學(xué)中有的老師對列提綱的目的認(rèn)識不清，認(rèn)為提綱無關(guān)緊要，疏于對學(xué)生指導(dǎo)，所以經(jīng)常看見一些同學(xué)在寫作文以前不列提綱，見到題目思考片晌便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。其實學(xué)會寫提綱。養(yǎng)成作文制提綱的習(xí)慣，也是有效提高寫作水平的重要方法之一，作為教師，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生列提綱，要時刻提醒學(xué)生，要作文，先例提綱；不列提綱不作文，讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣。這正是：作文以前要審題，列好提綱在動筆。人物事件和環(huán)境，詳略細節(jié)看認(rèn)真。中心思想是靈魂，構(gòu)造安排有新意。用字用詞有亮點，回歸內(nèi)心文新奇。記得王岐山曾告訴年青人：“復(fù)雜的事情簡單做，你就是專家；簡單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情專心做，你就是贏家〞。我要說：“復(fù)雜的事情選擇寫，你只是寫手；簡單的事情仔細寫，你就是作家；尋常的事情創(chuàng)建性的寫，你就是文豪！〞三、作文改正與講評文章寫得差不多了，下面就是教師怎樣改正的問題了。我認(rèn)為，作為教師，改正文章主要應(yīng)從兩方面下手：一是“欣賞〞。美國心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是盼望獲得賞識。，學(xué)生的作文大多凝集著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生付出的心血自然盼望一種心與心的溝通，盼望獲得別人的肯定、教師要有一雙“本質(zhì)奧密〞，并用簡潔而貼切的話語告訴學(xué)生，文章“幸虧哪兒〞一模一樣，什么“中心明確、選材較好、詳略適當(dāng)〞等，缺少針對性。二是“糾錯〞。首先，看主題表現(xiàn)得怎樣，這是決定文章成敗的重點。其次，看構(gòu)造安排得是否合理；是否做到了突出中心，條理清晰，層次、段落間銜接得怎樣，詳略是否適當(dāng)，有沒有內(nèi)容的缺失。這些方面如果沒有問題或許改正首先看看有沒有語法方面的錯誤。其次是否做到了通順流利，是否切合我們的語言習(xí)慣。第三，語言是否生動優(yōu)美。在糾錯過程中，應(yīng)教給學(xué)生怎樣寫，如果說“主題不突；假定果說“沒有真情實感〞，那么怎樣寫才叫“有真情實感〞，這句話語文不通順，那么應(yīng)當(dāng)怎樣更正等等，一定要把它寫出來，能寫、會寫，這是對一個語文教師最最少的要求。記得劉國正先生曾倡導(dǎo)教師寫“下水文〞章，自己要先樂于平和于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專業(yè)游泳，鋼琴教師自己要精于撫琴，道理是很簡單的。〞但由于時間精力有限，我們不一定要求教師每一篇都寫“下水文〞，但最少的要求是，針對學(xué)生作文中的問題，能進行有針對性的改寫，并給出合理性的建議和建議。，可是同樣的生活卻不一定能成就同樣精彩的作文，就像同樣的衣料不一定能剪裁成同樣漂亮的服飾同樣，這個差別就是語文修養(yǎng)的差別，它會決定